在作文教學(xué)中凸顯感恩教育

文羅定第一小學(xué) 李永紅

現(xiàn)在，大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，受長輩的百般呵護(hù)，過著“小皇帝”“小公主”般的生活，體驗(yàn)不到勞動(dòng)的艱辛。部分學(xué)生視社會(huì)、祖輩們的給予為理所當(dāng)然，甚至因?yàn)楦改傅慕o予滿足不了他們的要求，便采取暴力手段要挾父母，這是教育的嚴(yán)重缺失。加上拜金主義價(jià)值取向的影響，不少學(xué)生好逸惡勞，只會(huì)永無休止地索取，從不考慮回報(bào)父母，回報(bào)社會(huì)。作為一名語文教師，對學(xué)生進(jìn)行感恩教育責(zé)無旁貸。

閱讀和作文教學(xué)是實(shí)施感恩教育的絕好契機(jī)。在作文教學(xué)中，我把“教做人”與“教作文”統(tǒng)一起來，逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、認(rèn)識生活的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用心感受生活、再現(xiàn)生活，在提高語文素養(yǎng)的同時(shí)提高思想素養(yǎng)。我在感恩父母、感恩社會(huì)、感恩自然這三個(gè)層面上突顯感恩教育，引導(dǎo)學(xué)生對給予自己關(guān)懷和幫助的人深懷感激之心，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、熱愛生活、熱愛自然的美好情操。

一、感恩父母的教育

感恩父母的教育，可以分解為“知恩—感恩—報(bào)恩”三個(gè)環(huán)節(jié)。在“知恩”的環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生通過詢問父母和自己的回憶，在“成長記錄袋”里記錄自己成長的故事，了解自己從出生到學(xué)講話、走路、寫字、唱歌、穿衣、洗澡等經(jīng)歷，了解父母為此所傾注的心血及付出的艱辛勞動(dòng)，讓學(xué)生在“感恩”的環(huán)節(jié)中有據(jù)可依，有情可抒。在“感恩”的環(huán)節(jié)中，我圍繞“親愛的爸爸(媽媽)，謝謝您”這一主題，讓學(xué)生用詩歌、書信、記敘文的形式，抒寫自己對父母的感激之情。在“報(bào)恩”這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生記住父母的生日和父親節(jié)、母親節(jié)的日期，了解人們孝順父母的方式，表達(dá)對父母的感激和關(guān)愛之情。學(xué)生的表達(dá)方式五花八門，有的送康乃馨，有的送自制的卡片，有的做一道父母愛吃的菜，有的給父母泡一壺茶……孩子們報(bào)恩的方式并不重要，重要的是，從小培養(yǎng)他們感恩之心和報(bào)恩的習(xí)慣。

六年級的曾小鑫同學(xué)，在父親節(jié)那天的日記中寫道：“自從媽媽從東莞回來照顧我，爸爸就要多負(fù)一副擔(dān)子，夜以繼日地工作。因此，習(xí)慣回到家就喝普洱茶的爸爸，這段日子沒空碰過那套他摯愛的茶具，甚至沒空看幾眼。爸爸為了支撐這個(gè)家庭，付出了許多，許多……今天，我和媽媽來到了東莞的家，我把屋子打掃干凈后，學(xué)父親一樣，認(rèn)認(rèn)真真地泡普洱茶。我把被塵埃封存已久的茶杯洗凈，把普洱茶葉放進(jìn)茶壺里，小心翼翼地把茶壺里深褐色的茶水倒進(jìn)茶杯。父親回來了，我端著茶走到父親跟前，說：‘爸，您辛苦了！坐下來喝杯茶吧，家務(wù)已經(jīng)做好了，祝您父親節(jié)快樂！’父親那略帶疲憊的臉上露出了欣慰的微笑?！?/p>

二、感恩社會(huì)的教育

感恩社會(huì)的教育，旨在引導(dǎo)學(xué)生把視角投向父母之外的其他人，關(guān)注爺爺奶奶、外公外婆、親戚朋友、鄰居、老師、同學(xué)，甚至是陌生人，感受他們在自己成長過程中給予的關(guān)心和幫助，學(xué)會(huì)在別人需要幫助的時(shí)候伸出援手。我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校大掃除、上街搞衛(wèi)生、捐款、送兵等活動(dòng)，并把參與活動(dòng)的過程和感受寫在日記中，讓他們在參與活動(dòng)和寫作中，思想受到熏陶，人格得到提升。

三、感恩自然的教育

感恩自然的教育，是為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的情感。中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員、著名詩人、散文家李漢榮先生，在《山中訪友》一文中寫自己進(jìn)山看景，遇上雷陣雨，便站在巖石下看雨，他在文中寫道：“我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？”只有熱愛生活、熱愛自然的人，才會(huì)發(fā)出如此的感嘆。

在感恩自然的教育中，我引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)、課外閱讀大量描寫自然與保護(hù)環(huán)境的文章，認(rèn)識自然界的多彩多姿，了解作者的獨(dú)特感受，了解人類對地球的破壞及帶來的嚴(yán)重后果。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過寫讀后感、編童話故事、創(chuàng)作詩歌等形式，抒寫自己對保護(hù)環(huán)境、保護(hù)自然的感受。最后，鼓勵(lì)學(xué)生從自己做起，從身邊的小事做起，栽花植樹，節(jié)約用水用電，分類回收垃圾……以此回報(bào)地球，回報(bào)自然，創(chuàng)設(shè)美好生活環(huán)境。學(xué)生把自己的經(jīng)歷寫成作文(日記)，使學(xué)生在認(rèn)識生活、改善環(huán)境的同時(shí)，寫作水平不斷提高。

“情之所至，自然流為至文”，意思是說情感達(dá)到一定的程度，自然而然寫出來的便是好文章。學(xué)生對給予自己關(guān)懷和幫助的人心存感激，培養(yǎng)了關(guān)愛他人、熱愛生活、熱愛自然的美好情操，自然會(huì)寫出好文章。只有這樣，作文教學(xué)才有“源頭活水”，學(xué)生才會(huì)成為人格健全的人，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。