基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，打造體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)新樣態(tài)

朱澤硯

【摘 要】根據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，體育的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能局限于課本上的體育知識(shí)，而應(yīng)該豐富體育教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)該豐富體育教學(xué)方式，通過(guò)主題融合的方式，將各個(gè)學(xué)科的要素都融入進(jìn)來(lái)，全方位地、多元化地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。但是由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，體育教學(xué)依然沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，基于這一現(xiàn)狀，文章對(duì)基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)打造體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)新樣態(tài)進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目化學(xué)習(xí) 核心素養(yǎng) 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)

體育學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是在創(chuàng)設(shè)的真實(shí)學(xué)練情境中，運(yùn)用特定項(xiàng)目可持續(xù)探究的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題或者核心知識(shí)與技能，讓學(xué)生在教師提供的學(xué)練支架中，開(kāi)展相應(yīng)的小組合作練習(xí)，整個(gè)過(guò)程匹配相應(yīng)的評(píng)價(jià)量規(guī)，最后形成特定運(yùn)用成果展示?；隗w育學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師首先要明確跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的必要性，還要清楚跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)方法策略。

一、開(kāi)展體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的必要性

（一）課程改革的目標(biāo)和要求

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》和《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》都從不同角度闡述了“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”，使其成為每一個(gè)學(xué)科必然實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和要求。不難發(fā)現(xiàn)，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是新時(shí)代基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之一，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深層次高階學(xué)習(xí)和真實(shí)問(wèn)題的解決，落實(shí)基礎(chǔ)教育課程改革和推動(dòng)基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)方式變革具有重要意義。

（二）體育與健康課程綜合性發(fā)展的需要

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將核心素養(yǎng)分為運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德三個(gè)方面，并提出了相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)三個(gè)目標(biāo)之間的緊密聯(lián)系。各個(gè)方面的目標(biāo)只有通過(guò)身體練習(xí)以及相互促進(jìn)和協(xié)同發(fā)展，才能促使學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，充分體現(xiàn)了體育與健康課程發(fā)展的綜合性特征?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)是發(fā)揮學(xué)科交叉、協(xié)同育人作用的重要選擇，是體育與健康課程綜合性發(fā)展的需求。

（三）學(xué)生生活和發(fā)展的需要

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題往往是綜合和復(fù)雜的，單一學(xué)科結(jié)構(gòu)的知識(shí)難以滿足實(shí)際需要，解決這些問(wèn)題需要學(xué)生運(yùn)用不同領(lǐng)域的知識(shí)，這也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中所遇到問(wèn)題的解決能力。通過(guò)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，建立體育學(xué)科與其他學(xué)科的縱向和橫向聯(lián)系，使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提升學(xué)生的綜合能力，達(dá)到全面發(fā)展的目標(biāo)，適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的需要。

（四）學(xué)校體育工作發(fā)展和育人的需要

學(xué)校體育是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)性工程，是加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)和體育強(qiáng)國(guó)的重要工作，在培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神、集體主義精神、社會(huì)主義精神和奮發(fā)向上、頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)方面具有重要作用。

體育作為“五育”的重要組成部分，與德育、智育、美育、勞動(dòng)教育相結(jié)合，是體現(xiàn)大教育觀和大體育觀的重要舉措，是落實(shí)國(guó)家教育方針和實(shí)現(xiàn)全面育人目標(biāo)的重要抓手。

二、體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)策略

（一）設(shè)計(jì)有特色、主題式的學(xué)習(xí)活動(dòng)

以主題為中心的活動(dòng)組織形式能打破學(xué)科邊界，促進(jìn)活動(dòng)的融合，有助于學(xué)生獲得充滿趣味性、挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師也可以圍繞項(xiàng)目化或者單元化主題內(nèi)容設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在乒乓球直拍推擋單元教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)“乒乓球的運(yùn)動(dòng)軌跡”這一跨學(xué)科主題內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考“如何控制球拍以更好地控制乒乓球的軌跡”“怎樣才能克服乒乓球向上、向下運(yùn)動(dòng)”等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自我探究意識(shí)，進(jìn)一步理解運(yùn)動(dòng)背后的奧秘。

（二）設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的活動(dòng)

首先，活動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，其內(nèi)容與形式要符合不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平、認(rèn)知特點(diǎn)。其次，要關(guān)注活動(dòng)的生成性和拓展性。以學(xué)生發(fā)展為中心，除了要關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的掌握情況，還要重視學(xué)生的參與度和情感體驗(yàn)，準(zhǔn)確把握學(xué)情的動(dòng)態(tài)變化，及時(shí)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整、分層和拓展。最后，活動(dòng)要有一定的挑戰(zhàn)性，通過(guò)分工合作、團(tuán)結(jié)協(xié)作等形式開(kāi)展活動(dòng)。如在乒乓球直拍推擋技術(shù)內(nèi)容教學(xué)中，低年級(jí)學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)作視頻，模仿動(dòng)作，在提高身體活動(dòng)能力和表現(xiàn)力的同時(shí)，知道這一技術(shù)；中年級(jí)學(xué)生通過(guò)對(duì)比、分析，理解動(dòng)作要點(diǎn)，了解這一技術(shù)；高年級(jí)學(xué)生通過(guò)研讀、調(diào)查、合作等活動(dòng)，掌握這一技術(shù)。

（三）設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈驅(qū)動(dòng)學(xué)生思考

確定主題和活動(dòng)形式后，需要學(xué)生圍繞主題活動(dòng)運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)、方法解決問(wèn)題，教師可以設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題鏈引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、討論和反思，以確保活動(dòng)不偏離主題。主題的創(chuàng)建要具有挑戰(zhàn)性、真實(shí)性和生活性。如乒乓球直拍推擋技術(shù)內(nèi)容教學(xué)，確定“如何運(yùn)用乒乓球直拍推擋技術(shù)在比賽中得分？”為本質(zhì)問(wèn)題，并轉(zhuǎn)化為驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題“使用乒乓球直拍推擋技術(shù)需要掌握哪些關(guān)鍵要素？”，最后設(shè)計(jì)高階認(rèn)知的關(guān)鍵問(wèn)題，讓學(xué)生能夠根據(jù)問(wèn)題鏈進(jìn)行探究思考并解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師需要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)“支架”，幫助學(xué)生理解問(wèn)題、開(kāi)展實(shí)踐，如學(xué)習(xí)視頻、器材道具、練習(xí)方法等，推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行。

三、體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的方法策略

（一）整合教材碎片化知識(shí)，形成科學(xué)體系

體育作為一門特殊學(xué)科，教學(xué)方式不同于其他學(xué)科，因?yàn)轶w育課堂上不會(huì)出現(xiàn)“答案”只會(huì)出現(xiàn)“結(jié)果”。體育課堂是開(kāi)放的、多元化的，正是因?yàn)檫@一特點(diǎn)，體育課堂包含了多方面的因素，如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、審美、情感等，而教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能時(shí)，往往會(huì)關(guān)注局部目標(biāo)，忽視學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使體育課堂陷入碎片化和膚淺化的誤區(qū)，從而使學(xué)生無(wú)法形成科學(xué)的學(xué)習(xí)體系和框架，無(wú)法達(dá)到體育課堂的教學(xué)目的，更無(wú)法提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，教師必須整合碎片化的教學(xué)資源，形成科學(xué)的教學(xué)體系。

教師是課程的使用者和開(kāi)發(fā)者，教師對(duì)課程的把握情況直接影響到教學(xué)的質(zhì)量。教師必須重視課程的資源整合，如進(jìn)行單元整合，合理分配每一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，制訂嚴(yán)密有序的教學(xué)計(jì)劃，讓課時(shí)目標(biāo)與單元教學(xué)目標(biāo)、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)年教學(xué)目標(biāo)既有聯(lián)系又有梯度，讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的、完整的體育技能知識(shí)。教師可以將每一單元進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)自己的需要適當(dāng)刪除或補(bǔ)充教學(xué)資源，也可以將教材的內(nèi)容和校本教材進(jìn)行整合，使碎片化的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，形成有機(jī)的系統(tǒng)，如可以將“籃球原地運(yùn)球”和“籃球行進(jìn)間運(yùn)球”兩個(gè)課時(shí)整合成一個(gè)課時(shí)，也可以將“運(yùn)球”“傳球”“投籃”等整合成一個(gè)主題進(jìn)行教學(xué)，這有利于學(xué)生系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)體育技能知識(shí)，切實(shí)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）將體育與多學(xué)科進(jìn)行融合，培養(yǎng)跨學(xué)科思維

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，體育學(xué)科不是獨(dú)立的，必須在其他學(xué)科的支撐下才能發(fā)現(xiàn)體育學(xué)科的美。因此，在體育教學(xué)過(guò)程中，教師必須向?qū)W生傳達(dá)多學(xué)科的美，將各個(gè)學(xué)科的內(nèi)容相互滲透，才能真正地使學(xué)生培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以將音樂(lè)、語(yǔ)文、信息科技等學(xué)科與體育課堂進(jìn)行融合，豐富體育課堂的教學(xué)方法與內(nèi)容，更好地發(fā)掘體育學(xué)科的美。

比如，教師可以將音樂(lè)融入體育課堂。音樂(lè)是最具有感染力的一種藝術(shù)形式，通過(guò)傾聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)生的心靈可以得到凈化和熏陶。將體育與音樂(lè)相融合，可以讓學(xué)生的肢體動(dòng)作富有音樂(lè)節(jié)奏感，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的熱情。在學(xué)生熱身時(shí)，播放與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)，設(shè)置情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在學(xué)生練習(xí)時(shí)，播放節(jié)奏稍快的音樂(lè)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情；在學(xué)生放松時(shí)，播放柔和的輕音樂(lè)，能夠放松學(xué)生的身體。例如，在籃球課堂教學(xué)過(guò)程中，筆者給學(xué)生播放了NBA相關(guān)音樂(lè)，學(xué)生在練習(xí)中聽(tīng)得格外入神，似乎進(jìn)入了真正的籃球比賽賽場(chǎng)，看到了籃球明星精彩的球技，聽(tīng)到了觀眾的吶喊，此時(shí)此刻，筆者再趁機(jī)給學(xué)生布置練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生拿起籃球去完成屬于自己的籃球夢(mèng)想，學(xué)生的練習(xí)完成得迅速而又高效。

總之，教師要善于將多學(xué)科的內(nèi)容與體育課堂相融合，制訂體育課堂的多元目標(biāo)，使體育課堂充滿張力，讓學(xué)生真正愛(ài)上體育課，并通過(guò)體育課掌握實(shí)實(shí)在在的運(yùn)動(dòng)技能。

（三）將體育與德育相結(jié)合，讓心靈沉淀

體育課是學(xué)生進(jìn)行體育技能學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)體育技能，不僅僅是為了掌握體育技能，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用體育技能提升自己的核心素養(yǎng)。而德育是塑造人的過(guò)程，可以說(shuō)，德育是為了使人成為人。缺少體育，學(xué)生的內(nèi)心可能是一片荒漠；缺少德育，學(xué)生的內(nèi)心可能是一片黑暗。只有將體育和德育相結(jié)合，利用體育課進(jìn)行德育，才能讓學(xué)生真正成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人。

要想利用體育課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，教師必須首先注重培養(yǎng)學(xué)生的情感目標(biāo)，讓學(xué)生懂得什么是團(tuán)結(jié)互助，什么是迎難而上，使學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。其次，教師要善于利用情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶。很多真實(shí)的情境都充滿著積極向上、團(tuán)結(jié)合作的意蘊(yùn)，教師在教授學(xué)生體育技能的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生感受情境、走進(jìn)情境。例如，“如何成為一名合格的消防員”一課，教師利用視頻、音頻和消防器材等創(chuàng)設(shè)真實(shí)的消防員訓(xùn)練情境，讓學(xué)生在練習(xí)的同時(shí)感受到消防員的不易。最后，教師還可以通過(guò)向?qū)W生介紹真實(shí)的消防員訓(xùn)練情況，使學(xué)生了解要成為一名合格的消防員不是件容易的事，從而引導(dǎo)學(xué)生專心學(xué)習(xí)，培養(yǎng)不怕困難、勇敢向前的意志品質(zhì)。

（四）融入綜合實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮體育的價(jià)值

學(xué)習(xí)任何一門知識(shí)，都是因?yàn)橛袑?shí)際作用，然而很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)體育技能沒(méi)有實(shí)際作用，因此便不重視體育課的學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師可以適當(dāng)融入綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供自由探索的空間和時(shí)間，促使學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)體育的重要性，體會(huì)用體育改造生活、提高生活質(zhì)量的樂(lè)趣，從而引導(dǎo)學(xué)生真正地愛(ài)上體育，激發(fā)其學(xué)習(xí)體育技能的巨大興趣。

例如，教師可以在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展一次“勞動(dòng)技能大比拼”的主題活動(dòng)：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)看誰(shuí)挖的坑最深。教師擺出多種勞動(dòng)工具，如鋤頭、鐵鍬、小鏟子、木棍等，讓學(xué)生自由選擇并說(shuō)明自己選擇的用意。活動(dòng)結(jié)束之后，讓學(xué)生進(jìn)行民主投票，選出“最強(qiáng)勞動(dòng)小能手”予以獎(jiǎng)勵(lì)。另外，也可以讓學(xué)生開(kāi)展除草或者拔草比賽，讓學(xué)生在勞動(dòng)鍛煉的同時(shí)培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)的熱情。

提高體育課堂教育教學(xué)質(zhì)量，不是一朝一夕的事，需要教師做好打“持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備，尤其是面對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的弊端，教師需要大膽改革，將體育課與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。