地方本科院校舞蹈學專業(yè)“技藝?實踐?文化”融合育人模式探究

【摘 要】文章聚焦貴陽學院舞蹈學專業(yè)建設實踐，深度剖析“技藝·實踐·文化”融合育人模式?；诘胤奖究圃盒５亩ㄎ灰约百F陽致力于打造“中國舞蹈之都”的契機，詳細闡釋該模式在理念、方法、平臺搭建及評價機制方面的創(chuàng)新，深度融合貴州及西南民族地區(qū)豐富的民族文化和多元舞蹈元素。通過多維度展示實踐成果，有力論證該模式對地方高校舞蹈學專業(yè)人才培養(yǎng)的示范價值。

【關鍵詞】舞蹈學專業(yè) "人才培養(yǎng)模式 "技藝與實踐 "地方本科院校 "民族文化

中圖分類號：J70-05 " 文獻標識碼：A " 文章編號：1008-3359（2024）22-0117-06

在高等教育生態(tài)體系中，地方本科院校是區(qū)域應用型人才培育的核心，肩負著推動地方經濟社會發(fā)展的重任。舞蹈學專業(yè)深植于地方文化脈絡，承擔藝術傳承創(chuàng)新職責，其突出的實踐性要求人才培養(yǎng)緊密貼合行業(yè)實踐。貴陽學院位于志在成為“中國舞蹈之都”的貴陽，此地具有多元的民族文化，苗族蘆笙舞、布依族轉場舞等豐富的民族舞蹈文化，為舞蹈創(chuàng)作與研究提供了肥沃土壤。但傳統(tǒng)舞蹈教學重理論輕實踐、與市場脫節(jié)的問題凸顯，急需革新人才培養(yǎng)模式。

為此，貴陽學院積極構建“技藝·實踐·文化”深度融合的育人新模式。在理念上，打破課堂局限，融合競賽與訓練，如苗族舞蹈編創(chuàng)與文藝展演結合，促使學生深入民族生活獲取靈感，重塑創(chuàng)作主體；在教學中，以劇目編演驅動、導師團隊協(xié)作為依托，推動學生浸潤民族文化，激發(fā)藝術潛能；在實踐平臺方面，與專業(yè)機構、企業(yè)合作，打造多元場景與雙向基地，促進師生與行業(yè)深度互動；評價體系綜合考量多元能力，引入行業(yè)精英視角，確保教學與市場精準對接。研究依循理論探究、構建、檢驗與優(yōu)化邏輯，依據學生實踐與反饋持續(xù)完善模式。實踐成果顯著，學生賽事獲獎多，公益服務與專業(yè)共進，就業(yè)競爭力強；師資在指導實踐中成長，形成有力支撐；人才培養(yǎng)質量獲市場認可，推動教學改革。此模式為地方本科院校舞蹈學專業(yè)建設提供了寶貴范例，融合了藝術文化與實踐教學，對地方舞蹈文化傳承創(chuàng)新和人才培養(yǎng)意義重大。

一、貴陽學院舞蹈學專業(yè)人才培養(yǎng)的背景剖析

（一）地方本科院校在高等教育生態(tài)中的角色與擔當

在高等教育多元架構里，地方本科院校是推動區(qū)域經濟社會發(fā)展的關鍵力量，其教育目標側重于培養(yǎng)能快速融入地方產業(yè)實踐的應用型專業(yè)人才，有別于研究型大學。這類人才須具備扎實實踐與應用技能，畢業(yè)后順利對接地方崗位，助力產業(yè)升級與文化建設。貴陽學院扎根貴陽文化土壤，依地方特色構建專業(yè)體系，舞蹈學專業(yè)尤為重要，學校期望借此提升學生素養(yǎng)，為貴陽文化藝術事業(yè)注入活力，塑造城市文化品牌，增強地方文化軟實力。

（二）貴陽“中國舞蹈之都”建設愿景下的人才訴求與文化底蘊支撐

貴陽富含民族文化且文化發(fā)展蓬勃，立志成為“中國舞蹈之都”。貴州及西南民族地區(qū)文化多元，苗族蘆笙舞、布依族轉場舞 、侗族舞蹈等各具魅力，為舞蹈創(chuàng)作提供豐富素材與靈感。當下，市場對舞蹈人才需求多元，涉及表演、編創(chuàng)、教學、管理等領域。但傳統(tǒng)舞蹈教學重理論輕實踐，學生課堂多學理論與歷史，表演、編創(chuàng)實踐機會少，實踐能力弱，難以滿足行業(yè)崗位需求。貴陽學院敏銳察覺問題，迅速調整舞蹈學專業(yè)人才培養(yǎng)方向，旨在培育兼具專業(yè)技能、創(chuàng)新思維與實踐經驗的復合型人才，以契合產業(yè)需求并傳承民族舞蹈文化，推動地方舞蹈文化繁榮。

（三）傳統(tǒng)舞蹈學專業(yè)教學的桎梏與困境反思

傳統(tǒng)舞蹈教學長期以課堂講授為主，過度灌輸理論知識，實踐教學投入不足。學生課堂精力多在理論架構與文化背景梳理，表演、創(chuàng)作實踐機會匱乏，實踐能力發(fā)展受限，畢業(yè)后難以適應行業(yè)復雜多變的工作場景。在師資方面，部分教師實踐經驗欠缺，教學中很難給予學生精準的實踐指導，從而加劇了教學與實踐脫節(jié)的問題。傳統(tǒng)考試成績主導的評價體系，無法全面衡量學生的綜合素質，抑制了學生的學習積極性與創(chuàng)造力，嚴重阻礙了人才培養(yǎng)質量的提升。

二、“技藝·實踐·文化”融合育人模式的創(chuàng)新驅動策略

（一）培養(yǎng)理念革新：突破與重構

在傳統(tǒng)舞蹈學專業(yè)教學范式中，課堂作為知識傳授的單一空間，側重于理論的機械灌輸，學生多處于被動吸納知識的靜態(tài)模式，實踐與創(chuàng)新能力的培育備受桎梏。“技藝·實踐·文化”融合育人模式以其突破性思維，重塑教學邊界，有機融合競賽與訓練，將舞臺的表演情境、排練廳的實踐場景以及民族聚居地的文化生態(tài)全方位納入教學視野。

以苗族舞蹈編創(chuàng)課程為例，教師巧妙引入大學生文藝展演項目，使學生緊密圍繞競賽要求開展創(chuàng)作實踐。學生深入苗族聚居地，深度沉浸于苗族的生活情境與文化傳統(tǒng)之中，從苗族舞蹈的原生動作形態(tài)、節(jié)奏韻律的文化根源，到服飾所承載的民族符號意義，進行全方位的觀察、體悟與解析，并將這些文化元素精妙地融入創(chuàng)作肌理。在舞蹈動作設計上，精準捕捉苗族舞蹈動作的獨特發(fā)力點與肢體語言邏輯，使創(chuàng)編動作既具傳統(tǒng)韻味又富現代審美。在節(jié)奏把握上，深入領會苗族傳統(tǒng)音樂節(jié)奏與舞蹈動作的內在契合關系，實現節(jié)奏編排的創(chuàng)新性與文化性相統(tǒng)一。在情感表達層面，深刻詮釋苗族人民在生活勞作、節(jié)慶儀式中的情感內核，使作品傳遞出濃郁的民族文化情感。通過這一過程，能夠深度激活學生的創(chuàng)新思維與實踐能力，實現從知識接收者向文化創(chuàng)造者與藝術實踐者的角色轉變。

（二）教學方法創(chuàng)新：深度融合與多元協(xié)同

舞蹈劇目編演項目式教學作為此育人模式的核心特色，深度挖掘民族文化內涵，驅動學生全面成長。在以貴州布依族文化為主題的劇目創(chuàng)作排演進程中，學生深度主導全流程創(chuàng)作環(huán)節(jié)。在主題確定的初始階段，學生深入布依族文化研究，從其古老傳說、民俗節(jié)慶、生產生活場景中探尋文化主題靈感，確保主題深度彰顯民族文化精髓與當代藝術價值。在音樂選擇環(huán)節(jié)，學生廣泛采集布依族傳統(tǒng)音樂素材，精準分析音樂旋律、節(jié)奏、和聲特色與舞蹈敘事、情感表達的適配性，篩選或創(chuàng)作契合劇目風格的音樂作品。在動作編排過程中，學生親赴布依族聚居地，系統(tǒng)學習本土舞蹈動作元素，解構其動作結構、發(fā)力方式與文化表意，結合現代舞蹈創(chuàng)編理念與技術，創(chuàng)新構建既根植傳統(tǒng)又突破傳統(tǒng)的舞蹈動作語匯。在演員選拔與排練階段，依據角色需求與演員特質實施科學匹配，在排練中注重團隊成員間的動作協(xié)同、情感共鳴與節(jié)奏默契的培養(yǎng)。通過深度參與這一完整創(chuàng)作周期，學生不僅扎實掌握舞蹈專業(yè)知識技能體系，還在團隊協(xié)作互動中激發(fā)創(chuàng)新思維火花，深度領悟民族舞蹈文化底蘊與藝術審美特質，實現專業(yè)素養(yǎng)與文化素養(yǎng)的協(xié)同提升。

導師制與團隊協(xié)作的有機融合為學生成長筑牢堅實支撐。針對每個競賽項目，學院精準配置專業(yè)導師團隊。導師依據學生個體的身體素質、舞蹈基礎、藝術感知力與性格特點等維度，量身定制精細化訓練規(guī)劃，實施一對一的深度指導。在全國大學生舞蹈比賽備戰(zhàn)進程中，導師深度剖析學生舞蹈基礎與特長優(yōu)勢，為團隊成員精準適配角色，在排練全程給予專業(yè)技術指導、藝術表現力啟發(fā)與心理調適支持。團隊成員在排練互動中，積極開展技術技巧交流切磋、創(chuàng)意構思碰撞融合、情感表達相互借鑒，從而形成積極向上的學習共同體。在此過程中，學生舞蹈技藝持續(xù)精進、團隊協(xié)作精神深度培育、溝通協(xié)調能力顯著提升，為其在舞蹈藝術領域的長遠發(fā)展奠定了堅實基礎。

（三）實踐平臺拓展：多元共建與深度互動

為拓寬學生發(fā)展路徑，貴陽學院積極推進與多元舞蹈機構、文藝企業(yè)及社會舞蹈考級中心等主體的深度合作，構建全方位、多層次的學科實踐平臺體系。專業(yè)舞蹈比賽平臺為學生提供展示技藝、對標行業(yè)精英的競技舞臺，使學生在競賽壓力下突破技藝瓶頸、提升藝術表現力；校園舞蹈大賽聚焦校園文化生態(tài)，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)作活力，培育校園舞蹈文化氛圍；路邊音樂會公益演出、企業(yè)周年慶商業(yè)演出等平臺，則將舞蹈藝術融入社會生活與商業(yè)文化場景，錘煉學生的藝術適應性與社會服務意識。

學校與多彩貴州文化藝術股份有限公司的深度合作為學生開啟行業(yè)前沿視窗。在大型民族文化演出項目合作中，學生深度參與節(jié)目策劃、編排與表演全流程，將貴州多元民族舞蹈元素進行創(chuàng)新性融合與現代化轉化。在創(chuàng)作實踐中，學生深入研究各民族舞蹈文化的獨特性與相融性，并借鑒現代舞臺藝術表現手法，如多媒體技術運用、舞臺空間創(chuàng)新設計等，提升作品的藝術感染力與視覺沖擊力，獲得行業(yè)內外高度贊譽，實現專業(yè)實踐能力與藝術創(chuàng)新能力的跨越式提升。

雙向實踐基地建設成為深化校企合作的關鍵紐帶。學校與舞蹈企業(yè)、培訓機構共建實踐教學基地。在學生實習實訓層面，學生深入企業(yè)真實工作場景，深度參與劇目排練、演出運營、舞蹈教學等實際業(yè)務流程，精準把握行業(yè)發(fā)展動態(tài)趨勢，有效提升了實踐操作能力與職業(yè)綜合素養(yǎng)；在教師發(fā)展維度，實踐教學基地為教師提供實踐教學與研究的鮮活場域。教師通過參與企業(yè)教學實踐、與行業(yè)專家開展聯合教研等活動，深度洞察行業(yè)需求與前沿技術，將實踐經驗與行業(yè)洞察有機融入課堂教學與課程研發(fā)，實現教學內容與方法的持續(xù)更新優(yōu)化，促進人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的緊密對接。

（四）評價機制優(yōu)化：多元綜合與精準對接

傳統(tǒng)舞蹈教學評價體系過度倚重考試成績，難以全面、客觀、精準地衡量學生綜合能力與專業(yè)素養(yǎng)?！凹妓嚒嵺`·文化”融合育人模式著力構建多元綜合評價體系，深度覆蓋學生競賽表現、實踐能力、創(chuàng)新能力及團隊協(xié)作能力等核心維度。在舞蹈課程常規(guī)考核架構中，大幅提升實踐作業(yè)、課堂表現及競賽參與情況的考核權重，其中舞蹈表演課程考核精準設定實踐演出表現占比60%、課堂表現占20%、理論考試占20%的科學比例關系。實踐演出考核聚焦學生舞蹈技巧運用熟練度、藝術表現感染力、舞臺應變能力等關鍵指標；課堂表現評價涵蓋課堂參與積極性、團隊互動協(xié)作性、技術技巧提升度等方面；理論考試則側重考查學生對舞蹈文化理論、專業(yè)知識體系的理解深度與應用能力。通過這一評價體系的變革，有效引導學生摒棄應試思維，高度重視實踐能力與綜合素質培育提升。

行業(yè)評價機制的引入成為精準對接市場需求的關鍵舉措。在學生舞蹈作品展示活動關鍵節(jié)點，學院廣泛邀請舞蹈行業(yè)資深專家、藝術管理精英等多元主體參與評價。行業(yè)專家從舞蹈創(chuàng)意新穎性、技巧運用規(guī)范性與創(chuàng)新性、舞臺表現力感染力、作品文化內涵深度等專業(yè)視角提出權威且具前瞻性的評審意見；藝術管理從業(yè)人員則聚焦作品市場適應性、商業(yè)運營潛力、受眾反饋預期等維度提供務實建議。評價結果深度反饋至教學流程，助力學校依循行業(yè)標準與市場需求動態(tài)優(yōu)化調整教學內容架構、創(chuàng)新教學方法策略，持續(xù)提升人才培養(yǎng)質量，確保畢業(yè)生能夠精準契合舞蹈行業(yè)的多元化崗位需求，實現從校園到職場的無縫銜接與穩(wěn)健發(fā)展。

三、“技藝·實踐·文化”融合育人模式的實踐成效

（一）學生專業(yè)技能進階：藝術融合與實踐升華

在該育人模式的持續(xù)驅動下，學生積極投身競賽與實踐，舞蹈技能得以全方位、深層次提升。在2023年貴陽市的舞蹈展演中，學生創(chuàng)作的群舞《苗山踏歌》脫穎而出。此作品深度融合苗族傳統(tǒng)舞蹈元素與現代手法，在動作編排上深入挖掘苗族舞蹈的動作，提煉重構典型動作，融合現代舞蹈空間與力量原理，形成兼具傳統(tǒng)韻味與創(chuàng)新的動作序列；隊形變換突破傳統(tǒng)范式，引入現代幾何與動態(tài)理念，構建靈動且具有張力的布局；情感表達方面，憑借對苗族文化的深度調研體悟，將苗族歷史、生活與節(jié)慶情感細膩融入，榮獲一等獎。

2024年，貴州省大學生藝術展演時，其獨舞《墨舞清風》驚艷全場。該舞蹈汲取中國水墨畫意境與哲學，從墨韻線條獲取靈感，以身體為筆、舞臺為紙，精準勾勒出墨色變化與流動感；其節(jié)奏契合水墨畫韻律，展現出獨特節(jié)奏美學，最終憑借精湛技藝奪冠。此外，學生熱衷公益演出，在社區(qū)舞臺展現民族舞與現代舞。民族舞堅守文化傳承，展現原汁原味的民族舞蹈精髓；現代舞緊密結合社會與時代，大膽創(chuàng)新。這些演出有效錘煉了學生的舞臺表現力，學生能夠依據情境與反饋迅速調適，提升感染力，且在團隊協(xié)作中磨合溝通、明確分工、強化協(xié)作意識，為職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎，進而畢業(yè)后在舞蹈行業(yè)迅速嶄露頭角。

（二）師資隊伍建設突破：競賽賦能與專業(yè)進階

在育人模式的實施過程中，教師多元拓展成長途徑。他們參與舞蹈競賽培訓，系統(tǒng)學習前沿策略、先進訓練方法與新技術，精準把握行業(yè)動態(tài)；在高端研討會上，他們與國內外專家交流學術觀點、經驗與案例，從而拓寬了學術視野并更新了教育理念；此外，他們還融入評審工作，從多元視角審視作品，洞察優(yōu)劣與評判標準，以此反思教學。尤為關鍵的是，指導學生競賽時，教師與學生緊密互動，深入了解其需求、靈感與困境，據此精準調整教學策略，增強教學針對性與實效性，實現教學相長。經過長期的積累，學校培育出一支競賽經驗豐富、指導能力卓越的師資隊伍，這支隊伍在課堂與實踐指導中表現出色，有力地推動了舞蹈學專業(yè)發(fā)展。

（三）人才培養(yǎng)質量躍升：行業(yè)認可與社會贊譽

該育人模式聚焦實踐與創(chuàng)新能力培育，所培養(yǎng)的學生在舞蹈行業(yè)極具競爭力與優(yōu)勢，深受用人單位青睞。學校與眾多舞蹈機構、演藝公司合作，構建實習就業(yè)平臺。舞蹈學專業(yè)學生連續(xù)三年就業(yè)率超95%，位居全校前列，這充分彰顯了人才培養(yǎng)與市場需求的高度適配性。畢業(yè)生憑借扎實的實踐功底、創(chuàng)新思維與良好的職業(yè)素養(yǎng)，迅速融入行業(yè)，部分人成長為骨干力量，深度參與大型演出、創(chuàng)作項目及藝術管理事務。他們在表演藝術創(chuàng)新、教育改革、產業(yè)運營等關鍵領域發(fā)揮引領作用，顯著提升了學校在舞蹈行業(yè)的知名度與美譽度。學校該專業(yè)的創(chuàng)新實踐成果引發(fā)各界廣泛關注與認可，媒體報道、行業(yè)交流與學術研討頻繁聚焦，進一步拓展了學校的社會影響力，并強化了其區(qū)域文化教育品牌形象。

（四）專業(yè)教學改革深化：模式驅動與創(chuàng)新輻射

“技藝·實踐·文化”融合育人模式為舞蹈學專業(yè)教學改革注入強大動力。在課程體系重塑中，根據行業(yè)實踐需求與學生能力梯度進行了優(yōu)化設置，強化了實踐的核心地位，整合了理論與實踐內容，構建了一個層次分明、銜接緊密且實踐導向鮮明的體系；在教學方法的創(chuàng)新上，大力推廣了項目式、導師制、團隊協(xié)作等先進教學法，以激發(fā)學生的主體意識與創(chuàng)新潛能，推動教學從知識傳授向能力與素養(yǎng)培養(yǎng)轉型；在評價機制革新方面，成功構建了涵蓋競賽、實踐、創(chuàng)新、團隊協(xié)作等多元維度的綜合評價體系，精準對接了行業(yè)標準，以評促教、促學，持續(xù)提升教學質量。

四、“技藝為本，實踐為綱”育人模式的推廣價值

（一）地方高校舞蹈專業(yè)建設的示范引領

貴陽學院所踐行的“技藝·實踐·文化”融合育人模式，在地方高校舞蹈學專業(yè)建設進程中樹立起極具借鑒意義的典范標桿。此模式深度聚焦實踐能力培育的核心，構建了賽訓深度協(xié)同機制，全方位強化了校企緊密合作的路徑，精準地解決了地方高校舞蹈學專業(yè)普遍存在的實踐教學短板，為這些學校提供了系統(tǒng)性的破題思路與實踐指南。在實踐能力培育方面，它突破了傳統(tǒng)理論主導的教學桎梏，將實踐教學貫穿人才培養(yǎng)的全過程，重塑了學生從知識接納者到實踐創(chuàng)造者的成長軌跡；在訓賽協(xié)同機制方面，該模式以競賽標準反哺教學內容與訓練體系優(yōu)化，驅動學生在實戰(zhàn)中錘煉技藝、提升能力；在校企合作的路徑上，搭建了多元合作平臺與雙向實踐基地，促進了教育資源與產業(yè)資源的深度整合、雙向賦能。其他地方高校可立足自身辦學基礎、區(qū)域文化特色與市場環(huán)境差異，批判性地吸收該模式的成功實踐經驗，精準地優(yōu)化舞蹈學專業(yè)人才培養(yǎng)方案架構，系統(tǒng)地提升專業(yè)建設的內涵質量與綜合競爭力，推動地方高校舞蹈學專業(yè)集群式發(fā)展，為區(qū)域文化藝術產業(yè)繁榮筑牢人才支撐。

（二）舞蹈行業(yè)人才培養(yǎng)生態(tài)的優(yōu)化升級

該育人模式培育的舞蹈人才群體，憑借扎實的專業(yè)技能、創(chuàng)新思維活力與實踐應用能力，高度契合舞蹈行業(yè)多元、動態(tài)的人才需求結構，為行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展注入強勁新動能。在其廣泛推廣進程中，有望重塑舞蹈行業(yè)人才培養(yǎng)的生態(tài)體系，整體抬升人才培養(yǎng)質量的基準線，驅動行業(yè)邁向繁榮發(fā)展的新階段。通過深化高校－行業(yè)合作互動機制，促進人才培養(yǎng)流程與行業(yè)實踐鏈條緊密銜接、協(xié)同演進，實現人才培養(yǎng)規(guī)格精準對標行業(yè)崗位需求，從根源保障人才供給適配性與前瞻性。一方面，為行業(yè)輸送創(chuàng)新型、復合型舞蹈專業(yè)人才，充實行業(yè)人才儲備池，激發(fā)創(chuàng)作創(chuàng)新活力，提升行業(yè)藝術生產與服務品質；另一方面，高校依托行業(yè)前沿實踐反饋，持續(xù)優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，形成人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展相互促進、螺旋上升的良性循環(huán)，為舞蹈行業(yè)可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的人才基石，確保行業(yè)在文化藝術產業(yè)浪潮中保持創(chuàng)新活力與競爭優(yōu)勢。

（三）教育教學理念革新的驅動傳播

“技藝·實踐·文化”融合育人模式深度蘊含以學生為中心、實踐能力本位、多元化評價等前沿教育教學理念內核，在教育領域推廣傳播進程中，它發(fā)揮著強大的理念革新引擎作用。在高校及教育界生態(tài)圈層，其示范效應能夠有效引導教育工作者聚焦學生實踐能力與綜合素質培育關鍵領域，深度反思傳統(tǒng)教學范式的局限，激發(fā)教學創(chuàng)新變革動力，驅動教育教學改革從局部改良邁向深度轉型。它促使教育者重新審視教學目標定位、課程設計邏輯、教學方法選擇與評價體系構建原則，積極探索契合學生個性化發(fā)展需求與社會創(chuàng)新人才需求的教學實踐路徑，培育兼具專業(yè)深度、實踐能力與創(chuàng)新精神的高素質舞蹈人才群體，為社會發(fā)展持續(xù)輸送創(chuàng)新活力因子，提升教育服務經濟社會發(fā)展的適配性與貢獻度，推動教育現代化進程在舞蹈學科領域的深度落地與創(chuàng)新發(fā)展。

五、結語

貴陽學院所構建的“技藝·實踐·文化”融合育人范式，在地方本科院校舞蹈學專業(yè)人才培育場域成就了極具創(chuàng)新性與實效性的成功范例。該模式在培養(yǎng)理念層面，突破傳統(tǒng)理論灌輸局限，深度融合競賽與實踐場景，重塑學生創(chuàng)作與實踐主體地位；在教學方法維度，以項目驅動與導師團隊協(xié)作激發(fā)學生創(chuàng)新潛能與團隊協(xié)作精神，實現專業(yè)技能與文化素養(yǎng)協(xié)同進階；在實踐平臺架構上，多元合作共建拓寬學生成長路徑，雙向基地促進校企深度交融；在評價機制革新中，構建綜合多元體系并引入行業(yè)標準，精準度量學生能力與引導教學改進。

憑借上述全方位創(chuàng)新舉措，有效化解了傳統(tǒng)舞蹈教學長期存在的重理論輕實踐、教學與市場脫節(jié)等積弊，有力推動了學生專業(yè)技能達至新高度，綜合素質實現了全方位躍升，同時也促進了師資隊伍專業(yè)成長與教學改革的深化發(fā)展，在實踐成效與社會反響方面成績斐然。這些寶貴經驗為地方高校舞蹈學專業(yè)建設提供了可資借鑒的經典模板與實踐指南，在更廣泛教育空間中具備強大的推廣潛力與應用價值，將有力助推舞蹈人才培養(yǎng)適配社會多元需求，充實高素質人才梯隊。展望未來，貴陽學院應秉持持續(xù)創(chuàng)新精神，深耕育人模式改革實踐，持續(xù)精細化人才培養(yǎng)體系，強化專業(yè)發(fā)展內生動力，助力舞蹈學專業(yè)攀高進階，為地方文化藝術事業(yè)的蓬勃興盛注入持久動力。

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