思政教育融入《稅法》課程的探索

摘要：思政教育融入專業(yè)課程是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，要堅(jiān)持科學(xué)理念、系統(tǒng)思維、精心設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思政課程的同向同行。《稅法》作為與社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)緊密相聯(lián)的基礎(chǔ)性課程，蘊(yùn)含豐富的思政教育資源。在思政教育融入《稅法》課程的過程中，核心問題在于課程思政的內(nèi)容設(shè)計(jì)、課程思政的實(shí)施方式以及課程思政的改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：思政教育;稅法課程;融合

教育部于2020年5月印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確指出經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)類專業(yè)課程要幫助學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的國家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐、關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，培育學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)。

《稅法》作為各高校商學(xué)院廣泛開設(shè)的一門經(jīng)濟(jì)類基礎(chǔ)課程，主要內(nèi)容是中國現(xiàn)行的稅收法律制度，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)緊密相聯(lián)，蘊(yùn)含豐富的思政教育資源。通過認(rèn)真梳理、深入挖掘課程中的思政元素，可以將全方位育人、全過程育人、全員育人這一理念落實(shí)于專業(yè)課程中，實(shí)現(xiàn)與思政課程的同向同行。

一、思政教育融入《稅法》課程的設(shè)計(jì)

根據(jù)《稅法》課程的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，在以下六個(gè)方面可以將課程思政的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合：

1.稅收的本質(zhì)是維持政府功能，使其有能力提供公共物品，如公路、消防、治安、環(huán)保等。由此引出每個(gè)人都是稅收的間接受益者，應(yīng)樹立誠信納稅的意識(shí)，特別是商學(xué)院的學(xué)生在未來的工作中不能偷稅漏稅。引導(dǎo)學(xué)生把國家、社會(huì)、公民的價(jià)值要求融為一體的深刻理解，自覺實(shí)踐職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感，培養(yǎng)遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信的職業(yè)品格和行為習(xí)慣。

2.我國的稅收法律體系，是由各級(jí)有權(quán)機(jī)關(guān)根據(jù)國家立法體制規(guī)定所制定的一系列稅收法律、法規(guī)、規(guī)章和規(guī)范性文件。目前我國正在有條不紊地推進(jìn)稅收法定原則，這是我國全面依法治國的理念的具體體現(xiàn)。由此引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立法治觀念，深化對(duì)法治理念、法治原則、重要法律概念的認(rèn)知，提高運(yùn)用法治思維和法治方式維護(hù)自身權(quán)利、參與社會(huì)公共事務(wù)、化解矛盾糾紛的意識(shí)和能力。

3.近年來我國企業(yè)所得稅、增值稅的稅率在不斷降低，特別是對(duì)小微企業(yè)的稅收優(yōu)惠力度很大。特別是此次新冠疫情發(fā)生后，減免了大量中小企業(yè)的稅收。由此引申到減稅降費(fèi)是近幾年我國積極財(cái)政政策的頭等大事，并結(jié)合企業(yè)所得稅的稅收優(yōu)惠中的高新技術(shù)企業(yè)優(yōu)惠、西部大開發(fā)優(yōu)惠、海南自由貿(mào)易港優(yōu)惠等內(nèi)容，讓學(xué)生了解國情，了解國家發(fā)展戰(zhàn)略，增強(qiáng)對(duì)國家政策的認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感。

4.從中美貿(mào)易戰(zhàn)這個(gè)宏觀視角來討論關(guān)稅，以多方角度來引導(dǎo)學(xué)生剖析當(dāng)下時(shí)政熱點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注和了解國家利益、國家政策，也認(rèn)識(shí)到中國在國際社會(huì)崛起的復(fù)雜性、曲折性，拓寬學(xué)生的政治視野，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)及愛國情懷。

5.結(jié)合我國新建立的綜合與分類相結(jié)合的個(gè)人所得稅制，以及專項(xiàng)附加扣除政策的實(shí)施，指出此次個(gè)稅改革的目的是進(jìn)一步便民、惠民、利民，提高個(gè)人的愛國、敬業(yè)、誠信、友善修養(yǎng)，自覺把小我融入大我，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為精神追求、外化為自覺行動(dòng)。

6.利用金稅三期系統(tǒng)的介紹，強(qiáng)調(diào)人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新技術(shù)對(duì)稅收征管、企業(yè)稅務(wù)管理有重要影響，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科技創(chuàng)新、管理創(chuàng)新是國家發(fā)展的核心動(dòng)力，是我國轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式及經(jīng)濟(jì)增長方式的重要戰(zhàn)略舉措。

二、思政教育融入《稅法》課程的實(shí)施方式

1.要通過多種方式組織教學(xué)，如案例教學(xué)、啟發(fā)式提問等方式，通過有趣的案例或問題引起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生各抒己見、積極討論。在課程教學(xué)中要避免生硬說教，口號(hào)式思政育人，這會(huì)使得育人效果適得其反，甚至引起學(xué)生反感，影響到專業(yè)知識(shí)的教學(xué)效果。

2.設(shè)計(jì)具有沖突性的場景，提出具有挑戰(zhàn)性、爭議性、趣味性的問題，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解讀、剖析。激發(fā)學(xué)生不斷反思，思考稅收政策制定者的立場、決策方法、經(jīng)濟(jì)后果，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任，在反思中提升育人效果。如布置課后小論文，通過讓學(xué)生查閱資料、完成思考題目。以此培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、刻苦專研、勇于創(chuàng)新、不斷突破的精神。

三、如何更好的在《稅法》課程中開展思政教育

1.做好課程建設(shè)。推進(jìn)課程思政要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織與教學(xué)實(shí)施進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以巧妙的方式結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將思政元素融入進(jìn)去，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中。在課程思政建設(shè)過程中，將育人目標(biāo)分解融合于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)內(nèi)容中挖掘思政元素。讓各個(gè)內(nèi)容的思政育人功能相互促進(jìn)，相互融合，要各自守好一段渠，讓課程思政育人的涓涓細(xì)流，匯成引領(lǐng)時(shí)代步伐的滾滾洪流。同時(shí)，要避免相同的思政元素被多次使用，防止育人的邊際效果打折扣。

2.堅(jiān)持以學(xué)生為中心。思政教育、專業(yè)教育、課堂教學(xué)要以學(xué)生成長成才為目標(biāo)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，重視學(xué)生綜合素質(zhì)和技術(shù)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)的能力和后續(xù)的成長空間。要培養(yǎng)學(xué)生自主思政學(xué)習(xí)的能力，拓展其學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率和效果。

3.教師自身要學(xué)習(xí)提高。提高對(duì)思想政治理論學(xué)習(xí)的重視，主動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)、培訓(xùn)、交流研討等學(xué)習(xí)黨的最新方針政策，提高自身的思政理論水平，融會(huì)貫通運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，使思政育人與知識(shí)傳授的結(jié)合更融洽，更自然。要做到關(guān)愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上及其它方面的的問題熱心指導(dǎo)，不論課上課后都及時(shí)回應(yīng)。教師以身作則、言傳身教，以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，以實(shí)際行動(dòng)和高尚品德，在無形中影響到學(xué)生的行為選擇。教風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，使全體師生產(chǎn)生對(duì)目標(biāo)、價(jià)值觀念、行為標(biāo)準(zhǔn)和道德規(guī)范的認(rèn)同感和自豪感，更深層次提高課程思政的效果。

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作者簡介：

李蘊(yùn)（1979—），女，成都大學(xué)商學(xué)院，講師，稅收學(xué)博士。

樊勝（1970—），男，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)學(xué)院，副教授，金融學(xué)博士。