基于一體化要求的高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程與教材建設(shè)研究

■吳文英 陳子森

本文討論了高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式建設(shè)，把高職學(xué)生特點和應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)模式相結(jié)合，設(shè)置具有定向性、應(yīng)用性、整體性等特點高等職業(yè)教育的課程。

結(jié)合廣州華商職業(yè)學(xué)院的教學(xué)實踐，探索了課程、實踐、教材體系實現(xiàn)一體化的途徑。

發(fā)布于1999年6月13日的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》將高職教育明確為是高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分。高等職業(yè)技術(shù)教育兼有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性。高等職業(yè)教育的定位是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路。高職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

一、以社會對應(yīng)用電子專業(yè)人才需求為引導(dǎo)

改革開放以來，中國信息產(chǎn)業(yè)一直保持快速發(fā)展的勢頭，已成為39個工業(yè)部門中發(fā)展速度持續(xù)領(lǐng)先、產(chǎn)業(yè)規(guī)模位居前列、外貿(mào)出口連年第一、經(jīng)濟效益日益提高的重要支柱產(chǎn)業(yè)。在國內(nèi)作橫向比較，大珠江三角洲地區(qū)電子信息產(chǎn)業(yè)具有如下幾個特點：發(fā)展速度持續(xù)領(lǐng)先，產(chǎn)業(yè)規(guī)模位居前列，外貿(mào)出口連年第一，經(jīng)濟效益日益提高，從業(yè)人員快速增加，用戶市場迅速擴大，出口基地加快建立，綜合實力國內(nèi)領(lǐng)先。盡管勞動力的供應(yīng)存在不確定性，珠三角的企業(yè)仍然能在相對于其生產(chǎn)周期較短的時間內(nèi)及時募集到所需的勞工，具有較大的靈活性，但高素質(zhì)員工卻存在相對短缺。電子設(shè)備制造、電子元器件的生產(chǎn)加工、電子器件的供與銷，這類企業(yè)缺乏的具有一定理論和知識水平的開發(fā)與設(shè)計、調(diào)試和維修、售后技術(shù)服務(wù)人員，因此廣州華商職業(yè)學(xué)院電子信息工程系以“服務(wù)電子元器件設(shè)備制造業(yè)”作為學(xué)生就業(yè)的主渠道，根據(jù)本專業(yè)對應(yīng)的就業(yè)崗位及崗位群對技能的需求來設(shè)置課程，構(gòu)建以社會需求為引導(dǎo)的課程體系。

二、具有高職特色的應(yīng)用電子專業(yè)教學(xué)模式建設(shè)

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為國家和地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。因此把高職學(xué)生特點和應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)模式相結(jié)合，設(shè)置具有定向性、應(yīng)用性、整體性等特點高等職業(yè)教育的課程。

我們把應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才應(yīng)高具備的能力分為基本素質(zhì)與能力、計算機運用能力、機械工程基本能力、電子電工工程基本能力、專業(yè)核心能力、專業(yè)擴展能力。以基本素質(zhì)和專業(yè)基礎(chǔ)應(yīng)用能力為主線，貫穿三年教育的全過程。根據(jù)不同崗位群的要求設(shè)置專業(yè)核心課程，專業(yè)擴展能力的培養(yǎng)主要以選修課的形式進行，使學(xué)生在學(xué)習(xí)了電類各種基本技術(shù)能力的基礎(chǔ)上根據(jù)自身特點進行就業(yè)方向的定位，并選擇相應(yīng)課程進行深入學(xué)習(xí)。

（一）培養(yǎng)基本素質(zhì)和基本電子專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力

基本素質(zhì)與能力的培養(yǎng)所設(shè)置的課程主要包括入學(xué)教育、軍事訓(xùn)練、思想道德修養(yǎng)、心理健康、應(yīng)用文寫作、大學(xué)體育、大學(xué)英語等。本模塊課程旨在強化學(xué)生的思想道德素質(zhì)教育，加強對學(xué)生的愛國主義教育、法制教育、誠信和社會責(zé)任感教育、主人翁意識教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育等，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生文字表達和語言運用能力，培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉和自我保健的能力。通過計算機應(yīng)用基礎(chǔ)等課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生辦公軟件的應(yīng)用能力。通過開設(shè)機械制圖和各種CAD制圖課程培養(yǎng)學(xué)生基本機械工程能力。

電子電工工程基本能力主要課程設(shè)置包括電路分析、模擬電路、數(shù)字電路等，培養(yǎng)學(xué)生識別、選用和檢測常用電子元器件的能力，掌握常用電子儀器如萬用表、示波器等的使用方法，會對常見的電路故障進行判斷與檢修。

（二）根據(jù)社會和崗位的需求設(shè)置專業(yè)核心課程和專業(yè)擴展能力培養(yǎng)

高職教育的學(xué)業(yè)年限只有三年，課程的設(shè)置要以職業(yè)為導(dǎo)向，因此專業(yè)課程的設(shè)置要與本科課程設(shè)置區(qū)分開來，突出實用性，設(shè)置每一門課程都應(yīng)精挑細(xì)選，反復(fù)調(diào)研論證，確保在有限的三年里學(xué)到真正適合職業(yè)生涯的技能，不能像本科課程設(shè)置那樣可以追求專業(yè)的廣度與深度。我們在09級應(yīng)用電子專業(yè)大一的課程中設(shè)置了《普通物理》課程，后來發(fā)現(xiàn)效果很不理想，于是修改了10級學(xué)生的教學(xué)計劃，將這門課程取消，需要應(yīng)用到的物理知識穿插在《電工電子技術(shù)》課程中，這樣有目的針對性的學(xué)習(xí)節(jié)省了學(xué)時，學(xué)生可以學(xué)到更多對職業(yè)崗位有用的東西。學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程的時候，已經(jīng)具備了一定的電子電工工程基本能力，所以我們以具體職業(yè)崗位需求的職業(yè)能力為導(dǎo)向設(shè)置課程，學(xué)生每一門核心課程學(xué)好學(xué)精就具備了適應(yīng)相應(yīng)崗位的能力。例如設(shè)置《PROTEL輔助電路設(shè)計》課程培養(yǎng)了學(xué)生電子線路CAD的能力，學(xué)生可以從事電子繪圖員崗位；設(shè)置《單片機技術(shù)》課程培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計電子電路與基于單片機的小型應(yīng)用系統(tǒng)的能力，學(xué)生可以從事電子產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計的技術(shù)操作性工作；設(shè)置《電子工藝》課程使學(xué)生了解了電子產(chǎn)品生產(chǎn)的流程，學(xué)生可以從事電子工藝員崗位。在專業(yè)擴展能力培養(yǎng)模塊我們設(shè)置了《電子產(chǎn)品營銷》等課程，供那些想在電子產(chǎn)品營銷與售后服務(wù)或技術(shù)支持方向發(fā)展的學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

（三）不斷更新教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置，實現(xiàn)與時俱進。

由于電子技術(shù)發(fā)展及其迅速，我們在教學(xué)設(shè)計中在培養(yǎng)形成成熟和相對穩(wěn)定的專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，要根據(jù)社會發(fā)展和技術(shù)進步不斷更新課程內(nèi)容設(shè)置。例如電子設(shè)計自動化軟件更新迅速，QuartusⅡ軟件是Altera公司最新的EDA軟件設(shè)計平臺，該軟件提供了一套完整的可編程邏輯器件集成化設(shè)計環(huán)境，我們在課程設(shè)置的時候應(yīng)該根據(jù)技術(shù)發(fā)展調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，不能停留在以前的MAX+PLUSⅡ軟件的相關(guān)內(nèi)容上。

三、以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建實踐教學(xué)體系

按照高職高專的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)用電子技術(shù)是一門實踐性很強的學(xué)科。我們按照循序漸進的原則設(shè)置實踐教學(xué)體系。在學(xué)生初入學(xué)接觸專業(yè)的時候，主要以專業(yè)基礎(chǔ)知識的理論學(xué)習(xí)為主，穿插適量的企業(yè)參觀學(xué)習(xí)與課內(nèi)實踐，幫助學(xué)生了解本專業(yè)的性質(zhì)任務(wù)與應(yīng)用范圍，學(xué)會認(rèn)識基本的電子元器件，了解它們的用途。具備了一定的電子電工基本理論后，開設(shè)一些實踐性較強的專業(yè)課程，實踐學(xué)時與理論學(xué)時比例增加到1：1，每次課堂學(xué)習(xí)理論都能在實踐操作中加深理解。寒暑假期增加專業(yè)社會調(diào)查項目，安排學(xué)生結(jié)合本專業(yè)，到相關(guān)單位參加社會調(diào)查與社會實踐，活動結(jié)束撰寫調(diào)查報告。到了大三以綜合提高學(xué)生電子設(shè)計能力為目的，開設(shè)以項目為驅(qū)動的全實訓(xùn)課如《電子系統(tǒng)綜合設(shè)計》，這個時候淡化理論教育，每次課程或幾次課程以一個具體的設(shè)計項目為目的，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，進行資料搜集、方案選擇、設(shè)計實現(xiàn)等工作。大三下學(xué)期學(xué)生走出學(xué)校進入企業(yè)進行頂崗實習(xí)，在真實的工作環(huán)境中進行職業(yè)活動，進一步增強學(xué)生的專業(yè)技能和崗位適應(yīng)能力。

四、加強教材建設(shè)工作，使課程、實踐、教材實現(xiàn)一體化結(jié)合

目前高職高專的教材尤其是與實踐相關(guān)的教材內(nèi)容相對滯后，缺乏合適的實驗指導(dǎo)書。教師根據(jù)個人行為習(xí)慣隨堂指定幾個題目。由于實訓(xùn)與器材設(shè)備緊密相關(guān)，器材一旦購買，沒有較大損耗的情況下一般要使用較長年限，因此試驗方法和手段沿用老式操作，實訓(xùn)指導(dǎo)書也沒有更新。因此加快高職教材建設(shè)也是重要任務(wù)之一。我們根據(jù)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置，以及學(xué)院具備的實訓(xùn)硬件條件，組織專家組和專業(yè)教師重新編寫專業(yè)課教材，增加和強化課程中的操作、實踐部分，使課程、實踐、教材實現(xiàn)一體化。實訓(xùn)指導(dǎo)書應(yīng)該在課程開設(shè)的前一個學(xué)期根據(jù)教學(xué)目標(biāo)教材內(nèi)容以及實訓(xùn)設(shè)備情況進行編寫，編寫要以上一屆學(xué)生實訓(xùn)效果及當(dāng)年企業(yè)需求調(diào)查為依據(jù)，做到就算是采用同樣的實訓(xùn)設(shè)備，每一屆學(xué)生都有符合新的教學(xué)要求的實訓(xùn)指導(dǎo)書。

[1]李鵬，姜永華.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009.

[2]楊黎，楊琳芳.創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的高職電子專業(yè)課程體系構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011.

[3]夏穎.關(guān)于高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的探討[J].陜西教育，2009.