醫(yī)學院校產(chǎn)學研用一體化留學生人才培養(yǎng)與管理路徑

金錫 邢宇雙 付春雨 王燁興 于海濤

[摘 要]在全球化背景下，醫(yī)學教育國際化已成為提升全球醫(yī)學院校競爭力的核心要素。文章聚焦醫(yī)學院校如何運用產(chǎn)學研用一體化模式，高效地培養(yǎng)和管理留學生人才，通過分析國際醫(yī)學教育發(fā)展趨勢及留學生教育特殊需求，提出產(chǎn)學研用一體化，不僅推動了教育內(nèi)容與醫(yī)學實踐的深度融合，而且為留學生提供了更為實用且多樣化的學習體驗。文章旨在為全球醫(yī)學院校提供一套切實可行的留學生人才培養(yǎng)與管理策略，應對醫(yī)學教育國際化帶來的挑戰(zhàn)，提升醫(yī)學院校的全球影響力。

[關鍵詞]醫(yī)學教育國際化；留學生人才培養(yǎng)；產(chǎn)學研用一體化；管理路徑優(yōu)化

中圖分類號：G647；F24 文獻標識碼：A 文章編號：1674-1722（2024）06-0019-03

★基金項目：齊齊哈爾醫(yī)學院社會科學基金項目資助——醫(yī)學院校產(chǎn)學研用一體化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑研究（QYSKL2022-10YB）

隨著全球化進程的推進，醫(yī)學教育領域的國際化程度不斷提高。醫(yī)學院校作為培養(yǎng)未來醫(yī)療衛(wèi)生人才的重要基地，越來越多地開放其大門，吸引國際學生前來學習和交流。在這樣的背景下，如何有效地培養(yǎng)和管理留學生人才，成為醫(yī)學院校面臨的一項重要任務。

一、產(chǎn)學研用一體化模式

產(chǎn)學研用一體化模式是高等教育領域?qū)τ谌瞬排囵B(yǎng)模式的創(chuàng)新，強調(diào)將產(chǎn)業(yè)、教育、研究和應用實踐緊密結合起來，促進教育質(zhì)量的提升和學生實踐能力的增強。

產(chǎn)學研用一體化模式的理論基礎主要來源于知識經(jīng)濟時代對于創(chuàng)新型人才的需求，以及對于教育與經(jīng)濟發(fā)展互動關系的深入理解。在產(chǎn)學研用一體化模式中，產(chǎn)業(yè)界不僅為學生提供實習和就業(yè)機會，而且參與教學內(nèi)容和課程設計，使得教育更加貼近實際需求；教育界負責傳授理論知識，培養(yǎng)學生的批判性思維和獨立研究能力；研究界則著重于科學研究與創(chuàng)新，鼓勵學生參與前沿科學問題的探索。

二、留學生人才培養(yǎng)的產(chǎn)學研用一體化模式構建

（一）教育教學一體化：課程體系與實踐教學的整合

在留學生人才培養(yǎng)的產(chǎn)學研用一體化模式中，教育教學一體化被視為基礎環(huán)節(jié)。醫(yī)學院校需要構建一個融合理論教學與實踐教學的課程體系，確保學生在掌握醫(yī)學知識的同時，培養(yǎng)臨床技能及解決實際問題的能力。課程設置要兼顧國際標準與本地實際，結合留學生的背景和需求。這意味著除了必備的基礎醫(yī)學知識，課程還應包含全球衛(wèi)生、跨文化醫(yī)療交流等模塊，以拓寬留學生的國際視野，提高其跨文化溝通技巧。同時，課程設計應具備靈活性，可根據(jù)行業(yè)動態(tài)和科技進步適時調(diào)整，確保教學內(nèi)容的時效性和前瞻性[ 1 ]。

在實踐教學方面，醫(yī)學院校應與醫(yī)療機構、研究機構等合作伙伴建立緊密聯(lián)系，為學生提供豐富的實習和實訓機會。通過參與真實的臨床工作、實驗室研究等活動，學生將理論知識應用于實踐，強化臨床診斷、手術操作、患者溝通等關鍵能力。此外，模擬教學和虛擬現(xiàn)實技術的引入，可為學生提供風險較低的實踐環(huán)境，讓他們在模擬的臨床場景中學習和訓練。

（二）科研一體化：留學生參與科研項目與創(chuàng)新實踐

作為產(chǎn)學研用一體化模式的關鍵組成部分，科研一體化強調(diào)留學生要積極參與科研項目，通過創(chuàng)新實踐提升研究素養(yǎng)及問題解決能力。醫(yī)學院校應為留學生提供參與科研的機會，涵蓋基礎醫(yī)學研究至臨床醫(yī)學研究，使學生在探索未知、提出假設、設計實驗、分析數(shù)據(jù)及撰寫論文的過程中掌握科研方法并培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

為實現(xiàn)科研一體化，醫(yī)學院校應建立科研項目庫，收錄適合留學生參與的研究項目，提供必要的科研指導和資金支持。同時，通過舉辦科研講座、研討會及學術會議，讓留學生有機會與國內(nèi)外科研人員交流，拓寬視野，增進理解。鼓勵留學生參與跨學科研究項目，如生物信息學、醫(yī)學工程等領域的項目，激發(fā)學生創(chuàng)新潛力，為醫(yī)學發(fā)展貢獻新思路。

科研一體化要求醫(yī)學院校與產(chǎn)業(yè)界保持緊密合作，將行業(yè)需求轉(zhuǎn)化為科研課題，使學生的研究工作不再局限于理論層面，而是能夠解決實際問題，并有望轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品或服務。這種緊密的聯(lián)系不僅有助于增強學生研究成果的實用性，而且可為學生未來的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展提供有力支持。

（三）產(chǎn)業(yè)一體化：校企合作與臨床實習融合

產(chǎn)業(yè)一體化在醫(yī)學教育領域具有重大意義，它直接影響著學生的實踐能力與就業(yè)前景。在產(chǎn)學研用一體化模式下，校企合作與臨床實習的融合成為實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)一體化的關鍵途徑。

校企合作主要體現(xiàn)在醫(yī)學院校與醫(yī)療機構、醫(yī)藥企業(yè)、生物技術公司等產(chǎn)業(yè)單位的深度合作。這種合作具有多元化的形式，包括共同開發(fā)課程、共建實習實訓基地、聯(lián)合開展科研項目、提供就業(yè)機會等。通過校企合作，學生能第一時間了解醫(yī)療行業(yè)的最新動態(tài)和技術發(fā)展，使教育背景與市場需求更加契合。

臨床實習是醫(yī)學教育的重要環(huán)節(jié)，可為學生提供真實醫(yī)療環(huán)境下的實踐機會。在臨床實習中，留學生不僅將所學知識應用于實際醫(yī)療工作，而且能加深對醫(yī)療倫理、患者溝通和團隊協(xié)作的理解。為確保臨床實習質(zhì)量，醫(yī)學院校應與多家醫(yī)療機構建立穩(wěn)定合作關系，保障實習資源充足且多樣化，實施定期監(jiān)督與評估，確保學生在實習過程中取得最佳學習效果。

（四）國際化一體化：國際交流與多元文化融合教育

國際化一體化要求醫(yī)學院校在傳授醫(yī)學知識和技能的基礎上，重視拓寬學生的國際視野及拓展跨文化能力，這涉及國際交流及多元文化融合教育的推進。國際交流可通過多種途徑實現(xiàn)，如學生交換項目、國際會議、聯(lián)合研究等。醫(yī)學院校應主動與海外高校及研究機構建立合作關系，為學生提供海外學習與交流的機會。這樣的經(jīng)歷不僅使留學生接觸到不同的醫(yī)療體系和教育模式，而且有助于加深對全球醫(yī)療問題的認識和思考。

多元文化融合教育強調(diào)在教學活動中融入多元文化元素，培養(yǎng)學生的跨文化交流和適應能力。醫(yī)學院校可以通過開設跨文化交際課程、組織國際文化節(jié)活動等，使留學生與擁有不同文化背景的同學展開交流與合作，學習在多元文化背景下進行有效溝通，開展醫(yī)療合作。

三、留學生人才培養(yǎng)的管理路徑優(yōu)化

（一）制度建設：完善留學生培養(yǎng)管理制度

留學生人才培養(yǎng)的管理路徑優(yōu)化首先需要從制度建設入手。完善的管理制度是確保教育質(zhì)量和學生發(fā)展的基石。醫(yī)學院校應制定一套系統(tǒng)的留學生培養(yǎng)管理制度，涵蓋招生、教學、實習、評估、畢業(yè)等全過程。

在招生方面，應制定公開透明的招生標準和程序，確保吸引到具有潛力的國際學生。招生政策中應考慮學生的學術背景、語言能力、專業(yè)興趣和個人發(fā)展目標，為他們提供量身定制的教育規(guī)劃。

教學管理制度需要明確教學目標、課程設置、教學方法、師資隊伍建設等方面的要求。醫(yī)學院校應定期審查和更新課程內(nèi)容，保證教學內(nèi)容符合最新醫(yī)學發(fā)展和國際教育標準。同時，應組織教師參加專業(yè)培訓，提升其國際化教學能力和跨文化溝通技巧[ 2 ]。

實習管理制度是保障學生實踐能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，醫(yī)學院校應與合作醫(yī)療機構建立穩(wěn)定的實習基地，制定嚴格的實習標準和監(jiān)督機制，確保學生在實習過程中的安全和學習效果。此外，學校應為留學生提供參與科研項目的機會，鼓勵他們在科研實踐中鍛煉創(chuàng)新和解決問題的能力。

評估管理制度要注重對學生學習成果的全面評價，除了常規(guī)的考試和作業(yè)，還應包括對學生臨床技能、科研能力、團隊合作和跨文化交流能力的評估。這些評估結果應作為培養(yǎng)計劃調(diào)整和教學改進的重要依據(jù)[ 3 ]。

畢業(yè)管理制度則涉及學位授予、就業(yè)指導和校友關系維護等方面。醫(yī)學院校應為留學生提供職業(yè)規(guī)劃服務，幫助他們順利過渡到職場，通過建立校友網(wǎng)絡，保持與畢業(yè)生的長期聯(lián)系，為他們的繼續(xù)教育和職業(yè)發(fā)展提供支持。

（二）服務體系：構建全方位留學生服務體系

除了完善的管理制度，構建全方位的留學生服務體系也是優(yōu)化管理路徑的關鍵環(huán)節(jié)。服務體系應涵蓋學術支持、生活指導、心理健康、職業(yè)發(fā)展等多個方面，滿足留學生在異國他鄉(xiāng)學習和生活的特殊需求。

學術支持服務包括語言輔導、學習咨詢、輔導課程等，醫(yī)學院校應為留學生提供語言支持，特別是對于那些非英語母語的學生，幫助他們克服語言障礙，更好地適應學術環(huán)境。學習咨詢服務可以幫助學生制訂學習計劃，提高學習效率。輔導課程則針對學生在特定學科上的困難提供額外的幫助。

生活指導服務要解決留學生的日常生活問題，如住宿安排、飲食習慣、文化適應等。醫(yī)學院校應設立國際學生事務辦公室，為他們提供生活指南和咨詢服務，幫助留學生盡快融入當?shù)厣睢?/p>

心理健康服務是支持留學生適應新環(huán)境、減輕學習壓力的重要組成部分，醫(yī)學院校應提供專業(yè)的心理咨詢服務，組織壓力管理和情緒調(diào)節(jié)的工作坊，為留學生營造健康的學習氛圍。

職業(yè)發(fā)展服務關注留學生畢業(yè)后的就業(yè)指導和職業(yè)規(guī)劃，醫(yī)學院校應定期舉辦職業(yè)發(fā)展講座和招聘會，提供實習和就業(yè)信息，幫助留學生建立職業(yè)網(wǎng)絡，增強他們的就業(yè)競爭力。

（三）質(zhì)量監(jiān)控：建立留學生培養(yǎng)質(zhì)量評估與反饋機制

為了確保留學生培養(yǎng)質(zhì)量，醫(yī)學院校需要建立一套有效的質(zhì)量評估與反饋機制。教學質(zhì)量評估應該涵蓋課程內(nèi)容、教學方法、師資力量和教學資源等方面。這一過程中可以引入第三方評估機構，確保評估的客觀性和公正性。通過這樣的評估，醫(yī)學院?？梢约皶r發(fā)現(xiàn)教學過程中的問題和不足，采取相應的改進措施。

學生滿意度調(diào)查是了解學生對于教學質(zhì)量、實習經(jīng)歷、服務支持等方面感受的重要工具。醫(yī)學院校應定期向留學生發(fā)放滿意度調(diào)查問卷，收集他們的反饋意見。學生反饋既能幫助學校了解其培養(yǎng)效果，也是改進工作的重要參考。

畢業(yè)后跟蹤調(diào)查對于評估留學生在職業(yè)生涯中的表現(xiàn)和發(fā)展情況至關重要。醫(yī)學院校應建立校友網(wǎng)絡，定期向畢業(yè)生發(fā)送調(diào)查問卷，收集他們的職業(yè)發(fā)展信息、工作滿意度以及對教育體驗的長遠評價。這些信息對于評估教育成果的持久性和實用性具有參考價值。

為了提高評估工作的效率和效果，醫(yī)學院校還應建立信息反饋系統(tǒng)，將評估結果及時反饋給相關教學團隊和管理部門。同時，應定期組織教師和管理人員的培訓會議，讓他們了解最新的評估結果和改進要求，推動教學和服務的持續(xù)優(yōu)化。

（四）跨文化管理：提升留學生跨文化適應能力與管理水平

跨文化管理是留學生教育中的一個重要方面，關系到留學生能否在不同文化背景下順利學習和生活。醫(yī)學院校需要采取措施，提升留學生的跨文化適應能力和管理水平。為了幫助留學生更好地適應新文化，醫(yī)學院?？梢栽谛律雽W時提供跨文化培訓課程，涵蓋當?shù)匚幕曀?、學習環(huán)境適應、跨文化溝通技巧等內(nèi)容。此外，可以通過舉辦國際文化節(jié)、多元文化交流活動等，鼓勵學生之間的文化交流，促進相互理解和尊重。

四、問題與挑戰(zhàn)

（一）文化適應問題

留學生在進入一個新的國家和文化環(huán)境時，往往面臨文化適應的問題，涉及語言障礙、學習方式的差異、生活習慣的改變以及社會交往的挑戰(zhàn)。語言是最直接的障礙，即便留學生在入學前已具備一定的語言能力，實際環(huán)境中的語言應用和學術語言的要求仍可能成為溝通的障礙。學習方式的差異也可能導致留學生在課堂參與和學術表達上遇到困難，尤其是面對不同的教育體系和教學方法時。生活習慣的改變包括飲食、日常生活習慣等，留學生需要時間適應新環(huán)境。社會交往方面，留學生可能會感到孤立無援，尤其是在缺乏社交網(wǎng)絡和文化認同感的情況下。

（二）教育資源配置不均問題

在一些醫(yī)學院校，國際學生可能無法獲得與本地學生同等的教育資源，如實驗室設施、臨床實習機會、科研項目參與等。此外，教師對國際學生的關注程度可能不足，導致留學生無法得到必要的學術指導和支持。教育資源的不均衡分配可能會降低留學生的學習效率和學術成就，影響其整體教育體驗。

五、結語

總而言之，醫(yī)學院校、教育管理機構、行業(yè)企業(yè)以及國際伙伴需要加強合作，攜手推進留學生教育的創(chuàng)新與發(fā)展，為實現(xiàn)人類健康事業(yè)的美好愿景貢獻力量。

參考文獻：

[1]向詠，帥春，張雨彤.基于高校學生管理工作的人才培養(yǎng)模式與路徑研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2023（01）：261-263.

[2]徐玲.班團一體化機制下應用型院校學生干部培養(yǎng)的路徑研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2021（31）：68-69.

[3]陜海峰，胡林麗.基于“產(chǎn)學研”一體化驅(qū)動下高校管樂應用型人才培養(yǎng)研究[J].藝術研究（哈爾濱師范大學藝術學報），2020（05）：105-107.