以教師的名義：“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)探索

丁雄鷹

【摘 要】近年來(lái)，常州經(jīng)開(kāi)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)對(duì)“四有”好教師的隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行了新探索，在價(jià)值追求、場(chǎng)域建設(shè)、實(shí)踐路徑等方面都有自己的定位和實(shí)踐，使學(xué)校發(fā)展與教師成長(zhǎng)相輔相成。教師團(tuán)隊(duì)有榜樣示范——成為一支“紅色先鋒隊(duì)”；有項(xiàng)目引領(lǐng)——成為一支“特色突擊隊(duì)”；有課堂研究——成為一支“學(xué)術(shù)攻堅(jiān)隊(duì)”；有輻射引領(lǐng)——成為一支“風(fēng)華宣傳隊(duì)”。

【關(guān)鍵詞】“四有”教師 項(xiàng)目引領(lǐng) 課堂研究

從習(xí)近平總書(shū)記指出的做黨和人民滿意的“四有”好老師的殷切囑托，到江蘇省“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目的啟動(dòng)，再到常州“常有優(yōu)學(xué)”教育名片的打造，教師的重要性毋庸置疑。無(wú)論是家國(guó)情懷下的中華文化傳承，還是全球視野下的“人類命運(yùn)共同體”，一定首先發(fā)生在“教師的講臺(tái)上”。

近年來(lái)，常州經(jīng)開(kāi)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)積極探索教師隊(duì)伍建設(shè)新路徑：2020年，啟動(dòng)“誠(chéng)善·風(fēng)華”教師成長(zhǎng)營(yíng)培養(yǎng)模式；2021年，升級(jí)并成功申報(bào)常州市“四有”好教師團(tuán)隊(duì)；2022年，不斷完善“四有”好教師團(tuán)隊(duì)的價(jià)值追求、場(chǎng)域建設(shè)和實(shí)踐路徑。

一、價(jià)值追求：“四有”標(biāo)準(zhǔn)與“誠(chéng)善”文化的相生相融

基于對(duì)“四有”好教師、學(xué)?！罢\(chéng)善”文化的解讀，“誠(chéng)善·風(fēng)華”團(tuán)隊(duì)名字應(yīng)運(yùn)而生，這是來(lái)自團(tuán)隊(duì)成員自己的表達(dá)：“向著理想那方，秉承誠(chéng)善之風(fēng)， 恰少年，正風(fēng)華！”團(tuán)隊(duì)宣言是：“開(kāi)誠(chéng)者，海納百川教天地人事；善創(chuàng)者，革故鼎新育生命自覺(jué)?！背蓡T定位是：“讀書(shū)人——周周有一段閱讀時(shí)光；設(shè)計(jì)師——人人有一張項(xiàng)目名片；研究員——個(gè)個(gè)有一項(xiàng)學(xué)術(shù)成績(jī)；實(shí)踐家——年年有一段躬行經(jīng)歷；思想者——?dú)q歲添一種教育智慧?！泵恳粋€(gè)努力的日子，都是風(fēng)華正茂時(shí)；每一段流金的歲月，都是教育華彩處。

（一）形成精神同標(biāo)的追求

學(xué)校堅(jiān)持以習(xí)近平總書(shū)記指出的“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)來(lái)引領(lǐng)和督促本團(tuán)隊(duì)成員，用學(xué)校文化“誠(chéng)善”不斷召喚、激發(fā)各成員崇高的情感和進(jìn)取的意識(shí)，讓追求卓越成為全體成員共同的價(jià)值追求，讓本團(tuán)隊(duì)成員的每一個(gè)行為、每一句話，都成為學(xué)校文化的實(shí)際表達(dá)。

（二）形成目標(biāo)同向的規(guī)劃

學(xué)校依據(jù)《常州市“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)辦學(xué)愿景目標(biāo)和教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)，組織全體成員共同制訂本團(tuán)隊(duì)的三年建設(shè)規(guī)劃，以明確奮斗目標(biāo)、落實(shí)推進(jìn)措施。同時(shí)，引導(dǎo)各成員認(rèn)清自己的教學(xué)特點(diǎn)、可能的發(fā)展空間，明晰將來(lái)想成為與可能成為的“樣子”，認(rèn)真制訂有追求、有任務(wù)、有措施、有時(shí)間表的三年成長(zhǎng)規(guī)劃。

（三）形成平臺(tái)同享的機(jī)制

建立和落實(shí)團(tuán)隊(duì)工作規(guī)范、成員目標(biāo)責(zé)任、日常學(xué)習(xí)研修、學(xué)期考核評(píng)價(jià)等方面的規(guī)章制度。利用項(xiàng)目專題網(wǎng)站、工作簡(jiǎn)報(bào)等途徑，采取多角度、多渠道的方式，把師德論壇、課題研修、學(xué)術(shù)沙龍、教學(xué)研討、指導(dǎo)讀書(shū)等形式結(jié)合起來(lái)，使各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)在整合中實(shí)現(xiàn)效益最大化，切實(shí)讓成員在發(fā)揮“示范、帶頭、輻射”等作用的過(guò)程中，提高團(tuán)隊(duì)成員的成長(zhǎng)速度。

二、場(chǎng)域建設(shè)：成長(zhǎng)基地與成長(zhǎng)機(jī)體的相得益彰

（一）成長(zhǎng)基地“一體四翼”的“同題異構(gòu)”

教師行走于學(xué)校，即身處專業(yè)發(fā)展的場(chǎng)域之中。學(xué)校除了備課辦公的場(chǎng)所，還專門(mén)建設(shè)了成長(zhǎng)基地：赤橙軒、青瀾居、紫暄舍、書(shū)畫(huà)里，寓意“赤橙黃綠青藍(lán)紫，誰(shuí)持彩練當(dāng)空舞”?！俺喑溶帯笔沁M(jìn)行政治學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，堅(jiān)定對(duì)教育的“赤誠(chéng)之心”；“青瀾居”是教研活動(dòng)、學(xué)術(shù)交流的場(chǎng)所，提供豐富的理論書(shū)籍、報(bào)刊，配備電腦，以及舒適美觀的桌椅，是教師查閱資料、進(jìn)行文獻(xiàn)研究的絕佳場(chǎng)所，期待專業(yè)發(fā)展的“青出于藍(lán)勝于藍(lán)”；“紫暄舍”是進(jìn)行課堂觀摩、研究的場(chǎng)所，教室門(mén)口設(shè)有“預(yù)約”板，教師可在需要的課時(shí)在上面進(jìn)行及時(shí)預(yù)約，邀請(qǐng)自己的導(dǎo)師團(tuán)老師和年級(jí)組老師等前來(lái)觀課、議課，提高課堂實(shí)踐能力，展現(xiàn)課堂教學(xué)的主張；“書(shū)畫(huà)里”是書(shū)法學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，可以不斷練習(xí)寫(xiě)字基本功。場(chǎng)所不同，但都指向教師專業(yè)成長(zhǎng)。成長(zhǎng)基地的建設(shè)的寓意是：“赤橙黃綠青藍(lán)紫，誰(shuí)持彩練當(dāng)空舞？”

（二）成長(zhǎng)機(jī)體“一體三營(yíng)”的“同氣連枝”

學(xué)校將青年教師分為三個(gè)營(yíng)，實(shí)現(xiàn)合縱與連橫的同氣連枝。從縱向來(lái)看，每個(gè)營(yíng)均衡編排語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等不同學(xué)科的營(yíng)員，設(shè)有營(yíng)長(zhǎng)；從橫向來(lái)看，又分語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科團(tuán)隊(duì)，分別有學(xué)科主任負(fù)責(zé)訓(xùn)練。每個(gè)人既在縱向的營(yíng)里，形成競(jìng)爭(zhēng)；又在橫向的學(xué)科組里，成為同伴?；W(xué)互助，又同臺(tái)競(jìng)技，同氣連枝，百花齊放。成長(zhǎng)營(yíng)的活動(dòng)內(nèi)容廣泛：日常閱讀的開(kāi)展和交流，硬筆、軟筆書(shū)法必修課和“周周展”，營(yíng)對(duì)營(yíng)的課堂大比武……在這些活動(dòng)中，閱讀、書(shū)法、教學(xué)等都由學(xué)校有相關(guān)特長(zhǎng)的資深教師作為導(dǎo)師。在這種獨(dú)特的團(tuán)隊(duì)組合方式下，青年教師發(fā)揮創(chuàng)造熱情，感染中老年教師；中老年教師傾囊相授，帶動(dòng)青年教師業(yè)務(wù)能力的快速發(fā)展。整個(gè)營(yíng)隊(duì)中，教學(xué)相長(zhǎng)，共同發(fā)展。由此，學(xué)校教師隊(duì)伍的內(nèi)驅(qū)力被點(diǎn)燃，呈現(xiàn)“風(fēng)華正茂”的活力態(tài)勢(shì)。

三、實(shí)踐路徑：學(xué)校使命與自我成長(zhǎng)的相輔相成

每一所學(xué)校都有教師培養(yǎng)，那么“誠(chéng)善·風(fēng)華”這樣一支教師隊(duì)伍的建立，它的培養(yǎng)機(jī)制特色在哪里？它存在的必要性是什么？它擔(dān)負(fù)的特別使命是什么？

（一）榜樣示范：成為一支“紅色先鋒隊(duì)”

隨著區(qū)域調(diào)整，2020年，原“潞城小學(xué)”從偏遠(yuǎn)的一所鄉(xiāng)村學(xué)校一躍成為中心城區(qū)學(xué)校，并更名為“常州經(jīng)開(kāi)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)”。在區(qū)域“新時(shí)代”，原本散漫的教師群體亟須提振“樂(lè)于奉獻(xiàn)、勇于奮進(jìn)”的精神。“誠(chéng)善·風(fēng)華”四有好教師團(tuán)隊(duì)便是思想領(lǐng)航的先鋒隊(duì)。

教師們秉承、發(fā)揚(yáng)“誠(chéng)以奉獻(xiàn)，善于服務(wù)”的“紅色基因”，融入“誠(chéng)善紅”黨建品牌，處處留下榜樣示范的足跡：一是“誠(chéng)善紅”微服務(wù)，鑄家風(fēng)：積極主動(dòng)成立學(xué)?！爸驹刚摺苯M織，每周照顧特殊學(xué)生的生活起居，解答家長(zhǎng)的疑難困惑，還有學(xué)校執(zhí)勤的日常管理，走進(jìn)社區(qū)的貼心幫扶，等等，并計(jì)入“志愿者”服務(wù)卡；二是“誠(chéng)善紅”微講壇，明家訓(xùn)：通過(guò)課堂主陣地、街道紅基地、英烈紀(jì)念地、青果聯(lián)盟地等“先鋒陣地”，開(kāi)設(shè)黨員展課、黨史微課、專家宣課等“先鋒講壇”，通過(guò)講述“身邊人的身邊事”，一次次傳遞“誠(chéng)愛(ài)·善思”的教師成長(zhǎng)目標(biāo)；三是“誠(chéng)善紅”微平臺(tái)，傳家事：通過(guò)微信公眾號(hào)、每月工作報(bào)告、視頻拍攝等方式，宣傳團(tuán)隊(duì)教師的感人故事，每個(gè)人都成為閃亮的自己，也如星光閃耀每個(gè)人的心靈。

（二）項(xiàng)目引領(lǐng)：成為一支“特色突擊隊(duì)”

區(qū)域調(diào)整后，常州經(jīng)開(kāi)區(qū)實(shí)施了“教育強(qiáng)區(qū)”工程。在教育“新時(shí)代”，學(xué)校沒(méi)有品牌特色，就很難有長(zhǎng)足發(fā)展。通過(guò)項(xiàng)目，找到突破口，打造特色點(diǎn)的任務(wù)落在了這個(gè)團(tuán)隊(duì)上，他們是特色打造的突擊隊(duì)。

團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、研究方向、年齡優(yōu)化等多種元素的自由組合，從摸底學(xué)?；A(chǔ)、打造學(xué)校亮點(diǎn)的角度成立了“時(shí)光里的書(shū)畫(huà)”“四季里的科學(xué)”“進(jìn)階式勞育”“書(shū)式生活”項(xiàng)目組。項(xiàng)目組設(shè)有領(lǐng)銜人一名，從確定項(xiàng)目名稱、特色定位、制訂計(jì)劃、課程落實(shí)等方面進(jìn)行了細(xì)致的思考和實(shí)踐性探索。如“四季里的科學(xué)”項(xiàng)目，將“二十四節(jié)氣”“非遺”文化與科學(xué)課程進(jìn)行融合，將傳統(tǒng)意義的“實(shí)驗(yàn)室”搬到室外更廣闊的自然中，搬進(jìn)校外實(shí)踐體驗(yàn)基地里，搬入學(xué)生日常的家庭生活中，通過(guò)創(chuàng)意節(jié)日“春耕節(jié)”“夏嬉節(jié)”“秋收節(jié)”“冬藏節(jié)”，在感悟四季的流轉(zhuǎn)變化中探究科學(xué)知識(shí)，鍛煉科學(xué)實(shí)踐能力，掌握科學(xué)研究方法，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，《常州日?qǐng)?bào)》、常州電視臺(tái)進(jìn)行了報(bào)道；“時(shí)光里的書(shū)畫(huà)”項(xiàng)目自創(chuàng)了“音書(shū)課堂”，學(xué)校也被評(píng)為常州市首屆“墨香校園”，《中國(guó)教育報(bào)》做了專題報(bào)道；“進(jìn)階式勞育”項(xiàng)目獲評(píng)常州市品格工程項(xiàng)目，《現(xiàn)代快報(bào)》生活常州版頭條刊登《科學(xué)種植、嵌榫敲卯、扎染捏面——這所學(xué)校把勞動(dòng)教育“玩”出新花樣》。每個(gè)項(xiàng)目都成為學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線。

（三）課堂研究：成為一支“學(xué)術(shù)攻堅(jiān)隊(duì)”

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，面對(duì)前幾年學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不理想的實(shí)際情況，學(xué)校堅(jiān)定走“科研興?！薄翱蒲袕?qiáng)師”之路，堅(jiān)決進(jìn)行課堂教學(xué)改革，以“創(chuàng)學(xué)堂：培育善創(chuàng)少年的學(xué)教改革”為前瞻性項(xiàng)目，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校學(xué)教轉(zhuǎn)型?！罢\(chéng)善·風(fēng)華”四有好教師團(tuán)隊(duì)便是這個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的第一批探路者、研究員、攻堅(jiān)隊(duì)。

他們作為各個(gè)學(xué)科的領(lǐng)銜人，面對(duì)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)、沒(méi)有基礎(chǔ)的情況，從零出發(fā)，艱難跋涉，不怕失敗，步步為營(yíng)，建構(gòu)起基于學(xué)校校本表達(dá)的“創(chuàng)學(xué)堂”學(xué)教理念主張、學(xué)教方式的范式、課堂結(jié)構(gòu)模式。 “創(chuàng)學(xué)堂”學(xué)教方式主要有預(yù)學(xué)、合學(xué)、創(chuàng)學(xué)。預(yù)學(xué)指以預(yù)學(xué)任務(wù)群為抓手，形成一個(gè)自學(xué)學(xué)習(xí)鏈；合學(xué)指以合作學(xué)習(xí)組為抓手，形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體；創(chuàng)學(xué)指以靈活運(yùn)用法為抓手，形成一個(gè)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力。“創(chuàng)學(xué)堂”課堂結(jié)構(gòu)分挑戰(zhàn)性的主題任務(wù)、探究性的學(xué)習(xí)時(shí)空、互動(dòng)式的深入會(huì)談、創(chuàng)新性的遷移運(yùn)用四大模塊。挑戰(zhàn)性的主題任務(wù)是通過(guò)有趣、復(fù)雜、綜合的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷、體驗(yàn)獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。探究性的學(xué)習(xí)時(shí)空是通過(guò)優(yōu)化探究學(xué)習(xí)時(shí)間、空間，跨越學(xué)科探究，形成學(xué)生學(xué)習(xí)的“源”，匯入課堂學(xué)習(xí)，成為創(chuàng)新的元素。互動(dòng)式的深入會(huì)談是通過(guò)學(xué)生與課程資源的互動(dòng)、學(xué)生與教師的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生與教學(xué)環(huán)境的互動(dòng)，幫助學(xué)生形成自己較為多元的、全面的、深入的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)等。創(chuàng)新性的遷移運(yùn)用是為學(xué)生提供創(chuàng)研發(fā)布會(huì)、創(chuàng)客集市等展示平臺(tái)，提升評(píng)價(jià)的真實(shí)性和可信度，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的裂變。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模型的四元素是“創(chuàng)學(xué)堂”的基因，在創(chuàng)學(xué)堂的時(shí)空里任意組合、相互融合；又像水一樣靈動(dòng)，自然流淌在“創(chuàng)學(xué)堂”的每個(gè)時(shí)空。 “創(chuàng)學(xué)堂”也獲評(píng)省前瞻性教學(xué)改革項(xiàng)目，涵育了具有創(chuàng)新素養(yǎng)的“會(huì)發(fā)現(xiàn)、善思考、愛(ài)探究、樂(lè)分享”的善創(chuàng)少年，也提升了團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)研究能力。

（四）輻射引領(lǐng)：成為一支“風(fēng)華宣傳隊(duì)”

團(tuán)隊(duì)中的特色教師成為區(qū)域?qū)W科骨干教師，在區(qū)域內(nèi)進(jìn)行學(xué)科輻射，將學(xué)校的文化、課程、教學(xué)等傳揚(yáng)出去，更好地打亮團(tuán)隊(duì)品牌。學(xué)校一位語(yǔ)文教師被聘為經(jīng)開(kāi)區(qū)語(yǔ)文教研員，主動(dòng)探索研訓(xùn)策略，注重教研活動(dòng)的主題策劃和價(jià)值多元取向，通過(guò)開(kāi)展有思考的教研活動(dòng)，引領(lǐng)各校教學(xué)的方向。一位科學(xué)教師成為市城鄉(xiāng)牽手行動(dòng)領(lǐng)銜人，與簽收學(xué)校結(jié)對(duì)，每月進(jìn)行教學(xué)交流。一位書(shū)法教師被聘為經(jīng)開(kāi)區(qū)語(yǔ)文教師書(shū)法培訓(xùn)班導(dǎo)師，并在常州市書(shū)法教學(xué)研討活動(dòng)中進(jìn)行音書(shū)教學(xué)四年級(jí)歐楷“羊字頭”，為經(jīng)開(kāi)區(qū)書(shū)法課程教學(xué)的開(kāi)展以及師資的培養(yǎng)貢獻(xiàn)了智慧。一位教師被聘為經(jīng)開(kāi)區(qū)責(zé)任督學(xué)，每月到結(jié)對(duì)學(xué)校進(jìn)行學(xué)校文化、管理、課程、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展等方面的督學(xué)，并把經(jīng)開(kāi)實(shí)小的經(jīng)驗(yàn)分享給各學(xué)校，在相互交流、學(xué)習(xí)中努力推進(jìn)區(qū)域教育協(xié)同發(fā)展。

“誠(chéng)善·風(fēng)華”四有好教師團(tuán)隊(duì)，他們的思想武裝、學(xué)習(xí)研究、改革創(chuàng)新、教育境界、師德修養(yǎng)、學(xué)識(shí)水平和專業(yè)素養(yǎng)都得到極大提升，真正成為本校學(xué)科育人的先鋒、創(chuàng)新發(fā)展的榜樣、團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)的標(biāo)兵，使一批教師在綜合榮譽(yù)、職稱晉升和專業(yè)榮譽(yù)等方面有新收獲，力爭(zhēng)把“誠(chéng)愛(ài)·善思”的經(jīng)開(kāi)實(shí)小教師團(tuán)隊(duì)打造成經(jīng)開(kāi)區(qū)教育領(lǐng)域的一個(gè)品牌，蓄誠(chéng)善之力，成信仰之光。