語文教材中革命文化題材課文教學(xué)策略芻論

潘尤惠

摘要：在對語文教材中的革命文化題材課文進行教學(xué)設(shè)計時，教師可從內(nèi)容整合、方法運用、活動組織、訓(xùn)練創(chuàng)新等角度展開，引導(dǎo)學(xué)生開展互動性研學(xué)行動?？晒膭顚W(xué)生進行實地觀察和參觀學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐學(xué)習(xí)機會。學(xué)生對革命文化題材課文有更多閱讀期待，教師要抓住學(xué)生這一心理開展教學(xué)活動，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)學(xué)生的革命文化意識和思想。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；革命文化；教學(xué)策略；體驗；意識；思想

中圖分類號：G621；G623.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）06-0088-04

基金項目：本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度立項課題“大單元視域下小學(xué)語文革命文化單元教學(xué)策略的實踐研究”（編號：FJJKZX22-774）研究成果

語文教材中有不少革命文化題材課文，這些課文具有革命性和文學(xué)性，是教書育人的好素材。教師利用多種輔助手段設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動，組織學(xué)生進行實地觀察，能夠創(chuàng)造教學(xué)亮點，落實語文要素，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。青少年學(xué)生對革命文化題材課文有濃厚的閱讀興趣，教師可從故事情節(jié)、人物形象、歷史背景等方面展開設(shè)計，組織學(xué)生開展多種形式的演繹、辯論、參觀、考察等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的革命文化意識和思想。

一、整合教材資源，建立革命文化題材課文教學(xué)機制

學(xué)生對革命文化題材課文有不同期待，教師要對學(xué)情有全面把握，整合教材內(nèi)容，引入一些教輔材料，以豐富課堂教學(xué)資源。學(xué)生對革命英雄、革命故事、革命遺跡等比較感興趣，教師在進行材料整合時要有所傾斜[1]。

1.精選教材內(nèi)容

語文教材以主題單元形式編排，每個學(xué)段都有革命文化題材單元，教師要對單元內(nèi)容進行整合，為革命文化題材課文教學(xué)提供支持。革命文化題材課文帶有故事性，有特殊的歷史背景，教師在對相關(guān)內(nèi)容進行整合的過程中，要對接學(xué)生認知基礎(chǔ)，還要把握學(xué)生興趣取向，以提升教學(xué)設(shè)計的適應(yīng)性。

教師科學(xué)合理整合教材內(nèi)容，對一些課文信息進行提煉處理，能夠為學(xué)生帶來有價值的閱讀素材，觸動學(xué)生心靈。例如，在教學(xué)《金色的魚鉤》一文時，教師可利用多媒體展示一些圖片信息，組織學(xué)生觀察這些圖片，然后設(shè)計閱讀任務(wù)：閱讀課文，用自己的話講述故事情節(jié)，看誰講述得更為準確全面。接受閱讀任務(wù)后，學(xué)生積極行動起來，學(xué)習(xí)主動性得到有效調(diào)動。在回饋環(huán)節(jié)，學(xué)生的表現(xiàn)更是可圈可點。為進行持續(xù)調(diào)動，教師可利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息，并集中投放，以給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)啟示。

2.引入教輔材料

革命文化題材課文有自身特點，教師要有創(chuàng)新意識，不僅要對教材內(nèi)容進行處理，還要引入教輔材料，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在引入教輔材料的過程中，教師要認真閱讀這些材料，提煉有用信息，以輔助閱讀教學(xué)的順利開展。

學(xué)生閱讀革命文化題材課文有選擇性，教師需要對學(xué)情進行評估，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)閱讀倦怠現(xiàn)象，就要對閱讀方式方法進行改進，以便對學(xué)生形成觸動，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情。例如，在教學(xué)《窮人》一文時，教師可提出“列夫·托爾斯泰是怎樣一位作家”“課文講述了怎樣一個故事”“文章的主旨是什么”等問題，讓學(xué)生參考教輔材料進行回答。學(xué)生接受任務(wù)后，勢必會進行深度閱讀和思考，并查閱教輔材料，積極參與到對課文內(nèi)容的梳理和對課文主旨的歸納中來。

二、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，理清革命文化題材課文教學(xué)程序

教師對革命文化題材課文內(nèi)容進行處理時，要合理利用網(wǎng)絡(luò)，廣泛吸納革命文化題材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多媒體情境，對學(xué)生感官形成沖擊，以順利啟動學(xué)生思維，讓學(xué)生展開探索性學(xué)習(xí)。

1.合理利用多媒體

學(xué)生對直觀性學(xué)習(xí)情境有更多需求，教師精選多媒體手段，推出圖片、視頻、動畫、音頻，組織學(xué)生觀看相關(guān)影視作品，能夠?qū)W(xué)生感官進行觸動。革命文化題材課文大多誕生于戰(zhàn)爭年代，其內(nèi)容帶有時代性，革命英雄、戰(zhàn)斗故事最具代表性，學(xué)生對這些內(nèi)容很感興趣，教師要做好情境設(shè)計，以激發(fā)學(xué)生學(xué)科思維，建立更多教學(xué)新起點[2]。

例如，《開國大典》是最為經(jīng)典的革命文化題材課文，學(xué)生對這一歷史場面不是很熟悉，教師可借助多媒體播放相關(guān)視頻，組織學(xué)生結(jié)合視頻展開閱讀討論，讓學(xué)生說說觀看感想，對新中國成立的意義展開深入分析。為強化學(xué)生感知，教師可播放國慶活動視頻，特別是大型閱兵式，激發(fā)學(xué)生愛國情感。學(xué)生有觀看經(jīng)歷，進入閱讀環(huán)節(jié)，對課文內(nèi)容和主旨分析會有更多感悟。教師科學(xué)合理應(yīng)用多媒體教學(xué)，能給學(xué)生帶來觸動，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。在應(yīng)用多媒體教學(xué)的過程中，教師要對視頻內(nèi)容進行篩選，提升視頻容量，而不能將語文課上成多媒體展示課。學(xué)生觀看多媒體展示后，要對教材內(nèi)容進行深度研讀，使之與多媒體展示內(nèi)容相互對接，從而產(chǎn)生思想觸動。

2.科學(xué)借助插圖

革命文化題材課文中都有一些個性化插圖，這些插圖是對課文內(nèi)容的有效補充。因此，教師在組織學(xué)生展開自主閱讀和互動交流時，可合理利用這些插圖，設(shè)計一些觀察、分析、研討任務(wù)，讓學(xué)生在圖文觀察閱讀中建立學(xué)科認知。革命文化題材課文屬于特定年代的產(chǎn)物，教師對革命文化題材課文進行閱讀設(shè)計，合理運用插圖推出學(xué)習(xí)方案，能激活學(xué)生感官，使學(xué)生感知體驗更為豐富。

在設(shè)計教學(xué)方案時，教師要充分考慮課文插圖，以便進行針對性設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上展開深度閱讀。例如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》一文時，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，這幅插圖展示出五壯士的豪情，給人以震撼。在學(xué)生觀察時，教師要引導(dǎo)學(xué)生從畫面設(shè)計、背景安排、色彩應(yīng)用等角度對插圖人物特點進行分析。

三、組織學(xué)習(xí)活動，強化革命文化教學(xué)體驗

學(xué)生對互動性、展示性、演繹性學(xué)習(xí)活動有特殊熱情，教師不妨對革命文化題材課文進行必要的創(chuàng)編，或推出一些辯論、演繹、競賽等教學(xué)活動，為學(xué)生順利進行互動學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件[3]。

1.設(shè)計演繹互動

革命文化題材課文內(nèi)容帶有故事性，特別適合組織學(xué)生進行交流和演繹。學(xué)生對這些互動性、合作性、演繹性、展示性、開放性學(xué)習(xí)活動有特殊興趣，教師要對活動環(huán)境進行評估，設(shè)計適合的演繹方案，確保學(xué)生能夠順利進入到演繹活動環(huán)節(jié)，在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)科認知能力。特別是自行改編、自主演繹的方案設(shè)計，學(xué)生接受度更高，訓(xùn)練效果更為顯著。

例如，《小英雄雨來》情節(jié)比較集中，篇幅較長，學(xué)生閱讀有一定困難。為此，教師可先做梳理性提示，并用多媒體播放影視片段，然后設(shè)計演繹活動：選取其中的一個故事情節(jié)，進行課本劇創(chuàng)編，自行設(shè)計角色和臺詞，建立演繹團隊，準備在課堂上演出。學(xué)生深入閱讀課文內(nèi)容，對選取的故事情節(jié)進行創(chuàng)編。對于這樣的活動，學(xué)生有主動參與的欲望，課堂氣氛活躍。值得注意的是，教師要深入其中，對學(xué)生進行指導(dǎo)，確保演繹活動的順利展開。

2.組織實地參觀

教師要組織學(xué)生實地參觀，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機會。學(xué)生對實地參觀比較感興趣，教師要有整合設(shè)計意識，對學(xué)生學(xué)習(xí)需求進行分析，對當(dāng)?shù)馗锩幕z跡和其他革命教育資源進行梳理，為學(xué)生實地參觀做好準備。教師也可設(shè)計一些親子活動，讓家長帶領(lǐng)孩子進行實地參觀，開展實踐性學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《燈光》一文時，教師可對革命英雄事跡進行梳理，講述英雄故事，內(nèi)化學(xué)生閱讀認知。為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，教師可深入當(dāng)?shù)?，調(diào)查收集相關(guān)資料。學(xué)校周邊有多座抗日紀念碑、多個解放戰(zhàn)爭紀念館、多處革命領(lǐng)袖工作遺址、多處英雄故居，這些都可以成為輔助革命文化題材課文教學(xué)的重要資源。教師可帶領(lǐng)學(xué)生進行參觀訪問，接受紅色教育，傳承紅色基因，賡續(xù)紅色血脈。

四、創(chuàng)新讀寫訓(xùn)練，促進革命文化教學(xué)內(nèi)化

讀寫結(jié)合是有效的訓(xùn)練方式，在革命文化題材課文教學(xué)中，教師要創(chuàng)新讀寫訓(xùn)練，以促進革命文化教學(xué)內(nèi)化。要組織學(xué)生開展多種讀寫訓(xùn)練，從課內(nèi)到課外，從線下到線上，開闊學(xué)生閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.豐富讀寫形式

教師設(shè)計讀寫訓(xùn)練任務(wù)需要有創(chuàng)意設(shè)計，讀后感、閱讀反思、成長日記、課本劇創(chuàng)編、閱讀檔案、課外閱讀筆記等，都是可以選擇的形式。學(xué)生對這些讀寫結(jié)合訓(xùn)練有新鮮感，參與意識強，訓(xùn)練效果更為突出[4]。革命文化題材課文訓(xùn)練設(shè)計有多種選擇，教師要深入研究教材內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣取向進行客觀分析，以提升讀寫設(shè)計的針對性，順利啟動學(xué)生學(xué)習(xí)思維。

教師組織學(xué)生進行讀寫訓(xùn)練時，組織形式要呈現(xiàn)時代感，以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。例如，在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時，考慮到學(xué)生大多看過這類表現(xiàn)戰(zhàn)斗英雄的影視作品，對相關(guān)畫面的印象比較深刻，教師可讓學(xué)生先閱讀課文，然后利用多媒體播放影視片段。在學(xué)生觀看后，教師可讓學(xué)生寫觀后感。學(xué)生大多寫過讀后感，對觀后感比較陌生，教師可選擇一些觀后感在課堂上進行展示，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿，為學(xué)生寫作提供幫助。在寫作過程中，學(xué)生能更好地掌握觀后感的寫作方法，豐富自己的學(xué)習(xí)體驗。教師借助寫觀后感組織教學(xué)，能為學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)收獲。

2.推出網(wǎng)絡(luò)交流

學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)化閱讀和交流比較感興趣，在革命文化題材課文教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計過程中，教師可設(shè)計一些網(wǎng)絡(luò)信息搜集、網(wǎng)絡(luò)閱讀、網(wǎng)絡(luò)交流等活動，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)展開學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生的感知體驗更為直觀和豐富[5]。學(xué)生有運用網(wǎng)絡(luò)的渴望，教師抓住學(xué)生這一心理進行設(shè)計，學(xué)生回饋主動，訓(xùn)練效果更為顯著。學(xué)生開始網(wǎng)絡(luò)互動后，教師需要跟進指導(dǎo)，以提升訓(xùn)練效果。

例如，《橋》是一篇典型的革命文化題材課文，其塑造了兩個典型人物，他們是一對黨員父子，為掩護群眾轉(zhuǎn)移，犧牲了自己的生命。這個故事中的人物和情節(jié)設(shè)計具有典型性，教師可要求學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)搜集課外閱讀材料，如鑒賞性文本、課件等。學(xué)生對搜集網(wǎng)絡(luò)素材比較感興趣，都能夠積極參與。為展示搜集成果，調(diào)動學(xué)生搜集課外閱讀材料的積極性，教師可組織學(xué)生展開分享交流活動，鼓勵學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)進行互動交流。在活動中，學(xué)生參與的主動性更高，交流氣氛更熱烈。教師也可邀請學(xué)生家長參與其中，拓展互動交流空間。教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)需求設(shè)計教學(xué)活動，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

五、對接生活實踐，豐富革命文化題材課文教學(xué)體驗

生活中有不少革命文化方面的內(nèi)容，學(xué)生對這些內(nèi)容有認同感。教師可設(shè)計一些生活化革命文化訓(xùn)練活動，提升學(xué)生的思想品質(zhì)。比如，可組織學(xué)生實地參觀、訪問、采訪、調(diào)查，內(nèi)化學(xué)生學(xué)習(xí)認知，提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.設(shè)計對接任務(wù)

教師對學(xué)生生活體驗、認知基礎(chǔ)要有清晰判斷，在語文教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計更多延伸閱讀、生活觀察、實地調(diào)查、案例解析、對比閱讀等活動。要圍繞紅色教育主題進行訓(xùn)練，組織學(xué)生開展實踐活動，讓學(xué)生在探索性學(xué)習(xí)中傳承紅色基因。教師要了解學(xué)校附近教育基地布設(shè)情況，對更多紅色教育資源進行整合，結(jié)合教學(xué)實際，以及學(xué)生參與能力，多方協(xié)調(diào)，創(chuàng)造更多生活化學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供參觀、考查、研學(xué)的機會，讓學(xué)生在實踐體驗中完成認知構(gòu)建。革命英雄紀念碑、抗戰(zhàn)紀念館、革命戰(zhàn)爭遺跡、革命領(lǐng)袖故居和活動舊址等，都屬于革命文化教育資源范疇，教師結(jié)合教學(xué)實際展開設(shè)計和組織，讓學(xué)生進入實地進行觀察體驗，教育效果會更好。

學(xué)生對革命英雄最為崇拜，教師可結(jié)合革命文化教育主題展開設(shè)計，讓學(xué)生自然接受教學(xué)內(nèi)容，增強其學(xué)習(xí)感知和體驗。例如，在教學(xué)《十六年前的回憶》一文時，教師可組織學(xué)生閱讀文本，介紹李大釗事跡，并對文本創(chuàng)作背景進行梳理，展示一些圖文信息，促使學(xué)生順利進入到文本研學(xué)環(huán)節(jié)。為強化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，教師可要求學(xué)生利用周末，在家長陪同下，到當(dāng)?shù)馗锩o念館進行參觀，并對參觀情況進行記錄，形成參觀日記，準備在班級內(nèi)展示。學(xué)生有閱讀文本的經(jīng)歷，對革命英雄人物的事跡進行搜集，能為后續(xù)實地參觀作鋪墊。經(jīng)過一番操作，學(xué)生有了實踐經(jīng)歷，參觀日記記錄了活動過程，獲得不少參觀體驗。在交流環(huán)節(jié)，學(xué)生日記展示評價活動進展順利，教師要鼓勵學(xué)生做具體介紹，對參觀學(xué)習(xí)進行總結(jié)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教師先期組織學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，為學(xué)生規(guī)劃清晰的學(xué)習(xí)路徑，能為實地參觀、寫參觀日記作鋪墊。學(xué)生都渴望參與實踐性活動，教師如果不能組織學(xué)生進行集體活動，可與家長協(xié)調(diào)，為學(xué)生創(chuàng)造實地參觀學(xué)習(xí)的條件。學(xué)生有實地參觀的體驗，有書面閱讀的感知，教師要求學(xué)生寫日記，并組織學(xué)生進行集體研討，能為學(xué)生帶來更多知識內(nèi)化的機會。革命文化教育無處不在，教師需要做好對接設(shè)計，讓學(xué)生自然進入到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。

2.組織生活活動

學(xué)生對生活化學(xué)習(xí)活動比較向往，教師可結(jié)合教學(xué)資源展開對應(yīng)設(shè)計，組織學(xué)生在實踐體驗中傳承紅色基因。生活觀察、信息搜集、素材整合、課外閱讀、紅色基地參觀、革命圣地訪問、先進人物采訪等，都帶有生活化氣息，與教學(xué)內(nèi)容高度對接。教師可選擇合適的訓(xùn)練方式，組織學(xué)生融入生活情境之中，展開多種形式的探索活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本基礎(chǔ)上，對革命文化資源進行深度發(fā)掘，做好對接思考和討論，主動接受革命文化的洗禮。學(xué)生在生活中有多種渠道接受革命文化教育，教師要做好規(guī)劃，主動引導(dǎo)，科學(xué)設(shè)計，優(yōu)化組織，結(jié)合紅色教育資源展開教育實踐活動，促進學(xué)生革命文化認知的內(nèi)化。

教師有意識地進行生活對接，可以為學(xué)生創(chuàng)造更多研學(xué)實踐的機會，滿足學(xué)生延伸訓(xùn)練的需求。例如，在教學(xué)《為人民服務(wù)》一文時，教師可引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，對毛主席的教導(dǎo)進行深度解析，深入理解其豐富的內(nèi)涵。為促進學(xué)生學(xué)習(xí)認知的內(nèi)化，教師可推出實踐活動任務(wù)：在我們身邊有許多為人民服務(wù)的典型人物，深入到生活之中，通過采訪、調(diào)查，找到這些模范人物，對其進行采訪，梳理其典型事跡，并撰寫采訪報告，準備參與集體研討活動。學(xué)生對采訪特別感興趣，但缺少經(jīng)驗和膽量。為此，教師可傳授一些采訪方法，使學(xué)生樹立自信心。教師也可要求學(xué)生對熟悉的人進行了解，找到合適的采訪對象。學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)進行操作，學(xué)習(xí)實踐順利推進。學(xué)生對身邊人進行采訪，撰寫調(diào)查報告，這無疑是對自己的一種挑戰(zhàn)，也是一種歷練。毛主席針對為人民服務(wù)提出具體要求，學(xué)生先期進行閱讀和研究，能為后續(xù)生活化實踐活動的展開提供理論依據(jù)。生活化學(xué)習(xí)活動方式很多，教師精選任務(wù)，設(shè)定采訪角度，其適合性更高，訓(xùn)練效果更為突出。

六、結(jié)語

語文教材中有許多革命文化題材課文，教師對這些課文進行合理整合，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的多媒體學(xué)習(xí)情境，推出更多互動性活動方案，延伸閱讀設(shè)計，布設(shè)讀寫任務(wù)，能為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)思考和互動交流的機會，促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生對革命文化題材課文中的英雄、故事、場景等有更多期待，教師從內(nèi)容整合、活動組織、訓(xùn)練創(chuàng)新、實踐延伸等角度展開，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生進入到研學(xué)核心。

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Discuss on the Teaching Strategies of Revolutionary Culture Theme Texts in Chinese Textbooks

Pan Youhui

（Heping Primary School， Pucheng County， Nanping City， Fujian Province， Pucheng 353400， China）

Abstract： When designing the teaching of revolutionary culture themed texts in Chinese language textbooks， teachers can guide students to carry out interactive learning actions from the perspectives of content integration， method application， activity organization， and training innovation. Students can be encouraged to conduct on-site observation and visit for learning， creating more practical learning opportunities for them. Students have more reading expectations for revolutionary culture themed texts， and teachers should grasp this psychology of students to carry out teaching activities， enhance their learning experience， and cultivate their revolutionary culture awareness and thinking.

Key words： primaryschoolChineselanguage；revolutionaryculture；teachingstrategies；experience；consciousness；thought