構(gòu)建“雙師型”教師共同體的行為邏輯

張 璇

(沈陽(yáng)大學(xué) 人事處，沈陽(yáng)110034)

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)和創(chuàng)新理念下“雙師型”教師成長(zhǎng)訴求

1.1 對(duì)創(chuàng)新型高素質(zhì)技能人才的需要

“雙師型”教師是指既擁有豐富的學(xué)科知識(shí)，又具備現(xiàn)代化教育理念和教育技術(shù)應(yīng)用能力的教師[1]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)和創(chuàng)新理念的支持下，教育領(lǐng)域也需要更多具備創(chuàng)新精神和高素質(zhì)技能的人才，這就需要更多的教師能夠成長(zhǎng)為“雙師型”教師。一方面，“雙師型”教師需要具備跨學(xué)科的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神。他們需要能夠跨越學(xué)科邊界，將多個(gè)學(xué)科融合形成創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。另一方面，教師需要具備對(duì)于教育技術(shù)和教學(xué)方法的應(yīng)用能力，以更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升；在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師需要深入理解信息化技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，掌握創(chuàng)新教育技術(shù)，為學(xué)生提供更高效、更有趣、更符合現(xiàn)代化教學(xué)理念的教學(xué)方式。

1.2 注重“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用

教師要注重“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用。一是教師合理地利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為教學(xué)提供更多的教學(xué)資源和工具。例如，通過(guò)在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)上傳教學(xué)資源、在線(xiàn)批改作業(yè)、參與在線(xiàn)討論等[2]。二是拓展教師獲取信息的途徑，合理地運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，獲取更多自我學(xué)習(xí)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平和素質(zhì)。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”及“雙師型”對(duì)高校教育改革內(nèi)在的邏輯要求

2.1 引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)，豐富課堂的授課方式

“互聯(lián)網(wǎng)+”和“雙師型”教師成長(zhǎng)的理念對(duì)高校教育改革提出了新的內(nèi)在邏輯要求，明確強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，豐富課堂的授課方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是以教師為中心單向傳授知識(shí)，而新的教育理念則更加注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師需要采用更多樣化的教學(xué)方式，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，鼓勵(lì)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)。這也是“雙師型”教師成長(zhǎng)的核心要求之一，即教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生探索和創(chuàng)新。在實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)方面，一些高校采用了“翻轉(zhuǎn)課堂”的方法，這種新的教學(xué)模式突破了教學(xué)中時(shí)間與空間的阻礙，使學(xué)生在課后以及家中也能自主學(xué)習(xí)教材和視頻，在課堂上進(jìn)行討論和互動(dòng)。另一種則是使用在線(xiàn)課程平臺(tái)，為學(xué)生提供豐富的課程資源和學(xué)習(xí)工具，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，學(xué)生可以通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)完成課程作業(yè)和實(shí)驗(yàn)，與其他同學(xué)和教師進(jìn)行討論和交流。

2.2 完善課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課的精品化

教育教學(xué)的核心是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)又離不開(kāi)教學(xué)內(nèi)容和授課方式的精細(xì)設(shè)計(jì)，為了讓學(xué)生在更為開(kāi)放、多樣化的教育環(huán)境中獲取知識(shí)和技能，高校需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，豐富課堂的授課方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、協(xié)作、探究式學(xué)習(xí)[3]。一是適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，充分利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)造多樣化、靈活性的教學(xué)形式。比如在專(zhuān)業(yè)課程中，可以采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)課程等方式進(jìn)行授課，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。二是優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地將學(xué)科知識(shí)、技能與社會(huì)需求緊密結(jié)合。高校應(yīng)該在課程設(shè)置時(shí)注重人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置，設(shè)計(jì)具有現(xiàn)實(shí)意義的課程內(nèi)容。比如，引入一些前沿領(lǐng)域的知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。三是高校需要構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的實(shí)際能力表現(xiàn)和實(shí)踐成果，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力。

2.3 強(qiáng)化校企合作，提升師生實(shí)踐能力

高校教育改革中，強(qiáng)化校企合作也是至關(guān)重要的。通過(guò)與企業(yè)合作，可以更好地了解市場(chǎng)需求和行業(yè)趨勢(shì)，進(jìn)而為學(xué)生提供更加實(shí)用的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，校企合作還可以促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，增強(qiáng)高校的社會(huì)影響力。為了實(shí)現(xiàn)校企合作的目標(biāo)，高校需要積極與企業(yè)進(jìn)行合作，通過(guò)建立校企合作平臺(tái)和項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)雙方的資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。高校可以利用自身的人才優(yōu)勢(shì)和科研資源，為企業(yè)提供技術(shù)支持和人才培養(yǎng)，同時(shí)也可以通過(guò)與企業(yè)的合作，獲取行業(yè)最新動(dòng)態(tài)和前沿技術(shù)，為課程設(shè)置和教學(xué)方式提供更多的參考和創(chuàng)新點(diǎn)。此外，高校還應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)，建立校企合作的實(shí)踐基地和就業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供更加貼近實(shí)際工作的培訓(xùn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過(guò)與企業(yè)的合作，學(xué)生可以更加深入地了解企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式、管理理念和技術(shù)要求，為未來(lái)的就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。

2.4 構(gòu)建高?！半p師型”教師教學(xué)勝任力管理體系

2.4.1 確定“全面的高校雙師型教師教學(xué)勝任力體系”

首先，在確定“全面的高校雙師型教師教學(xué)勝任力模型”的基礎(chǔ)上，需要建立與之相對(duì)應(yīng)的教師培養(yǎng)體系和評(píng)價(jià)機(jī)制，為高校培養(yǎng)優(yōu)秀的雙師型教師提供科學(xué)的指導(dǎo)和支持。這包括制定教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)模式，建立課程體系和師資培訓(xùn)體系，為教師提供廣泛的發(fā)展機(jī)會(huì)和培訓(xùn)資源。其次，確定“全面的高校雙師型教師教學(xué)勝任力模型”需要針對(duì)當(dāng)前高校教育環(huán)境、教學(xué)任務(wù)和教育需求，對(duì)雙師型教師的教學(xué)勝任力進(jìn)行科學(xué)而全面的估算和分析。對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)估、教學(xué)創(chuàng)新等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，確定其對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力和貢獻(xiàn)程度。同時(shí)，還需要考慮教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、職業(yè)道德等方面的因素，綜合評(píng)估教師的教學(xué)勝任力。最后，確定“全面的高校雙師型教師教學(xué)勝任力模型”還需要充分考慮實(shí)際情況和可行性，確保其能夠真正服務(wù)于高校的教育教學(xué)工作和雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)[4]。因此，在確定“全面的高校雙師型教師教學(xué)勝任力模型”的過(guò)程中，需要充分聽(tīng)取各方面的意見(jiàn)和建議，特別是高校的教師和學(xué)生，以確保該模型的可操作性和可持續(xù)性。

2.4.2 明確“分析的高校雙師型教師教學(xué)勝任力體系”

在明確了高?！半p師型”教師教學(xué)勝任力模型的基礎(chǔ)上，分析的目的是了解該模型中的各個(gè)要素在現(xiàn)實(shí)中的表現(xiàn)情況，以及這些要素的相互關(guān)系和作用機(jī)制。通過(guò)分析，可以識(shí)別出模型中存在的問(wèn)題和不足之處，為后續(xù)的優(yōu)化改進(jìn)提供依據(jù)。在進(jìn)行分析時(shí)，需要運(yùn)用各種研究方法和技術(shù)手段，例如問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談、數(shù)據(jù)分析等。在問(wèn)卷調(diào)查中，可以通過(guò)構(gòu)建量表來(lái)收集受訪(fǎng)者對(duì)于各個(gè)教學(xué)勝任力要素的評(píng)價(jià)[5]。在訪(fǎng)談中，可以與高?！半p師型”教師進(jìn)行深入交流，了解他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平。在數(shù)據(jù)分析中，可以運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi)、匯總、分析和解釋?zhuān)沂靖鱾€(gè)要素之間的關(guān)聯(lián)和影響。通過(guò)對(duì)“估計(jì)的高校雙師型教師教學(xué)勝任力模型”的分析，可以發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題和不足之處，例如某些要素的權(quán)重設(shè)置不夠合理、某些要素之間的關(guān)系需要進(jìn)一步明確等。這些問(wèn)題和不足之處將為進(jìn)一步完善模型提供依據(jù)，使得模型更加科學(xué)、合理、實(shí)用。同時(shí)，分析的結(jié)果也可以為高校制定更加有效的師資培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)管理政策提供參考，促進(jìn)高?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)和教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.4.3 落實(shí)“最佳的高校雙師型教師教學(xué)勝任力體系”

首先，落實(shí)“最佳的高校雙師型教師教學(xué)勝任力模型”，需要在教師培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行貫徹，包括招聘、聘用、培訓(xùn)和評(píng)價(jià)等方面。在招聘環(huán)節(jié)，學(xué)校應(yīng)該重視教師的綜合素質(zhì)，注重教學(xué)實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，提高教師整體素質(zhì)和能力。在聘用和培訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)校應(yīng)該為教師提供個(gè)性化的培訓(xùn)計(jì)劃，注重培養(yǎng)教師的教學(xué)創(chuàng)新能力、教育科研能力和社會(huì)服務(wù)能力，進(jìn)一步提升教師的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)校應(yīng)該建立科學(xué)、客觀、公正的評(píng)價(jià)體系，完善職稱(chēng)評(píng)定機(jī)制，對(duì)教師的工作進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。其次，落實(shí)“最佳的高校雙師型教師教學(xué)勝任力模型”，需要對(duì)教師的培養(yǎng)和管理進(jìn)行規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)化。學(xué)校應(yīng)該建立科學(xué)的教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，注重培養(yǎng)教師的教學(xué)創(chuàng)新能力和教育科研能力，鼓勵(lì)教師參加國(guó)際學(xué)術(shù)交流和科研項(xiàng)目，提升教師的綜合素質(zhì)和能力。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該建立健全的教師管理制度，建立教師個(gè)人檔案，定期開(kāi)展教師教學(xué)考核，對(duì)教師的工作進(jìn)行跟蹤和評(píng)估，確保教師的職業(yè)發(fā)展得到有效的支持和保障。最后，落實(shí)“最佳的高校雙師型教師教學(xué)勝任力模型”，需要加強(qiáng)高校與產(chǎn)業(yè)界的合作，提高教師的實(shí)踐能力和行業(yè)適應(yīng)能力。高校應(yīng)該積極與產(chǎn)業(yè)界建立合作關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)出具備產(chǎn)業(yè)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的高校雙師型教師。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)和創(chuàng)新理念構(gòu)建“雙師型”教師共同體的行為路徑

3.1 三級(jí)培訓(xùn)主動(dòng)作為，強(qiáng)化院校教師隊(duì)伍建設(shè)

3.1.1 國(guó)家級(jí)培訓(xùn)基地構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)資源的整合

國(guó)家級(jí)培訓(xùn)基地是高校教師三級(jí)培訓(xùn)的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)資源整合和教師隊(duì)伍建設(shè)的重要手段，可以為高校教師提供更加系統(tǒng)、全面和科學(xué)的培訓(xùn)方案和內(nèi)容；國(guó)家級(jí)培訓(xùn)基地可以為高校教師提供更加優(yōu)質(zhì)、專(zhuān)業(yè)和豐富的培訓(xùn)資源；國(guó)家級(jí)培訓(xùn)基地還可以為高校教師提供更加便捷、高效和靈活的培訓(xùn)服務(wù)；國(guó)家級(jí)培訓(xùn)基地還可以促進(jìn)高校教師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展。建設(shè)國(guó)家級(jí)培訓(xùn)基地，可以有效整合各類(lèi)培訓(xùn)資源，提升培訓(xùn)質(zhì)量和效果。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，強(qiáng)化國(guó)家及培訓(xùn)基地構(gòu)建，應(yīng)綜合利用多種平臺(tái)為院校教師信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)開(kāi)設(shè)線(xiàn)上培訓(xùn)課程，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)教師在培訓(xùn)中整合培訓(xùn)內(nèi)容，將原線(xiàn)下培訓(xùn)改為線(xiàn)上視頻教學(xué)與在線(xiàn)答疑，整合相關(guān)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)資源，并建立相應(yīng)信息化資源庫(kù)，方便教師進(jìn)行資源的獲取和查詢(xún)。

3.1.2 市級(jí)培訓(xùn)基地：改變方式推進(jìn)計(jì)劃

首先，市級(jí)培訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)該突出本地特色和優(yōu)勢(shì)，結(jié)合實(shí)際需求進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)。每個(gè)地方的文化、教育背景都不盡相同，因此，在建設(shè)市級(jí)培訓(xùn)基地時(shí)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行差異化建設(shè)，可以將本地的文化、歷史和教育資源納入培訓(xùn)內(nèi)容和形式，提高培訓(xùn)的針對(duì)性和吸引力。其次，市級(jí)培訓(xùn)基地的建設(shè)需要注重教育教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革。可以采用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)和創(chuàng)新理念，將培訓(xùn)資源進(jìn)行數(shù)字化和在線(xiàn)化，提高培訓(xùn)的便捷性和效率。再次，市級(jí)培訓(xùn)基地的建設(shè)需要與高校建立緊密的聯(lián)系和合作。高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要場(chǎng)所，市級(jí)培訓(xùn)基地應(yīng)該與高校進(jìn)行合作，共同制定培訓(xùn)計(jì)劃、開(kāi)展教學(xué)研究和實(shí)踐活動(dòng)。比如，可以通過(guò)高校師資力量的支持，提高市級(jí)培訓(xùn)基地的師資水平和質(zhì)量。最后，市級(jí)培訓(xùn)基地的建設(shè)需要注重培訓(xùn)效果的評(píng)估和反饋，建立有效的培訓(xùn)評(píng)估機(jī)制，對(duì)培訓(xùn)的效果和質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估和反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。同時(shí)，通過(guò)教師評(píng)價(jià)和滿(mǎn)意度調(diào)查等方式，了解教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容和形式的反饋及建議，以更好地滿(mǎn)足教師的實(shí)際需求。

3.1.3 校本級(jí)培訓(xùn)：強(qiáng)化多方合作

首先，校本級(jí)培訓(xùn)需要建立良好的合作機(jī)制。合作機(jī)制應(yīng)該建立在多方面合作的基礎(chǔ)上，包括與其他院校、政府部門(mén)、教育科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)等多個(gè)領(lǐng)域建立合作關(guān)系。其次，校本級(jí)培訓(xùn)需要關(guān)注教師的實(shí)際需求。校本級(jí)培訓(xùn)應(yīng)該圍繞教師的實(shí)際需求展開(kāi)，結(jié)合學(xué)校的具體情況，量身定制培訓(xùn)計(jì)劃，制定教師培訓(xùn)課程，并且需要定期評(píng)估教師的學(xué)習(xí)成果。通過(guò)關(guān)注教師的實(shí)際需求，校本級(jí)培訓(xùn)能夠更好地滿(mǎn)足教師的學(xué)習(xí)需要，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。再次，校本級(jí)培訓(xùn)需要運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)手段。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，校本級(jí)培訓(xùn)也需要不斷創(chuàng)新?？梢酝ㄟ^(guò)在線(xiàn)課程、遠(yuǎn)程教育、視頻會(huì)議等方式，實(shí)現(xiàn)教師的遠(yuǎn)程培訓(xùn)和在線(xiàn)學(xué)習(xí)。最后，建立長(zhǎng)效機(jī)制是保證校本級(jí)培訓(xùn)能夠長(zhǎng)期持續(xù)發(fā)展的重要保障。在校本級(jí)培訓(xùn)的過(guò)程中，需要定期評(píng)估培訓(xùn)效果，收集教師的反饋意見(jiàn)，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。同時(shí)，需要完善培訓(xùn)體系，建立培訓(xùn)檔案，將培訓(xùn)成果與教師職稱(chēng)晉升和獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，激勵(lì)教師參與培訓(xùn)的積極性和熱情，提高培訓(xùn)的參與度和效果。