高職英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題與對(duì)策

仰珂

摘要：目前的教育變革與進(jìn)步的主要目標(biāo)是實(shí)施全人教育的普及化，尤其是推廣中國(guó)特色的專業(yè)培訓(xùn)課程。近年來(lái)，中國(guó)的?？圃盒Ｒ讶〉梅€(wěn)健且有效的增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，對(duì)求職者展示出的技術(shù)能力愈加重視。近些年來(lái)的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校改良舉措不斷推進(jìn)及更新，迄今為止其成果頗為豐碩；以下幾個(gè)方面的表現(xiàn)尤顯突出：師資隊(duì)伍的能力得到大幅度增強(qiáng)，教育教學(xué)設(shè)備條件有較大程度改進(jìn)，并且廣泛采用現(xiàn)代化授課方式于課堂實(shí)踐等領(lǐng)域。雖然我們已經(jīng)在許多層面都獲得了卓越成就，但在大專層次上的英語(yǔ)課仍存在眾多急需解決問(wèn)題點(diǎn)需要我們?nèi)パ芯刻接?，并?duì)癥下藥提出切實(shí)可行方案以便優(yōu)化學(xué)習(xí)成效。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)教學(xué)；主要問(wèn)題；對(duì)策

引 言

關(guān)于高等職業(yè)技術(shù)教育中對(duì)英語(yǔ)課程的研究和理解如何體現(xiàn)出該校的專業(yè)水平與培育出的適應(yīng)現(xiàn)代化技術(shù)需求的人才特性；特別是在中國(guó)加入世界貿(mào)易組織的背景下，學(xué)習(xí)外語(yǔ)已然成為了各專業(yè)的必修課目之一。但是近年來(lái)隨著中等?？圃盒５拇罅繑U(kuò)張其生源數(shù)量增加的同時(shí)也帶來(lái)了學(xué)生的整體素養(yǎng)差異較大的問(wèn)題，這也加劇了高職英語(yǔ)學(xué)術(shù)研究面臨的一些挑戰(zhàn)及困難。因此需要深入了解這一領(lǐng)域的教學(xué)情況以確定它們的優(yōu)劣程度，從而為提高我們的專業(yè)技術(shù)能力提供必要的支持，并且確保它們能夠符合當(dāng)前的發(fā)展趨勢(shì)的要求。所以在這個(gè)方面展開(kāi)相關(guān)的討論是十分有必要且有益處的。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)行的高等職業(yè)教育中的英語(yǔ)課程主要涵蓋了許多的基本常識(shí)，如餐飲禮儀與國(guó)際貨幣等，就教學(xué)方法而言，高職對(duì)該門課程持開(kāi)放的態(tài)度，但并未設(shè)定明確且詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)，這使得教師們有較大的自由度來(lái)決定如何授課；而從學(xué)生的角度來(lái)看，他們大多數(shù)是因?yàn)楣ぷ餍枨蠡騻€(gè)人愛(ài)好選擇學(xué)習(xí)英語(yǔ)，其中一部分人是為了滿足公司或相應(yīng)部門對(duì)英語(yǔ)能力有著需求才去學(xué)英語(yǔ)并參加四六級(jí)的測(cè)試，還有一些人僅僅是出于對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)而自學(xué)英語(yǔ)。另外，雖然高職教育被我國(guó)界定為補(bǔ)充高等教育的重要部分，然而現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，高職教育起步時(shí)間比較晚，社會(huì)各界人士對(duì)其或多或少有所偏見(jiàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，高職學(xué)生會(huì)缺乏自信心，也沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)[1]。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)情況探討

伴隨著中國(guó)教育的持續(xù)變革及其實(shí)際成果，高等職業(yè)院校的英語(yǔ)教學(xué)也在逐步深化改革并取得了一定效果。在具體的授課中，教師應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生的主體位置，引導(dǎo)他們獨(dú)立的探究知識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，使他們?cè)陂_(kāi)始學(xué)習(xí)新內(nèi)容前能夠先期預(yù)習(xí)與研究，以此來(lái)提高他們的英語(yǔ)的思考力和實(shí)操技能。盡管這些舉措確實(shí)提高了英語(yǔ)教學(xué)的效果，但從目前的高等職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)總體狀況看，仍有很多問(wèn)題需要解決，情況不容樂(lè)觀。部分英語(yǔ)老師未能準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱的要求，在實(shí)際講授時(shí)并未注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而過(guò)分關(guān)注教學(xué)模式的變化和多元化教學(xué)手段的使用，忽略了核心知識(shí)點(diǎn)的傳授和要求；同時(shí)，隨著課堂改革的深入推動(dòng)，英語(yǔ)教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)也有了顯著改善，教學(xué)形式更加豐富多彩。但是，目前的教學(xué)內(nèi)容仍然有些陳舊，還需及時(shí)更新。另外，現(xiàn)行使用的教材并不完全符合學(xué)校的特點(diǎn)，因此必須根據(jù)高等職業(yè)院校自身的特性和這個(gè)時(shí)期的學(xué)生英語(yǔ)水平，選擇最適合的教材進(jìn)行教學(xué)[2]。

三、在教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的主要問(wèn)題

（一）在基礎(chǔ)知識(shí)的要求上有所松動(dòng)

隨著高等職業(yè)教育中英語(yǔ)課程改良措施持續(xù)推動(dòng)，許多院校已擴(kuò)大其授課內(nèi)容的廣度并實(shí)現(xiàn)多元化的教導(dǎo)方法。然而伴隨這種多樣的課室模式應(yīng)用于實(shí)際操作后，它成功激起了學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也能夠正向指導(dǎo)他們?nèi)ブ鲃?dòng)探索新知的方向。但在此過(guò)程中我們忽略了一個(gè)重要的事實(shí)：即如何更深入扎實(shí)的基礎(chǔ)語(yǔ)言技能的教育工作并未得到足夠的重視，這使得大量的學(xué)生出現(xiàn)了諸如大量的詞匯用法混淆不清的情況、難以準(zhǔn)確無(wú)誤的使用正確的語(yǔ)音表達(dá)自己的想法，或觀點(diǎn)等諸多嚴(yán)重影響到他們的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力的表現(xiàn)情況發(fā)生。這些問(wèn)題的產(chǎn)生根源就在于，過(guò)分注重老師們的教育教學(xué)手段上的革新的嘗試，而沒(méi)有充分考慮到基本知識(shí)點(diǎn)的重要性及必要性的認(rèn)識(shí)不足所致。就好比蓋房子一樣如果房子的底層打得不夠結(jié)實(shí)，那么即使建出的樓宇外貌多么美觀豪華也是徒勞一場(chǎng)。因?yàn)檫@樣的建筑是抵擋不住風(fēng)雨侵襲的，因此說(shuō)我們的同學(xué)之所以會(huì)出現(xiàn)上述種種表現(xiàn)，就是他們?cè)谧罨鶎拥膬?nèi)容掌握上有待加強(qiáng)以至于未能滿足教材編寫(xiě)的預(yù)設(shè)目標(biāo)要求英語(yǔ)基本知識(shí)點(diǎn)涵蓋廣泛且復(fù)雜多樣，因此必須不斷復(fù)習(xí)并累積經(jīng)驗(yàn)才有可能提升語(yǔ)言能力達(dá)到實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。不過(guò)許多同學(xué)可能會(huì)感到這樣的方式太過(guò)單調(diào)乏味而導(dǎo)致對(duì)其喪失熱情與動(dòng)力。相較之下，舉辦多元化的課程互動(dòng)則能激發(fā)他們?cè)谖照Z(yǔ)法規(guī)則等基本內(nèi)容時(shí)的耐性和探究精神，同時(shí)也有相當(dāng)一部分的學(xué)生對(duì)此類內(nèi)容的理解有誤區(qū)——即把這些視為沉悶、令人疲憊的學(xué)習(xí)任務(wù)而不愿意投入精力去完成它。另外一方面，由于生源來(lái)自全國(guó)各地區(qū)，有些人的外語(yǔ)功底相對(duì)較為欠缺也給高等職業(yè)學(xué)院的教育帶來(lái)了挑戰(zhàn)，這是我們教育工作者必須關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題點(diǎn)所在。再者就是具體授課過(guò)程中的一些細(xì)節(jié)也會(huì)直接或間接的影響到教育的成效，比如老師過(guò)多的依賴電子設(shè)備來(lái)輔助講授使得傳統(tǒng)的黑板書(shū)寫(xiě)被忽視了（甚至可能完全忽略），這就削減掉了老師的手寫(xiě)示例所能帶來(lái)的直觀指導(dǎo)意義。盡管現(xiàn)代科技確實(shí)為我們的教育教學(xué)提供了便利條件但是我們也應(yīng)適當(dāng)控制它的應(yīng)用頻率以免讓同學(xué)們陷入只知表面不知本質(zhì)的狀態(tài)之中。

（二）不能正確理解教學(xué)目的的要求

高職教育中的四六級(jí)考試通過(guò)率增加了壓力，教師為提高學(xué)生通過(guò)率采取了各種措施，但忽視了英語(yǔ)本身的語(yǔ)言學(xué)科性質(zhì)和學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力提高需求。在國(guó)際交流大環(huán)境下，英語(yǔ)作為交流語(yǔ)言的重要性不斷增強(qiáng)，同時(shí)也是一門語(yǔ)言文化學(xué)科，能拓寬學(xué)生視野。因此，教師有責(zé)任幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)并融入本土文化。然而，在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師未能重視語(yǔ)言與文化融合，只關(guān)注提高學(xué)生成績(jī)，忽視口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，教學(xué)方法也未適應(yīng)學(xué)生實(shí)際需求。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生成績(jī)較好，但在英語(yǔ)運(yùn)用能力方面存在嚴(yán)重短板，無(wú)法進(jìn)行正常的英語(yǔ)交流，使與外國(guó)友人的文化交流受阻，影響溝通和合作[3]。

（三）不能與時(shí)俱進(jìn)開(kāi)展教學(xué)，所學(xué)內(nèi)容比較老舊

目前的高等職業(yè)院校教育中，許多大學(xué)都在面對(duì)著相似的挑戰(zhàn)，英語(yǔ)課程內(nèi)容的陳舊和過(guò)時(shí)。部分高等職業(yè)學(xué)院只是停留在改革的呼聲層面，卻沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)來(lái)改進(jìn)他們的教學(xué)方法。他們?cè)诮虒W(xué)材料上的革新不足，導(dǎo)致教授給學(xué)生的知識(shí)較為古老。老師難以實(shí)時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生無(wú)法了解到當(dāng)前的英語(yǔ)趨勢(shì)，因此他們無(wú)法獲得最先進(jìn)的英語(yǔ)信息，進(jìn)而影響了他們的英語(yǔ)交際能力，使得他們跟不上時(shí)代的步伐。這意味著高等職業(yè)學(xué)院需要在選擇英語(yǔ)教材之前做好準(zhǔn)備工作，敢于突破傳統(tǒng)的束縛，不再盲目跟隨其他大學(xué)的英語(yǔ)教材。這些教材可能不適合本院校的特點(diǎn)，也不符合學(xué)生的能力水平，脫離了實(shí)際的情況，老師們?cè)谑谡n過(guò)程中的操作也會(huì)變得繁瑣，由此可見(jiàn)，這種教材怎么可能會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)成果呢？又怎能讓學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣呢？我們還期望通過(guò)它來(lái)大幅度提高學(xué)生的英語(yǔ)水平嗎？

四、針對(duì)當(dāng)前的狀況制定有效的措施

（一）分清教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)教學(xué)

如同中文學(xué)習(xí)一樣，英語(yǔ)也是一門以語(yǔ)言為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此我們必須尋找方法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的口頭溝通技巧并使其能夠有效運(yùn)用到實(shí)際生活中去。這意味著老師應(yīng)該清楚自己在平時(shí)授課中的教育目標(biāo)，即首先是激發(fā)學(xué)生敢于發(fā)言的能力。例如，可以通過(guò)設(shè)置課堂主題引發(fā)學(xué)生們發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解、分享他們的心愿和未來(lái)計(jì)劃等，以此消除他們?cè)谡f(shuō)話時(shí)的緊張情緒，同時(shí)也提高了他們的自信度，有助于改善語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)程度，使得他們?cè)谡撌鰰r(shí)更具邏輯性和準(zhǔn)確性，從而更好地掌握語(yǔ)法知識(shí)。其次，老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。目前，許多學(xué)校都忽視了這一方面的問(wèn)題，致使部分學(xué)生無(wú)法嚴(yán)肅對(duì)待，在撰寫(xiě)英語(yǔ)文章時(shí)存在諸多問(wèn)題，如字跡潦草、拼寫(xiě)錯(cuò)誤等問(wèn)題。針對(duì)這些情況，老師們可以采用以下策略，比如要求學(xué)生背誦詞匯，設(shè)定作文格式，指導(dǎo)學(xué)生保持整潔的書(shū)寫(xiě)風(fēng)格，并在過(guò)程中給予積極激勵(lì)，讓他們持之以恒才能取得預(yù)期成果。最后，老師還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)法實(shí)踐能力的訓(xùn)練。在常規(guī)教育環(huán)境下，對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的闡述相對(duì)較少，導(dǎo)致了學(xué)生的誤用和混亂的語(yǔ)言表達(dá)方式，尤其體現(xiàn)在作文部分。他們?nèi)狈φ_的語(yǔ)法基礎(chǔ)，文章結(jié)構(gòu)也無(wú)法符合英語(yǔ)思維模式，有些同學(xué)則因詞匯量不足而難以找到合適的詞語(yǔ)來(lái)描述他們的想法。因此，為解決這個(gè)問(wèn)題，老師需要在授課時(shí)適當(dāng)?shù)匾胝Z(yǔ)法概念，使學(xué)生能夠通過(guò)定義去理解語(yǔ)法，并能將其運(yùn)用于實(shí)踐以提高其熟練度。這樣可以讓他們更好地把握語(yǔ)法的原理，從而增強(qiáng)寫(xiě)作技巧[4]。

（二）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，著重提升學(xué)生的應(yīng)用能力

受到傳統(tǒng)的授課理念影響下，部分老師仍然依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)他們的教授成效，主要關(guān)注的是學(xué)業(yè)進(jìn)步而非全面掌握運(yùn)用外語(yǔ)技能的重要性，這種做法導(dǎo)致的教育產(chǎn)物難以滿足社會(huì)的需要并能良好使用其習(xí)得的外語(yǔ)去應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的挑戰(zhàn)。因此必須鼓勵(lì)老師們主動(dòng)更新自身的思想認(rèn)識(shí)，理解到英語(yǔ)作為一門言辭工具不僅僅是一種學(xué)科內(nèi)容而是應(yīng)該引領(lǐng)同學(xué)們透過(guò)這科目的研究深入探索其他國(guó)度的文化和價(jià)值觀從而建立起正確的人文觀，故此我們要平衡重視同學(xué)們的考試表現(xiàn)、有效的口頭溝通技巧及日常生活中流暢的使用外語(yǔ)文本等方面的培養(yǎng)以便他們?cè)陔x開(kāi)學(xué)校后能夠具備對(duì)外宣揚(yáng)與交際的功能。

（三）把最新的內(nèi)容傳授給學(xué)生，在教材方面及時(shí)更新

為了使學(xué)生的英語(yǔ)能力達(dá)到更高的層次，教育者必須自我提升他們的專業(yè)知識(shí)，以便更好地向他們解釋。此外，教師應(yīng)積極與同事們互動(dòng)并分享經(jīng)驗(yàn)，以提高自己的教學(xué)技巧。如果有機(jī)會(huì)，高等職業(yè)學(xué)院也可以和國(guó)外的優(yōu)秀大學(xué)建立聯(lián)系，進(jìn)一步優(yōu)化其教學(xué)模式，深入了解外國(guó)文化和語(yǔ)言環(huán)境。同時(shí)，教師也應(yīng)該大量閱讀有關(guān)英語(yǔ)的書(shū)籍，并且參與相應(yīng)的培訓(xùn)課程，不斷更新自己教授的內(nèi)容，保證學(xué)生能夠了解到最新的相關(guān)信息，從而有利于英語(yǔ)人才的培育。在學(xué)校層面，需要選擇合適的教材，根據(jù)自身的實(shí)際情況挑選，結(jié)合現(xiàn)有的師資力量，聘請(qǐng)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)編寫(xiě)和設(shè)計(jì)教材，特別強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)文化的介紹，將其與中文一同呈現(xiàn)，這有助于學(xué)生更好的理解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。另外，還需要和其他學(xué)校保持良好的合作關(guān)系，吸取他校成功的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)教材的真實(shí)性和實(shí)際應(yīng)用做出調(diào)整。

（四）從職業(yè)需求出發(fā)組織教學(xué)活動(dòng)，對(duì)考核模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變

為了滿足教育的需求，老師需深入理解并關(guān)注他們的學(xué)生狀況，重視實(shí)踐技巧的學(xué)習(xí)，并在其中融入英語(yǔ)知識(shí)，以便他們能更有效地運(yùn)用這些知識(shí)于未來(lái)的工作環(huán)境中。評(píng)判學(xué)生成績(jī)的方法也應(yīng)該有所突破，不再僅僅依賴考試分?jǐn)?shù)來(lái)衡量其學(xué)習(xí)狀態(tài)，而是要綜合考慮他們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一系列行為表現(xiàn)，包括知識(shí)測(cè)試與能力評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式。關(guān)于評(píng)分策略，我們應(yīng)當(dāng)增加多樣性和靈活性。可以采用傳統(tǒng)的期末考卷形式，但也可在課程講授期間穿插一些小測(cè)驗(yàn)，合理布置家庭作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)及技能的熟練度。到了高中階段，我們定期進(jìn)行期中測(cè)試，評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)和練習(xí)，提高他們對(duì)英語(yǔ)的理解能力和技能運(yùn)用水平。這種有計(jì)劃的測(cè)試不僅強(qiáng)化了學(xué)科知識(shí)，也促進(jìn)了更深層次的學(xué)習(xí)。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)安排，我們致力于全面提升學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科的表現(xiàn)和綜合素養(yǎng)[5]。

結(jié)語(yǔ)

目前高職英語(yǔ)教育面臨著許多急需處理的問(wèn)題，這些問(wèn)題需要我們所有英語(yǔ)教育的參與者一起深入研究并討論，以找尋根本原因，然后提出有效的解決方案。當(dāng)教師們實(shí)際操作的時(shí)候，應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，確定教學(xué)的主要方向，設(shè)定清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也要重視自我專業(yè)的提高，以便更好地推動(dòng)英語(yǔ)教育的改進(jìn)，使學(xué)生能有優(yōu)秀的英語(yǔ)交際技巧，熟練地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)與他人進(jìn)行對(duì)話。教師應(yīng)該根據(jù)社會(huì)的職業(yè)需求來(lái)設(shè)計(jì)合理的教育方案，持續(xù)增加評(píng)估學(xué)習(xí)成果和技能的方式，綜合各種策略，使得學(xué)生能在課堂上學(xué)到明確的目標(biāo)，掌握所需的專業(yè)技能，從而為其未來(lái)步入社會(huì)奠定基礎(chǔ)，擁有扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)。

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（作者單位：湖南都市職業(yè)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）