提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效策略

黃淑君

（江西省宜春市豐城市洛市初級(jí)中學(xué) 江西豐城 331107）

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式單一，學(xué)生閱讀興趣不高

興趣是學(xué)生最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生興趣的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能得到保證。但在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)模式過(guò)于單一，基本上是通過(guò)文章每個(gè)段落的主題思想將文章分段分析，這樣文章就分成許多小的模塊。教師這樣教學(xué)的初衷是幫助學(xué)生將篇幅較長(zhǎng)的文章分解消化，減輕學(xué)生的理解難度。但在教學(xué)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的要求是將文章中優(yōu)美的詞句背下，這種任務(wù)式的教學(xué)只會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生只是將詞句記住而沒(méi)有仔細(xì)領(lǐng)悟其中的奧妙。這種教學(xué)模式吸引不了學(xué)生的注意力，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣得不到提高。

2.教學(xué)目標(biāo)不明確

對(duì)于現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，存在著教學(xué)目標(biāo)不明確這一問(wèn)題，只有在科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)下才能夠更好的展開(kāi)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，給以后的語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供有效的借鑒。然而在當(dāng)前的語(yǔ)文閱讀授課過(guò)程當(dāng)中，部分語(yǔ)文教師沒(méi)有重視到教學(xué)目標(biāo)的制定問(wèn)題，教學(xué)相對(duì)隨意，部分語(yǔ)文教師即使設(shè)立了相應(yīng)的閱讀教學(xué)目標(biāo)，然而目標(biāo)比較單一，不能有效體現(xiàn)出語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)的功效。并且在實(shí)際的語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)的制定當(dāng)中，教師針對(duì)語(yǔ)文閱讀意義的把握不夠明確，這也影響了教學(xué)目標(biāo)的規(guī)劃，最后影響初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

3.教師提問(wèn)缺乏藝術(shù)性

提問(wèn)是一種教學(xué)手段，更是一種教學(xué)藝術(shù)，語(yǔ)文教學(xué)中，重視提問(wèn)，掌握提問(wèn)藝術(shù)，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，但是作為教學(xué)中用得最多的提問(wèn)藝術(shù)，卻又是很難用精、用巧的藝術(shù)。初中語(yǔ)文教師在上閱讀課時(shí)最大的通病就在于提問(wèn)的局限性，從開(kāi)頭就限制了學(xué)生的思考范圍，縮小了學(xué)生的思考空間。就好比牧羊人提前計(jì)劃好了一小塊范圍讓羊群們吃草，所有羊都集中在那一塊內(nèi)，不少羊會(huì)互相撞得頭破血流，最后也沒(méi)有吃到草，這樣對(duì)羊群訓(xùn)練自己獨(dú)立覓食、選擇新鮮草地的能力毫無(wú)效果。

二、提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略

1.立足于興趣，讓初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)變得有效

初中語(yǔ)文教師只能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課外閱讀的大門(mén)，而具體如何培養(yǎng)學(xué)生，取決學(xué)生如何理解看待課外閱讀。因此，在教學(xué)生課外教學(xué)方法時(shí)，要讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生在閱讀的世界中恣意徜徉，以通過(guò)閱讀來(lái)汲取到滿足自身語(yǔ)文綜合能力提高的養(yǎng)分。學(xué)生閱讀能力不強(qiáng)，很大一部分原因在于學(xué)生不會(huì)閱讀，不懂如何閱讀，對(duì)閱讀興趣也不夠濃厚，尤其是一些男同學(xué)，認(rèn)為閱讀是枯燥乏味的，沒(méi)有樂(lè)趣可言，還不如多做幾道數(shù)學(xué)題。顯然，這種思想“禁錮”了學(xué)生閱讀能力的成長(zhǎng)，也讓學(xué)生的閱讀興趣被“埋葬”了。所以，針對(duì)這些現(xiàn)象，我們教師需要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，采取符合學(xué)生學(xué)習(xí)特性的教學(xué)形式，盡可能先讓學(xué)生對(duì)閱讀這件事感興趣，其次再思考如何引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，提高閱讀量，豐富閱讀視野。對(duì)此，筆者就嘗試了“以問(wèn)導(dǎo)讀”的模式。在學(xué)生閱讀課文前，先設(shè)置好問(wèn)題，以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的探究興趣，吊足學(xué)生胃口，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的“沖動(dòng)”，繼而再真正展開(kāi)閱讀教學(xué)。

2.開(kāi)展初中語(yǔ)文名著閱讀相關(guān)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和熱情

初中語(yǔ)文教師在教授學(xué)生們語(yǔ)文課程的時(shí)候，要明確教學(xué)目標(biāo)，可以經(jīng)常為初中生們推薦一些與課文相關(guān)的名著閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生們課后進(jìn)行閱讀，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，不斷地提升自己，同時(shí)也可以鼓勵(lì)他們把閱讀的名著體會(huì)心得用筆記的方式記錄在專(zhuān)用小本子上面。之后，教師再對(duì)學(xué)生們的小本記錄展開(kāi)逐一點(diǎn)評(píng)。針對(duì)部分在閱讀名著之后能夠闡述具有深度及獨(dú)特見(jiàn)解的初中生們，語(yǔ)文教師需要適當(dāng)表?yè)P(yáng)他們。并且，教師還能夠安排一些小獎(jiǎng)品，進(jìn)一步增強(qiáng)名著閱讀活動(dòng)的吸引力。除此之外，教師還能夠和學(xué)生們展開(kāi)細(xì)致溝通，讓他們明白名著閱讀的重要性。教師也能夠根據(jù)延伸授課資源進(jìn)行充實(shí)初中生們的選擇。教師在展開(kāi)語(yǔ)文名著閱讀授課的時(shí)候，應(yīng)該著手于課本名著閱讀傳授的前提下，進(jìn)而展開(kāi)延伸性授課。例如在人教版語(yǔ)文九年級(jí)上的名著導(dǎo)讀《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》節(jié)選，教師在講解的時(shí)候就可以支持學(xué)生們?nèi)ピ斪x一下名著《水滸傳》，并且也可以適當(dāng)?shù)毓膭?lì)初中生們閱讀其他三大名著。與此同時(shí)，教師在名著閱讀具體授課的時(shí)候，也能夠選擇多媒體技術(shù)手段來(lái)展開(kāi)授課，可以利用播放由相應(yīng)名著改編的部分電影短片以及古典音樂(lè)等方面，來(lái)刺激初中學(xué)生們的感官，調(diào)動(dòng)起學(xué)生們名著閱讀的積極性。以此方能夠讓初中語(yǔ)文名著授課更加生機(jī)勃勃，可以激發(fā)起學(xué)生們的閱讀興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力。

3.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解感受

目前初中語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)大多數(shù)存在的問(wèn)題之一是沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的閱讀感受，教好閱讀課最好的方式就是品味閱讀，讓閱讀變成一種主動(dòng)欣賞，而不是被迫吸收。所以在學(xué)生懂得文章中心后，教師要抓住時(shí)機(jī)，運(yùn)用獨(dú)立思考或討論的方式強(qiáng)化學(xué)生當(dāng)下對(duì)課文理解后的感受，例如在講《走一步再走一步》時(shí)，第一課時(shí)上完之后，教師在上第二課時(shí)時(shí)就要著重討論學(xué)生對(duì)這篇閱讀的感受，讓他們對(duì)未來(lái)的挫折不再有恐懼感，明白著眼于眼前的一小步、一步一步往前走的道理，可能在學(xué)生自主發(fā)言時(shí)有很多的想法，每個(gè)人感受是不同的，言之有理即可。

4.完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)體系中有著重要的作用。語(yǔ)文教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)完善教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足。除了傳統(tǒng)的閱讀練習(xí)以外，教師還可以組織多種多樣的反饋形式。

結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)缺乏創(chuàng)新，教學(xué)模式比較單一，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣不高。語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平的提高不是一朝一夕的事，教師應(yīng)該明確語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平；豐富教學(xué)模式，提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣；增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，這樣就可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。