語文主題式閱讀教學模式的實施探微

何新宏

摘要：語文是重要的基礎學科，不僅能培養(yǎng)學生的語言表達能力，還能促進學生思維和認知能力的發(fā)展。閱讀教學是語文學科教學的核心部分，有效開展閱讀教學至關重要。語文主題式閱讀教學模式的實施，能增加學生的閱讀量，開闊學生的閱讀視野，提升學生語文素養(yǎng)。在主題式閱讀教學模式實施過程中，教師可采取以下教學策略：明確閱讀主題，鼓勵學生自主閱讀；營造閱讀氛圍，激發(fā)學生閱讀熱情；分析閱讀內容，提高學生閱讀效率；學習閱讀技巧，提升學生閱讀能力；拓展教學方式，保證閱讀教學質量。

關鍵詞：小學語文；主題式閱讀；教育模式；教學質量；語文素養(yǎng)

中圖分類號：G623.23文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）06-0133-04

閱讀教學具有開放性特點，考查的重點是學生的綜合素質，往往需要學生耗費很大精力。主題式閱讀教學模式為學生提供了一條有效的學習途徑，有助于改變以往效率低、模式僵化的閱讀狀況。主題式閱讀教學模式是一種全局性、創(chuàng)新性閱讀教學模式，其主張以主題為中心開展閱讀活動，有助于學生系統地掌握閱讀知識，提高學生概括能力、思維能力、閱讀能力和寫作能力。統編版小學語文教材采用雙線編排，每個單元都有人文主題和語文要素，使主題式閱讀模式高度適用于閱讀教學活動。本文結合教學實踐，對語文主題式閱讀教學模式的實施進行探究。

一、語文閱讀教學存在的問題

1.缺乏科學的閱讀計劃

學生在閱讀時沒有制訂科學的閱讀計劃，會使得閱讀效果受到一定影響。對于學生來說，青少年時期是他們發(fā)展自我和鍛煉能力的最佳時期，學生在這個時期的認知水平逐漸提高，通過閱讀能進一步提升綜合素質。但各個科目的學習內容很多，學生能夠進行閱讀的時間比較少，如果不能讓學生有效地進行閱讀，就會造成僅有的閱讀時間被浪費。同時，閱讀對學生的人文素養(yǎng)的提升具有重要的促進作用，教師要對閱讀教學給予足夠重視，幫助學生制訂科學的閱讀計劃。但許多學生在閱讀時缺乏科學的計劃，通常都是機械性地從頭開始閱讀，粗略地看一遍之后，就去完成題目。這樣的閱讀，既沒有完整的過程，也沒有明確的目標，學生很難在閱讀過程中獲得知識，會使閱讀失去應有的意義和價值。

2.閱讀種類較為單一

閱讀不是簡單地讀文章、讀書籍，而是通過閱讀提升語文核心素養(yǎng)。閱讀活動所選擇的材料一般都是國內外的經典文學作品，其內涵豐富，能啟迪學生心智，開闊學生知識視野，提升學生文學素養(yǎng)。然而，由于閱讀種類較為單一，有些學生淺嘗輒止，缺少對文本內容的深入理解和把握，還有一些學生因為要完成閱讀題目，才會對文本中的一些內容進行閱讀，而對于其他部分則是一帶而過。這樣的閱讀收效甚微，難以提升學生的語文素養(yǎng)。在認識世界和探索世界的過程中，閱讀的作用尤為重要，不可小覷。而受“應試教育”的影響，閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)并未全面展開。部分學校開展的閱讀只停留在表面，所采用的閱讀材料種類較為單一，導致學生對閱讀失去興趣，不愿意主動參與到閱讀學習活動中，使得語文素養(yǎng)和閱讀素養(yǎng)的提升十分困難[1]。

3.閱讀教學被忽視

在閱讀教學過程中，由于受傳統教育觀念的影響，教師往往會把重點放在考試內容上，做習題成為閱讀教學過程中常見的現象。而那些與考試沒有關系的知識內容，都會被直接從課程中剔除掉。部分學校忽視閱讀教學，也使得教師對閱讀教學不夠重視。部分教師即便擁有提升學生閱讀素養(yǎng)的意識，也難以在為數不多的閱讀課上發(fā)揮出應有的作用[2]。在語文閱讀教學中，教師對學生閱讀水平的高低有一個共同的看法，那就是看閱讀量，閱讀量越多，閱讀水平就越高。因此，教師會向學生推薦一些書籍，同時還會對學生的閱讀提出相應的要求，如一天要讀多少頁，一個學期要讀多少本書等，并且還會讓家長協助監(jiān)督[3]。這種做法理論上并沒有什么問題，但在實施過程中會出現一定的問題。比如，學生存在個體差異，認知能力、接受能力、知識儲備、興趣愛好等各不相同，一成不變的閱讀方式并不能適合所有的學生[4]。還有學生本身不喜歡閱讀，就不會認真完成閱讀任務，就不能深入理解文章內容。

4.缺少家庭的支持

除學校教育外，家庭教育對學生的成長與發(fā)展具有重要影響。部分家長對孩子的閱讀不夠重視，存在認知上的錯誤，目光短視，導致孩子在家里多是閱讀一些教輔類圖書。而對于百科知識類等可以拓寬孩子眼界，但是對考試沒有太大幫助的圖書，家長往往會反對孩子閱讀，這就使得閱讀缺少來自家庭的支持。

二、語文主題式閱讀教學模式的特點

第一，以教材為中心開展主題閱讀教學。在開展主題式閱讀教學過程中，教師要對閱讀學習資源進行擴展，但閱讀的根本仍然在教材，一切拓展的閱讀素材都需要緊緊圍繞教材，與教材內容相聯系。教材每個單元都有相應的主題，教師需要對單元主題進行有效把握，在此基礎上對閱讀資源進行拓展，為學生提供豐富的閱讀素材，增強學生的閱讀學習體驗，提升學生的閱讀理解能力。

第二，需要嚴格把握閱讀時間。在實施主題式閱讀教學過程中，教師需要對閱讀時間進行嚴格把握。閱讀中有多個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)的時間需要進行合理設定，這樣才能提高閱讀教學效率。

第三，要充分考慮學生的興趣和愛好。小學階段的學生有著較強的好奇心和求知欲，同時也存在注意力容易分散的問題。主題式閱讀教學的開展，如果不能吸引學生的注意力，不能激發(fā)學生的學習興趣，就會使學生失去閱讀積極性和主動性。因此，教師要考慮學生的興趣愛好，注重突出學生的課堂主體地位，充分發(fā)揮學生的主體作用。比如，教師可利用學生感興趣的話題吸引他們的注意力，也可利用多媒體播放與主題閱讀相關的視頻，吸引他們的注意力，從而調動他們的學習積極性和主動性，提高課堂教學效果[6]。

三、實施語文主題式閱讀教學模式的重要性

第一，擴大學生的閱讀量?！读x務教育語文課程標準（2022年版）》對語文閱讀教學有著明確的要求，教師在課堂上要注意提高學生的閱讀量，使之符合學科教育的要求。但是，在我國的基礎教育階段，語文教科書所選篇目有限，與課程標準所提出的要求存在一定差距。主題閱讀教學模式的實施，正好能滿足課程標準提出的要求。在主題式閱讀教學模式實施過程中，教師把握閱讀主題，選擇合適的閱讀素材，能充實閱讀內容，擴大學生的閱讀量。

第二，鍛煉學生的語文閱讀技巧。在開展主題式閱讀教學活動的過程中，教師引導學生深入學習主題式閱讀教學內容，能鍛煉學生的語文閱讀技巧。這樣，在面對相似的主題時，學生能夠堅持自主發(fā)現、獨立閱讀、深入探究，從而提升自己的綜合閱讀水平和能力。教師引導學生對文本內容進行深入理解，對文本寫作手法和主旨進行分析和探究，以體會文本所具有的獨特韻味，能讓學生掌握更多語文閱讀技巧。

第三，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。語文主題式閱讀教學對閱讀時間提出具體要求，這就需要學生在每天合理地分配出適當的閱讀時間，以保證閱讀的連續(xù)性。隨著時間的推移，學生對閱讀會變得更加具有主動性和自律性，從而形成良好的閱讀習慣。要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，一是要激發(fā)他們閱讀興趣，二是要教授他們閱讀方法。首先，教師要根據不同的主題，讓學生完成不同的閱讀學習任務。其次，由于主題閱讀內容具有一定的差異性，教師要為學生設置不同的閱讀內容，讓學生掌握不同的閱讀方式，提升學生閱讀水平。

四、語文主題式閱讀教學模式的實施策略

1.明確閱讀主題，鼓勵學生自主閱讀

閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)不可能一蹴而就，需要長期的日積月累，只有培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，才能使學生的閱讀素養(yǎng)逐漸得到提升。學生的認知水平有限，如果完全按照教師的要求進行閱讀，結果會不太理想。要提升學生的閱讀能力，最重要的一點就是要將他們的閱讀自主性充分發(fā)揮出來，要將他們的閱讀積極性充分調動起來，鼓勵他們自主閱讀。在自主閱讀過程中，教師要給予學生必要的指導，以提高學生閱讀效率和閱讀效果。此外，教師要對授課方式進行改革，構建一個具有包容性、廣泛覆蓋面的閱讀課堂，讓學生產生更大的閱讀興趣?！半p減”政策的實施，為教育教學提供了更多可自主支配的時間，教師可以在課堂上為學生提供豐富的閱讀材料，激發(fā)學生閱讀的自主性和積極性，讓學生閱讀自己喜歡的內容，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，拓寬閱讀視角。在主題式閱讀教學中，主題的確定是關鍵，沒有一個明確的主題，就會使閱讀教學失去方向，顯得雜亂無章，而知識點的零碎化還會增加學生學習難度。選擇適當的主題可以使師生之間尋找到一個交匯點，建立起良好的關系。在選擇閱讀主題時，教師要從課本內容出發(fā)，聯系學生的現實生活，找到適合的閱讀主題，使其符合學生的特征和學習能力，讓單調乏味的閱讀課堂充滿生機和活力[7]。

2.營造閱讀氛圍，激發(fā)學生閱讀熱情

在選定閱讀主題后，教師下一步要做的就是指導學生按照所選定的主題進行閱讀。為激發(fā)學生閱讀熱情，教師要營造良好的閱讀氛圍，讓學生將更多精力和空余時間都用在閱讀上。教材中的每篇文章都與日常生活密切相關，教師在教學中可引入生活化的材料，以更好地激發(fā)學生的學習熱情。開展主題式閱讀，關鍵的一點是：要讓學生身臨其境，利用生活元素將他們帶入主題式閱讀的環(huán)境中，促進學生閱讀學習的有效開展，讓學生將語文學習與現實生活相結合，體會到生活中的美。任何一篇文章都會有一個中心，在進行主題式閱讀教學時，教師可根據這個中心來營造情境。例如，在教學《長城》這篇課文時，教師可以“熱愛祖國”為主題，從中國歷史文化遺產的角度入手開展主題式閱讀活動。在課堂上，教師可展示長城圖片，播放表現長城雄偉壯觀的視頻，激發(fā)學生閱讀興趣，引導學生圍繞主題歸納和概括文章的主旨。主題式閱讀活動的開展，能為學生發(fā)表自己的看法、與其他同學進行交流和分享創(chuàng)造更多機會，使學生的閱讀能力、語言組織能力和語言表達能力得到鍛煉。

3.分析閱讀內容，提高學生閱讀效率

要使主題式閱讀教學模式在語文課堂上得到有效實施，就要充分認識到閱讀內容的重要性。因此，在語文課堂教學中，教師要以語文閱讀內容為出發(fā)點，對閱讀內容進行分析，并以此為依據對語文閱讀主題進行科學、合理的歸類。在運用主題式閱讀教學模式時，因為文章的主題是多種多樣的，教師按照內容對閱讀主題進行歸類，有利于體現閱讀教學的針對性、目的性，提高學生閱讀效率。為此，教師要了解學生的學習需要，對閱讀內容進行理性分析，使所選擇的閱讀素材與課文內容相聯系，與學生所要學習、所要吸收的知識相吻合。此外，科學合理地劃分閱讀主題，有助于快速、科學、合理地確立閱讀教學目標，有助于閱讀素材的選擇及其作用的發(fā)揮。教師要在對課文內容進行分析的基礎上確定閱讀主題，并對具體的學習內容進行科學合理的提煉。這樣，能在更大程度上推動閱讀教學目標的實現，讓主題式閱讀教學模式的教學優(yōu)勢得到最大程度的發(fā)揮。

4.學習閱讀技巧，提升學生閱讀能力

在語文閱讀教學中，要實施主題式閱讀教學模式，除了要對具體的閱讀教學目標進行明確外，還要引導學生學習閱讀技巧，對各種主題的特征進行探討，并以其為依據充分考慮到閱讀主題的特點，科學、合理地運用閱讀技巧，提高閱讀教學質量。在本質上，主題式閱讀教學模式就是以主題為指導，對所要學的課文進行科學、理性的歸類，并依據主題歸類結果高效、合理地開展閱讀教學。以主題式閱讀教學模式的實質為基礎，在將其運用到實踐中時，教師需要仔細地分析并討論各種主題的特征，明確每個主題在閱讀教學中的側重點，讓語文閱讀的教學與學習成為一個完整的體系架構，這也正是主題式閱讀教學模式的優(yōu)勢所在。同時，教師需要引導學生對主題式閱讀學習技巧進行學習和掌握。學生是否能夠熟練運用閱讀技巧，在很大程度上影響教學的順利開展。教師要向學生深刻闡釋主題式閱讀教學的價值和意義，并將具體的閱讀技巧傳授給學生，如在考慮作者的思想感情時聯系主題等，這樣能夠幫助學生更好地進行學習，從而提升主題式閱讀教學的效果，促進學生語文素養(yǎng)的提升。

5.拓展教學方式，保證閱讀教學質量

在語文閱讀教學中，要想將主題式閱讀有效開展下去，教師就要對主題式閱讀教學的本質進行明確，并將其理念有效融入主題式閱讀教學過程中。因此，在主題閱讀式教學模式實施過程中，教師應在主題式教學理念的指引下，結合自己的教學經驗和學生的實際情況，科學合理地拓展教學方式，以達到最大限度地優(yōu)化閱讀教學效果的目的。除此之外，教師要對相關的教育理論進行學習，充實自己的教育經驗，并根據具體的教學情況進行反思，解決教學中存在的問題。這樣才能更好地將主題式閱讀教學進行下去，將語文閱讀教學的質量提升起來。當前，在實際應用過程中，主題式閱讀教學模式已經獲得一定程度的發(fā)展與完善，并且具有了相應的科學性與系統性。教師在開展主題式閱讀教學時，要對其具體的執(zhí)行過程和措施進行深入探索，使其真正發(fā)揮出應有的作用和價值。此外，在實際操作過程中，教師要對主題式閱讀教學的實踐形式和具體的實施方法進行擴展和豐富，注重營造良好的教學環(huán)境，提高學生學習的積極性和主動性，以保證閱讀教學質量。良好的教學環(huán)境可以激發(fā)學生的學習熱情，讓學生的思維更加積極活躍，讓主題式閱讀教學煥發(fā)出勃勃生機，讓教學效果更為突出[8]。

五、結語

綜上所述，主題式閱讀教學模式的實施，能夠更好地激發(fā)學生學習興趣，提升學生閱讀水平，促進學生閱讀能力和語文核心素養(yǎng)的發(fā)展?；诖耍疚奶岢鲆韵陆虒W策略：明確閱讀主題，鼓勵學生自主閱讀；營造閱讀氛圍，激發(fā)學生閱讀熱情；分析閱讀內容，提高學生閱讀效率；學習閱讀技巧，提升學生閱讀能力；拓展教學方式，保證閱讀教學質量。這樣，為語文主題式閱讀教學模式的實施提供參考和借鑒，促進語文閱讀教學發(fā)展。

參考文獻：

[1]高春萍.核心素養(yǎng)“賦能”小學語文主題閱讀新樣態(tài)[J].基礎教育論壇，2023（04）：42.

[2]王立宏.語文單元主題閱讀教學的實踐與思考[J].成才之路，2022（29）：105-108.

[3]曹怡欣.小學高年級語文主題閱讀教學的實施策略研究[J].名師在線，2022（34）：54-56.

[4]劉瀟瀟.主題閱讀照亮語文課堂教學[J].小學教學參考，2022（25）： 34-36.

[5]張義蕾.小學語文主題閱讀文章的選擇策略[J].基礎教育論壇， 2023（04）：46.

[6]劉芳.基于核心素養(yǎng)的語文單元主題閱讀教學摭探[J].成才之路， 2022（12）：60-63.

[7]李麗娟.小學語文單元主題閱讀教學策略[J].名師在線，2022（32）： 23-25.

[8]孫曉.小學語文主題閱讀“進階式”教學目標設計策略[J].基礎教育論壇，2023（04）：45.

Exploration of the Implementation of Thematic Reading Teaching Mode in Chinese Language Teaching

He Xinhong

（Minqin County Second Middle School， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： Chinese language is an important foundational subject that not only cultivates students language expression ability， but also promotes the development of their thinking and cognitive abilities. Reading teaching is the core part of Chinese language teaching， and effective implementation of reading teaching is crucial. The implementation of thematic reading teaching mode in Chinese language can increase students reading volume， broaden their reading horizons， and improve their Chinese literacy. In the implementation process of thematic reading teaching mode， teachers can adopt the following teaching strategies： clarify the reading theme and encourage students to read independently； create a reading atmosphere and stimulate students reading enthusiasm； analyze reading content to improve student reading efficiency； learn reading skills to enhance students reading ability； expand teaching methods and ensure the quality of reading teaching.

Key words： primary school Chinese language； theme based reading； education model； teaching quality； Chinese language literacy