五維一體，以數(shù)字化轉(zhuǎn)型開辟教育發(fā)展新賽道

郭冬紅

教育數(shù)字化是建設(shè)教育強(qiáng)國的基礎(chǔ)，黨的二十大報告首次將“推進(jìn)教育數(shù)字化”寫入報告，賦予了教育在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家中新的使命任務(wù)。北京市房山區(qū)自2020年獲批為國家級實(shí)驗(yàn)區(qū)以來，以數(shù)字化助力向更加公平而有質(zhì)量的區(qū)域教育邁進(jìn)。

系統(tǒng)設(shè)計，規(guī)劃實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)格局

基于教育信息化的發(fā)展背景、實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)的總體方向、區(qū)域教育的發(fā)展實(shí)際，房山區(qū)提出了“教學(xué)研評管”五維一體的實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)理念。構(gòu)建“1+4+N”項(xiàng)目格局，1個總項(xiàng)目，4個核心子項(xiàng)目，即以學(xué)生發(fā)展大數(shù)據(jù)平臺和智慧校園為主的建設(shè)類項(xiàng)目，以基于雙師課堂、智能平臺和學(xué)習(xí)工具的教學(xué)研評管一體化研究為主的研究類項(xiàng)目，N個在實(shí)踐中延展出來的其他數(shù)字化轉(zhuǎn)型項(xiàng)目。建立三大推進(jìn)機(jī)制，即政府、教委、業(yè)務(wù)部門、學(xué)校、高校協(xié)同推進(jìn)機(jī)制；一名領(lǐng)導(dǎo)牽頭、一個專班推進(jìn)、一個智庫助力、一個中樞聚合、一項(xiàng)?？钪С值倪\(yùn)行機(jī)制；技術(shù)、平臺、工具、資源、數(shù)據(jù)相互耦合的應(yīng)用機(jī)制。

推進(jìn)實(shí)施，建設(shè)生態(tài)化應(yīng)用場景

1.數(shù)據(jù)集成，搭建“五維一體”大數(shù)據(jù)融合平臺

北京市房山區(qū)按照“一個教育云基座、一個數(shù)據(jù)中臺、一套教育評價體系、一個教育決策支持平臺、一個統(tǒng)一門戶和N個應(yīng)用”的“五個一 + N”總體架構(gòu)建設(shè)融合平臺，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)交換、采集和可視化管理，為“教學(xué)研評管”提供數(shù)據(jù)支撐。

2.打造樣板，建設(shè)“五維一體”學(xué)校應(yīng)用場景

3所智慧校園，堅持“以服務(wù)為核心，以管理為支撐”理念，構(gòu)建智能環(huán)境和虛實(shí)融合的新型教育教學(xué)空間，打造“教學(xué)研評管”五維一體學(xué)校樣板。其中北京理工大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校入選北京市智慧校園示范校。

3.聚焦主業(yè)，深化“五維一體”教與學(xué)模式實(shí)踐

基于雙師課堂建設(shè)的“教學(xué)研評管”一體化研究。房山區(qū)雙師課堂建設(shè)學(xué)?？傆?0所255個教室，占全區(qū)中小學(xué)的46%。通過“A-B”“A-A”“A-C”型雙師，探索課前遠(yuǎn)程協(xié)同備課、課中智能互動評價和課后聯(lián)研雙師反思的“教學(xué)研評管”模式。

北京市房山區(qū)利用點(diǎn)陣筆探索課堂大數(shù)據(jù)采集技術(shù)，依托智慧學(xué)伴平臺分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為精準(zhǔn)教與學(xué)提供數(shù)據(jù)支撐；依托COP平臺的課堂觀察方法與技術(shù)，支持教師課前、課中、課后基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)改進(jìn)；依托項(xiàng)目式學(xué)習(xí)系統(tǒng)，開展基于證據(jù)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)；借助在線研修平臺，構(gòu)建了同步教研、線上線下融合的教研場景。

4.注重反饋，開展“五維一體”實(shí)踐跟蹤評價

一是實(shí)施學(xué)業(yè)質(zhì)量追蹤。幾年來，平臺上學(xué)生測評作答100萬次以上，批閱88萬次以上，形成43份綜合報告、390份學(xué)科報告、122.3萬份學(xué)生報告。二是開展學(xué)生發(fā)展畫像。依托綜素國家平臺與區(qū)融合平臺，139所學(xué)校、41 896名學(xué)生參與測評，通過數(shù)據(jù)加工與處理，形成每位學(xué)生的數(shù)字畫像。

深化創(chuàng)新，塑造房山區(qū)育人新生態(tài)

三年實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)，40所優(yōu)質(zhì)校帶動了47%的農(nóng)村薄弱學(xué)校，帶動了1704位教師常態(tài)化應(yīng)用，優(yōu)質(zhì)資源從“集中”逐步轉(zhuǎn)向全區(qū)“輻射”；智能平臺與學(xué)習(xí)工具實(shí)驗(yàn)班擴(kuò)展到100多個，覆蓋率達(dá)到10%以上，學(xué)生使用率26%，教學(xué)研評管從“經(jīng)驗(yàn)”轉(zhuǎn)向“精準(zhǔn)”。我們探索形成了基于工具、軟件、平臺的互動式，基于教學(xué)空間變革的混合式，基于證據(jù)導(dǎo)向的自主式，基于融媒體資源的輔助式四種教與學(xué)新樣態(tài)。

面向未來，我們還要繼續(xù)“提五力”——數(shù)字化學(xué)習(xí)力、領(lǐng)導(dǎo)力、專業(yè)力、研究力、應(yīng)用力；“融五維”——教學(xué)研評管深度融合；“賦五育”——賦能學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。房山區(qū)將推動數(shù)字驅(qū)動的教育教學(xué)場景創(chuàng)新，創(chuàng)造以學(xué)習(xí)者為中心的教與學(xué)模式，推動組織變革，塑造育人新生態(tài)。

編? ?輯：盧秋紅