基于“誠勤”的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)校本實(shí)踐

盛瑞芬

【摘 要】基于“誠勤”的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)以“辦好人民滿意的教育”為價(jià)值取向。宜興市徐舍小學(xué)通過在活化臨津?qū)W堂文化育人特質(zhì)中厚植理想信念，涵養(yǎng)高尚師德；在臨津?qū)W堂文化育人范式建構(gòu)與實(shí)踐中提升團(tuán)隊(duì)綜合育人能力；在臨津?qū)W堂文化育人實(shí)踐中彰顯團(tuán)隊(duì)輻射引領(lǐng)示范作用等策略，實(shí)現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)建設(shè)發(fā)展的預(yù)期。

【關(guān)鍵詞】誠勤精神 教師隊(duì)伍 團(tuán)隊(duì)建設(shè) 校本實(shí)踐

由于諸多原因，當(dāng)前鄉(xiāng)村教育普遍存在“教育理念滯后、師資結(jié)構(gòu)性缺編、育人能力不強(qiáng)、文化認(rèn)同不夠”等很多亟須解決的問題。宜興市徐舍小學(xué)立足文化根脈的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)為推動(dòng)鄉(xiāng)村教育振興找到了一條新的路徑。

一、“誠勤”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的價(jià)值意蘊(yùn)

學(xué)校賡續(xù)百年老校文化基因，建設(shè)教育情懷深厚、人文素養(yǎng)良好、綜合育人能力較強(qiáng)、熱愛鄉(xiāng)村教育的教師團(tuán)隊(duì)，從而破解鄉(xiāng)村學(xué)校高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展瓶頸、教師綜合育人能力不足等問題。

（一）破解鄉(xiāng)村學(xué)校高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展的瓶頸

城市化進(jìn)程的加快，給鄉(xiāng)村教育帶來了一定的沖擊，許多農(nóng)村小學(xué)嚴(yán)重萎縮，甚至一些百年老校也一度受到很大影響，面臨巨大挑戰(zhàn)。但近幾年來，隨著地方經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，生源逐漸增加，教師逐步年輕化，為重鑄百年老校新輝煌、振興鄉(xiāng)村教育帶來了機(jī)遇并奠定了人力資源基礎(chǔ)。為此，學(xué)校緊緊抓住教師隊(duì)伍建設(shè)這個(gè)關(guān)鍵，通過基于“誠勤”的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，來破解當(dāng)前鄉(xiāng)村學(xué)校高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展的瓶頸，在實(shí)現(xiàn)百年老校重展新姿中推進(jìn)鄉(xiāng)村教育振興，并以此引領(lǐng)與帶動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)甚至全市其他各小學(xué)高質(zhì)量均衡發(fā)展。

（二）解決教師綜合育人能力不足的問題

新的課程改革和高考綜合改革，必然帶來對(duì)學(xué)校育人模式價(jià)值功能的重新審視。新形勢(shì)下，學(xué)校必須把促使學(xué)生真正形成面向未來成長和發(fā)展的能力與素質(zhì)作為綜合育人改革的重要任務(wù)。因此，新時(shí)代教師需要通過增強(qiáng)綜合育人和科研創(chuàng)新的能力，來落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，學(xué)校抓住育人范式建構(gòu)和實(shí)踐這一項(xiàng)目群的建設(shè)來推動(dòng)團(tuán)隊(duì)師德和師能的整體提升，大面積提升教師綜合育人的能力和水平。

（三）解決團(tuán)隊(duì)專業(yè)文化的引領(lǐng)輻射問題

文化是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的靈魂，以文化人是立德樹人的重要路徑。在對(duì)“百年老校育人文化”的“雙創(chuàng)”過程中形成的團(tuán)隊(duì)育人文化要在實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育高位均衡發(fā)展、促進(jìn)鄉(xiāng)村教育振興中發(fā)揮引領(lǐng)輻射作用。校內(nèi)要整體推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展；對(duì)學(xué)區(qū)其他學(xué)校要幫扶引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域高位均衡發(fā)展；對(duì)全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)要輻射示范，推動(dòng)全市教師隊(duì)伍共同發(fā)展。

二、“誠勤”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)涵與特征

“人道酬誠，天道酬勤。”“誠勤”是中華民族優(yōu)秀品格的重要底色。“誠勤”教師團(tuán)隊(duì)是對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的賡續(xù)，是對(duì)百年校訓(xùn)與教風(fēng)的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。 “誠勤”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，是以育人方式轉(zhuǎn)型為旨向，探索與創(chuàng)新綜合育人的實(shí)踐路徑，既是對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)學(xué)堂文化的繼承，也是優(yōu)化實(shí)現(xiàn)新時(shí)代學(xué)子“誠勤向上，幸福成長”的自由發(fā)展環(huán)境和空間的一種旨趣，更是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，辦好高質(zhì)量農(nóng)村教育的重要舉措，是引領(lǐng)、推動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校高質(zhì)量均衡發(fā)展，助推鄉(xiāng)村教育振興的校本化實(shí)踐。

（一）積淀“博學(xué)儒雅，兼收并蓄”的團(tuán)隊(duì)文化氣質(zhì)

“博學(xué)儒雅，兼收并蓄”既是優(yōu)秀學(xué)堂文化的重要特征，也是新時(shí)代學(xué)子的重要?dú)赓|(zhì)?！罢\勤”是根植于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化而提出的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)主張，彰顯對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承、堅(jiān)守和為國育才的使命擔(dān)當(dāng)。我們進(jìn)一步豐富教師團(tuán)隊(duì)文化內(nèi)涵，積淀團(tuán)隊(duì)文化氣質(zhì)，通過打造熱愛鄉(xiāng)村教育，具有篤學(xué)躬行、質(zhì)樸淳厚教育特征的“誠勤”教師團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展，促進(jìn)學(xué)生“誠勤向上，幸福成長”。

（二）涵養(yǎng)“以誠立德，以勤立學(xué)”的團(tuán)隊(duì)高尚師德

百年老校豐厚的歷史底蘊(yùn)和獨(dú)特的人文內(nèi)涵是寶貴的文化遺產(chǎn)和育人資源。其內(nèi)蘊(yùn)的深厚教育情懷跨越百年延續(xù)至今，新時(shí)代的鄉(xiāng)村教師必須與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)為黨育人、為國育才的使命感和責(zé)任感，涵養(yǎng)以誠立德、以勤立學(xué)，熱愛鄉(xiāng)村教育的高尚師德。

（三）打造“篤學(xué)躬行，知行合一”的團(tuán)隊(duì)育人特色

學(xué)校傳承和弘揚(yáng)百年老?！罢\勤”辦學(xué)精髓，通過活化“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”，積極打造新時(shí)代學(xué)子“誠勤向上，幸福成長”的自由發(fā)展空間，通過構(gòu)建“課程、學(xué)科、課堂”融合的綜合育人體系，修煉“篤學(xué)躬行，質(zhì)樸淳厚”的教學(xué)氣質(zhì)，提高教師團(tuán)隊(duì)綜合育人的能力和水平。

三、“誠勤”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的路徑

“誠勤”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一個(gè)綜合項(xiàng)目，包含文化涵養(yǎng)師德、項(xiàng)目研究帶動(dòng)、輻射引領(lǐng)示范等指標(biāo)，學(xué)校緊緊抓住師德鍛造和師能錘煉兩個(gè)關(guān)鍵，優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，架構(gòu)具體內(nèi)容，推進(jìn)核心項(xiàng)目建設(shè)。

（一）在活化百年老校文化育人特質(zhì)中厚植理想信念，涵養(yǎng)高尚師德

以“誠勤”為內(nèi)核的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化跨越百年延續(xù)至今，是深厚育人情懷和優(yōu)良師德的文化基因。學(xué)校與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。

1.“誠勤”育人，厚植理想信念

百年學(xué)校，百年積淀，以誠立德，一脈相承。我們既關(guān)注學(xué)校的歷史，又指向?qū)W校的未來。

（1）歷史尋根，在活化百年老校育人文化特質(zhì)中豐厚教師團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵?！罢\勤”文化是學(xué)校在當(dāng)代教育教學(xué)改革與創(chuàng)新中必須充分挖掘和借鑒的具有原創(chuàng)特質(zhì)的文化遺產(chǎn)，是重要的教育資源。學(xué)校通過梳理百年老校育人文脈，聚焦“家國情懷”“誠勤敬精”“博學(xué)儒雅”“為國育才”等育人文化特質(zhì)，對(duì)百年老校發(fā)展的各個(gè)歷史時(shí)期節(jié)點(diǎn)的重要事件進(jìn)行梳理，豐富與完善教師團(tuán)隊(duì)文化內(nèi)涵。

（2）角色轉(zhuǎn)換，在傳承百年老校育人文化特質(zhì)中厚植理想信念。我們?cè)趯?duì)百年老校優(yōu)秀育人文化的“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，創(chuàng)新性發(fā)展”中不斷賦予“誠勤”新內(nèi)涵，在一切為了新時(shí)代學(xué)子“誠勤向上，幸福成長”的育人實(shí)踐中不斷厚植和堅(jiān)定理想信念，激發(fā)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村教育的深厚情感。

2.立德樹人，涵養(yǎng)高尚師德

學(xué)校以“四有”教師的培養(yǎng)要求為標(biāo)準(zhǔn)，融合陶行知教育思想理念，貫通臨津書院優(yōu)秀歷史文化，進(jìn)一步完善、強(qiáng)化教師的師德規(guī)范，引領(lǐng)教師鍛造高尚師德，做時(shí)代教書育人楷模。

（1）臨津講堂，筑牢道德高地。學(xué)校通過開展“跟著陶行知先生學(xué)做教師”等各種活動(dòng)，在優(yōu)秀育人文化的潤澤中筑牢教師道德高地。

（2）臨津故事，樹好身邊典型。學(xué)校每兩周開展“發(fā)現(xiàn)身邊的美”宣講和尋找“臨津好先生”活動(dòng)，在育人實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)身邊師德高尚的好教師，樹起身邊的師德楷模，從而領(lǐng)航整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)，涵養(yǎng)教書育人、為人師表的高尚師德。

（3）臨津論壇，弘揚(yáng)師風(fēng)正氣。學(xué)校通過開展“做一個(gè)有人格與學(xué)術(shù)雙重魅力的好教師”為主題的系列師德論壇活動(dòng)，積蘊(yùn)道德力量、升華師德境界、弘揚(yáng)師風(fēng)正氣。團(tuán)隊(duì)成員都能自覺立德踐行、“誠勤”向上，做一個(gè)愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、熱愛鄉(xiāng)村教育的教師。

（二）在百年老校文化育人范式建構(gòu)與實(shí)踐中提升教師團(tuán)隊(duì)綜合育人能力

學(xué)校以百年老校校史文化為綜合育人的重要資源，以實(shí)現(xiàn)新時(shí)代學(xué)子“誠勤向上，幸福成長”為旨趣，通過文化育人范式的建構(gòu)與實(shí)踐，在“融合、融匯、融通”中實(shí)現(xiàn)對(duì)百年育人文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，打造“篤學(xué)躬行，知行合一”的教師團(tuán)隊(duì)綜合育人特色。

1．基于“老校記憶”的鄉(xiāng)村育人特色文化建設(shè)

學(xué)校通過挖掘優(yōu)秀文化基因，在對(duì)百年老校育人文化的繼承、堅(jiān)守和擔(dān)當(dāng)中優(yōu)化文化育人環(huán)境，彰顯鄉(xiāng)村學(xué)校特有的氣質(zhì)：學(xué)校的味是“芳草味”，型是“質(zhì)樸型”，品是“誠勤品”，在為培養(yǎng)未來臨津?qū)W子的文化自信提供有力支持的同時(shí)，將立德樹人根本任務(wù)落地生根。

2．基于校史文化的時(shí)代學(xué)子家國情懷培育資源建構(gòu)

學(xué)校建設(shè)校園物態(tài)資源，提供基于家國情懷培育的體驗(yàn)實(shí)踐機(jī)會(huì)。充分利用現(xiàn)有環(huán)境，開發(fā)具有教育意義的體驗(yàn)式家國情懷培育特色資源；通過融合開發(fā)學(xué)校周邊特有的體驗(yàn)式資源，聯(lián)席、聯(lián)合、聯(lián)動(dòng)，形成協(xié)同育人合力，多渠道助力家國情懷培育；積極建設(shè)校園綠色網(wǎng)絡(luò)，開發(fā)基于家國情懷培育的網(wǎng)絡(luò)育人資源；積極創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，開拓家國情懷培育新路徑。

3．百年老校育人文化融入學(xué)校課程建設(shè)的育人實(shí)踐行動(dòng)

我們用課程改變學(xué)校、用課程引領(lǐng)教師、用課程培育學(xué)生，將書院文化融入課程建設(shè)，以國家課程為基礎(chǔ)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為規(guī)范，以校本課程（重特色）和活動(dòng)課程（重體驗(yàn)）為“兩翼”，構(gòu)建課程體系。學(xué)校依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和各科教材，活化鄉(xiāng)土文化，將具有文化元素的教學(xué)設(shè)計(jì)、案例編成讀本，并用好讀本。教師團(tuán)隊(duì)通過建構(gòu)“四大課程”，即“校本‘誠勤毓秀課程”“地方非遺生長課程”“書院文化傳承課程”“‘五愛紅色主題課程”，開展“五項(xiàng)活動(dòng)”，即社團(tuán)普及活動(dòng)、社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)、研學(xué)旅行活動(dòng)、場(chǎng)館體驗(yàn)活動(dòng)、特色文化傳承活動(dòng)，在課程融合中實(shí)現(xiàn)綜合育人。

4．百年老校育人文化融入學(xué)科融合育人的創(chuàng)新途徑

（1）學(xué)科融通：淡化邊界，革新教學(xué)方式。教師理念的更新，教學(xué)行為的改變，草根化的案例研究、行動(dòng)研究，最初都是在學(xué)科建設(shè)中悄然進(jìn)行的。學(xué)校將書院文化融入學(xué)科教育，聚焦學(xué)科整合建設(shè)，明確主題、落實(shí)過程，把日常的教育教學(xué)生活變成跨學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)場(chǎng)。

（2）課堂融合：發(fā)展素養(yǎng)，提升關(guān)鍵能力。課堂是各種教育資源的匯集地，反映了教育的追求，體現(xiàn)了教育的成效，集中了教育的問題。學(xué)校把課堂融合作為綜合育人的關(guān)鍵引擎，豐富學(xué)生成長方式和路徑。同時(shí)，加強(qiáng)具有校本特色的臨津“敬精”好課堂建設(shè)，著力提升教師團(tuán)隊(duì)的綜合育人能力。

5.在科研深耕中探索教師團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力發(fā)展的特色路徑

目前，學(xué)校有兩個(gè)江蘇省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)自籌課題，兩個(gè)無錫市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題。學(xué)校在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中依托課題，以促進(jìn)學(xué)生“誠勤向上，幸福成長”為旨趣，著力培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)的科研能力和創(chuàng)新能力，營造誠信科研、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)術(shù)環(huán)境和氛圍，在深耕臨津書院文化中探索團(tuán)隊(duì)科研創(chuàng)新能力發(fā)展的特色路徑，提升教師綜合育人水平。

（1）課題進(jìn)課堂，做有“根”的研究

學(xué)校堅(jiān)持課題進(jìn)課堂，引領(lǐng)教師開展微課題研究，從課題的選擇、研究的展開以及成果的推廣應(yīng)用，都立足于課堂教學(xué)；特別關(guān)注教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)呈現(xiàn)，提倡研究“基于實(shí)證，據(jù)于現(xiàn)場(chǎng)，回歸本真”，實(shí)現(xiàn)教育科研的落地生根。教師在基于實(shí)證與對(duì)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的解析中深化認(rèn)知，促進(jìn)教學(xué)行為在有意識(shí)的分析、比較、吸納中發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變。

（2）破解重難點(diǎn)，做有“魂”的研究

“誠勤”教師團(tuán)隊(duì)立足教育教學(xué)實(shí)踐中迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)問題，深入思考，做有“魂”的研究。學(xué)校依托省市立項(xiàng)規(guī)劃課題研究，重點(diǎn)圍繞“百年老校育人文化融入農(nóng)村小學(xué)育人實(shí)踐的行動(dòng)研究”以及“素養(yǎng)表現(xiàn)型教學(xué)研究”兩個(gè)重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)組織“活態(tài)傳承百年老校優(yōu)秀育人文化”“文化育人課程建構(gòu)”“發(fā)展核心素養(yǎng)課堂特征”“兒童自由成長和發(fā)展的教育環(huán)境”五大專題研究，引領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)在項(xiàng)目的內(nèi)容設(shè)計(jì)、方法建設(shè)和過程實(shí)施中，逐漸由被動(dòng)應(yīng)對(duì)變?yōu)橹鲃?dòng)創(chuàng)造，讓教師在聚焦式的研究中快速得到成長，實(shí)現(xiàn)“誠勤”教師團(tuán)隊(duì)科研能力和創(chuàng)造力的整體提升。

（三）在百年老校文化育人實(shí)踐中彰顯教師團(tuán)隊(duì)輻射引領(lǐng)示范作用

學(xué)校在文化育人實(shí)踐中，不斷提升“誠勤”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的品質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校通過總結(jié)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，在一定區(qū)域內(nèi)提供可借鑒的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)范式，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展和育人質(zhì)量的提升，為教育的均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

1．整體推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展

學(xué)校通過“誠勤”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，在辦學(xué)理念、育人方式、兒童成長、教師隊(duì)伍整體發(fā)展等方面起到積極的示范引領(lǐng)和促進(jìn)作用，從而整體推進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展。

2．幫扶引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)區(qū)高位均衡發(fā)展

學(xué)校在“誠勤”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中，積極發(fā)揮學(xué)區(qū)中心校的幫扶帶動(dòng)作用，在上級(jí)教育行政主管部門支持下，建立教師培養(yǎng)機(jī)制，以教師剛性、柔性相結(jié)合的輪崗實(shí)現(xiàn)校際師資均衡配置；通過“臨津故事會(huì)”等主題培訓(xùn)活動(dòng)，充分發(fā)揮骨干教師、優(yōu)秀教師的領(lǐng)銜作用；通過集中研討、專題培訓(xùn)、跟崗學(xué)習(xí)等形式帶動(dòng)區(qū)域其他學(xué)校共同發(fā)展與提高，在實(shí)現(xiàn)學(xué)區(qū)學(xué)校高位均衡發(fā)展的同時(shí)，推進(jìn)鄉(xiāng)村教育振興行動(dòng)。

3．輻射示范，帶動(dòng)全市教師隊(duì)伍共同發(fā)展

學(xué)校在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中，通過打造信息與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與其他學(xué)校共同進(jìn)行課程開發(fā)、教育改革與創(chuàng)新等方面的研究與探索，在一定范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)成果共享；通過依托名師工作室等研訓(xùn)平臺(tái)和承辦區(qū)域教育教學(xué)展示等活動(dòng)，以公開課觀摩、講座、論壇、教師基本功展示等形式，在全市范圍內(nèi)展現(xiàn)“誠勤”教師團(tuán)隊(duì)的研修成果；總結(jié)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，為域內(nèi)各校提供可借鑒的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)范式，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展和育人質(zhì)量的提升，從而帶動(dòng)全市教師隊(duì)伍共同發(fā)展，為辦好高品質(zhì)宜興教育，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育振興貢獻(xiàn)力量。

幾年來，學(xué)校以“臨津論壇”“臨津課堂”“臨津講堂”“臨津?qū)W苑”四個(gè)項(xiàng)目為載體，以培訓(xùn)等活動(dòng)為抓手，以專家智庫為資源，貫穿于教師團(tuán)隊(duì)的綜合發(fā)展、科研項(xiàng)目，全面引領(lǐng)“誠勤”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了發(fā)展預(yù)期。

一是內(nèi)外兼修，“誠勤”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)彰顯了新時(shí)代教師發(fā)展愿景?！罢\勤”教師團(tuán)隊(duì)是由一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立個(gè)性氣質(zhì)的不同學(xué)科教師所組成的團(tuán)隊(duì)。內(nèi)煉師能，外樹形象，做有教育情懷和智慧的教師是團(tuán)隊(duì)每一個(gè)成員的共同追求；共享深厚的書院文化氣質(zhì)、共研新時(shí)代的綜合育人方式、共建動(dòng)態(tài)立體的綜合育人課程，“抱團(tuán)成長”讓“誠勤”教師團(tuán)隊(duì)具有超群的生命力，進(jìn)而使得學(xué)生在學(xué)校的成長方式是多元而靈動(dòng)的。

二是知行合一，“誠勤”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)形成了特色育人樣本。“誠勤”教師團(tuán)隊(duì)以學(xué)習(xí)的力量和文化素養(yǎng)，推動(dòng)教師一起走向?qū)I(yè)化發(fā)展的道路。學(xué)校通過實(shí)施群體間際的合作學(xué)習(xí)，以及骨干教師跨校帶教、名師優(yōu)課進(jìn)校、工作室聯(lián)合教研等，調(diào)動(dòng)教師的自我發(fā)展積極性，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的合作共贏，形成充滿靈性的教育風(fēng)格。同時(shí)，通過探索和形成教師群體培養(yǎng)方面的“臨津經(jīng)驗(yàn)”“臨津樣本”，構(gòu)筑農(nóng)村小學(xué)教育高地。

三是輻射引領(lǐng)，“誠勤”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)彰顯了輻射孵化效應(yīng)。學(xué)?？偨Y(jié)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)內(nèi)引領(lǐng)全體教師凝心聚魂、奮發(fā)有為；對(duì)外為區(qū)域內(nèi)學(xué)校提供可借鑒的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)范式，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展和育人質(zhì)量的提升，為區(qū)域教育高位均衡發(fā)展，為振興鄉(xiāng)村教育貢獻(xiàn)力量。