生態(tài)文明我參與，爭(zhēng)當(dāng)?shù)吞夹⌒l(wèi)士

金曄

班會(huì)背景

黨的二十大報(bào)告指出，中國(guó)式現(xiàn)代化是人與自然和諧共生的現(xiàn)代化。建設(shè)人與自然和諧共生的中國(guó)式現(xiàn)代化，必須加強(qiáng)生態(tài)文明教育，培養(yǎng)具有生態(tài)文明素養(yǎng)的現(xiàn)代公民。2022年10月，教育部印發(fā)《綠色低碳發(fā)展國(guó)民教育體系建設(shè)實(shí)施方案》，明確提出要引導(dǎo)青少年牢固樹立低碳發(fā)展理念，為實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰、碳中和目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的思想和行動(dòng)基礎(chǔ)。

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了一些生態(tài)環(huán)保方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)“雙碳”目標(biāo)比較陌生，缺乏深入的理解。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們召開了“低碳生態(tài)”主題班會(huì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)，提高學(xué)生生態(tài)文明建設(shè)的責(zé)任感和實(shí)踐能力。

班會(huì)目標(biāo)

1.通過觀看圖片、數(shù)據(jù)、微課等，使學(xué)生了解“碳排放”“‘雙碳目標(biāo)”等概念，直觀感受到碳排放無處不在、無時(shí)不在，知曉碳排放對(duì)生活的影響，制定可行的低碳行動(dòng)方案。

2.通過學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、參加有趣的活動(dòng)，使學(xué)生感受到低碳環(huán)保與日常生活緊密相連，激發(fā)他們?yōu)榻ㄔO(shè)生態(tài)文明貢獻(xiàn)力量的情感和動(dòng)力。

3.通過開展垃圾分類小游戲、選擇最佳出行方案等活動(dòng)，了解身邊的碳排放，能在家庭、學(xué)校和社區(qū)等不同場(chǎng)景中充分落實(shí)低碳行動(dòng)。

班會(huì)準(zhǔn)備

1.學(xué)生：水筆、馬克筆、答題卡、“變廢為寶”小制作，對(duì)“家庭一周碳排放量”進(jìn)行記錄和計(jì)算。

2.教師：“家庭一周碳排放量”計(jì)算表、“生活中的碳排放”調(diào)查單；微課“地球母親的疼痛”“什么是‘雙碳目標(biāo)”；垃圾分類大轉(zhuǎn)盤。

班會(huì)過程

互動(dòng)導(dǎo)入，明確“碳排放”

1.順口溜導(dǎo)入，引出話題

師：上課前，我們先來玩一個(gè)拍手小游戲，同桌兩人一邊拍手一邊讀這段順口溜，看看能不能挑戰(zhàn)成功。

學(xué)生邊拍邊讀。

（順口溜：你拍一，我拍一，出門攜帶小水杯；你拍二，我拍二，身上帶個(gè)環(huán)保袋兒；你拍三，我拍三，植樹造林我參加……）

師：大家讀得真好！相信在讀的過程中同學(xué)們也發(fā)現(xiàn)了，順口溜的內(nèi)容是在動(dòng)員大家過綠色低碳生活。所謂低碳，就是較低的“碳排放”量，那到底什么是“碳排放”呢？

2.學(xué)生自由發(fā)言，交流對(duì)“碳排放”的認(rèn)識(shí)

3.出示定義，引入課題

師：“碳排放”是關(guān)于溫室氣體排放的一個(gè)總稱或簡(jiǎn)稱。溫室氣體中最主要的氣體是二氧化碳，因此用“碳”這個(gè)字作為代表。今天，就讓我們一起走進(jìn)生態(tài)文明，爭(zhēng)當(dāng)?shù)吞夹⌒l(wèi)士。

【設(shè)計(jì)意圖】用小游戲?qū)氡竟?jié)班會(huì)課，動(dòng)靜結(jié)合激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情。在交流互動(dòng)的過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在這一過程中感受到低碳生活與生態(tài)文明之間的關(guān)聯(lián)。

環(huán)節(jié)一 日常碳排我發(fā)現(xiàn)

活動(dòng)一：“碳排放”小偵探

1.交流分享

同學(xué)們分享搜集的“碳排放”資料。

同學(xué)A：“民以食為天?！蔽覀兤綍r(shí)吃的食物并非從天而降，而是人類通過各種勞動(dòng)方式，消耗各種資源生產(chǎn)出來的。食物的生產(chǎn)、運(yùn)輸、銷售等過程都會(huì)產(chǎn)生大量的碳排放。我們小隊(duì)在前期調(diào)查日常碳排放時(shí)了解到，人類食物系統(tǒng)所產(chǎn)生的溫室氣體排放量約占全球溫室氣體排放量的29%。比如，生產(chǎn)1千克小麥，會(huì)往空氣中排放1.7千克二氧化碳。除此之外，我們還了解到，動(dòng)物性食物通常比植物性食物排放的二氧化碳多。

同學(xué)B：除了食物，我們?nèi)粘４┑囊路牟杉系阶罱K銷售出去，都會(huì)消耗大量能源，產(chǎn)生碳排放。我們?cè)谒鸭Y料的時(shí)候了解到，英國(guó)劍橋大學(xué)通過測(cè)算服裝生產(chǎn)的碳足跡發(fā)現(xiàn)，一件250克的純棉T恤，從原材料提供到最后的回收或焚燒，大約會(huì)帶來7千克的碳排放量，相當(dāng)于28件衣服的重量。

2.圖文延伸，發(fā)現(xiàn)身邊的碳排放

師：是啊，許多物品的各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)都會(huì)產(chǎn)生大量的碳排放。比如，汽車的一臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)每燃燒一升燃料大約增加碳排放2.5千克，冰箱一年增加碳排放約6.3千克，電腦使用一年大約增加碳排放10.5千克，甚至呼吸，每天也在增加不少的碳排放。

同學(xué)C：對(duì)家庭一周碳排放量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)之后，我有很深的感觸。經(jīng)過數(shù)據(jù)換算我才發(fā)現(xiàn)，原來冰箱、電燈、衣服這些日常生活物品會(huì)產(chǎn)生如此多的碳排放量，無時(shí)無刻不在影響我們周圍的環(huán)境。

師：你真是個(gè)厲害的“碳排放”小偵探。老師已經(jīng)將大家前期的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了匯總，我們一起來看看。

活動(dòng)二：碳排放數(shù)據(jù)員

1.觀看數(shù)據(jù)

出示前期調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)柱狀圖，分別是家庭一周衣、食、住、行四個(gè)方面平均碳排放量圖和周一到周五平均每日碳排放量圖，學(xué)生交流觀察到的信息。

小結(jié)：碳排放無處不在，無時(shí)不在。

2.計(jì)算碳排放量

現(xiàn)場(chǎng)計(jì)算班級(jí)一周家庭用電碳排放量。一個(gè)家庭一周平均用45度電，制造大約35千克的碳排放，班級(jí)一共40人，會(huì)產(chǎn)生多少碳排放？

對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行換算，約等于一輛中型卡車的重量，讓學(xué)生具象感受碳排放量。

小結(jié)：不起眼的日?；顒?dòng)也可能帶來不可估量的碳排放量，給生活帶來巨大的影響。

活動(dòng)三：“碳排放”的影響

1.出示圖文

出示圖文，讓學(xué)生感受大量的碳排放帶來的惡劣影響。當(dāng)碳排放越來越多時(shí)，冰川開始消融，北極熊失去賴以生存的家園；缺水地區(qū)旱災(zāi)越發(fā)嚴(yán)重，土地荒漠化的速度加快；熱帶地區(qū)降水量增大，加劇洪澇災(zāi)害的發(fā)生。

2.討論交流

學(xué)生結(jié)合自己的生活說說大量的“碳排放”還可能產(chǎn)生哪些影響。

【設(shè)計(jì)意圖】通過了解衣食住行各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的碳排放，結(jié)合數(shù)據(jù)計(jì)算和圖表分析，學(xué)生能夠?qū)床灰姷奶寂欧女a(chǎn)生初步的印象，感知每一樣?xùn)|西、每一種行為都可能會(huì)對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生影響，從而意識(shí)到低碳生活對(duì)于生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性，激發(fā)學(xué)生參與生態(tài)文明建設(shè)的責(zé)任感和使命感。

環(huán)節(jié)二 “雙碳”目標(biāo)我知曉

活動(dòng)一：“雙碳”目標(biāo)大解密

師：總體而言，未來氣候變化會(huì)比我們預(yù)期的更為強(qiáng)烈和迅速。作為一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)拇髧?guó)，中國(guó)也在積極應(yīng)對(duì)氣候變化，比如制定了“雙碳”減排目標(biāo)。大家知道什么是“雙碳”目標(biāo)嗎？

學(xué)生觀看微課，初步了解什么是“雙碳”目標(biāo)。

活動(dòng)二：“雙碳”目標(biāo)知識(shí)競(jìng)答

開展“雙碳”目標(biāo)知識(shí)競(jìng)答活動(dòng)。

【設(shè)計(jì)意圖】在直觀的動(dòng)畫演示中，學(xué)生初步了解“碳中和”和“碳達(dá)峰”的定義及它們對(duì)生態(tài)環(huán)境的意義，接著通過知識(shí)競(jìng)答檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)“雙碳”目標(biāo)定義的理解程度。此環(huán)節(jié)加深了學(xué)生對(duì)于“雙碳”的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生為“雙碳”作貢獻(xiàn)的意識(shí)和擔(dān)當(dāng)。

環(huán)節(jié)三 生態(tài)行動(dòng)我探索

活動(dòng)一：循環(huán)利用，我是校園“碳”達(dá)人

1.情景再現(xiàn)，喚醒校園低碳記憶

出示同學(xué)們參與過的低碳節(jié)約廣播站、垃圾分類小游戲、無廢制作展覽等圖文，喚醒同學(xué)們對(duì)于校園里的低碳生活記憶。

2.變廢為寶小妙招

（1）紙袋變變變。教師辦公室常出現(xiàn)的咖啡袋在小張同學(xué)的建議下被改造成了文具收納盒，以此為切入口，引導(dǎo)同學(xué)們討論交流咖啡袋的其他用處。

（2）“無廢寶物”交流會(huì)。同學(xué)們帶來了自己變廢為寶的小制作。組員互相介紹自己的“無廢寶物”。

3.垃圾分類大轉(zhuǎn)盤

垃圾分類是“變廢為寶”的重要前提，因此掌握垃圾分類知識(shí)非常重要。接下來，引導(dǎo)學(xué)生開展小組游戲競(jìng)賽，每組派一個(gè)代表上臺(tái)，現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)動(dòng)垃圾分類大轉(zhuǎn)盤，說出它所屬的垃圾種類，答對(duì)得分，累計(jì)得分最高的小組獲得獎(jiǎng)勵(lì)。

小結(jié)：每一樣?xùn)|西，都有它的價(jià)值，只要我們用心發(fā)現(xiàn)，變廢為寶，循環(huán)利用，就是一位能干的校園“碳”達(dá)人。

活動(dòng)二：節(jié)約使用，我是家庭“碳”達(dá)人

1.情景思辨

出示關(guān)于兄弟倆開空調(diào)的情景。弟弟打完籃球回來覺得太熱了，把空調(diào)開到很低，但是哥哥出面阻止，兄弟二人為此爭(zhēng)吵起來。

交流討論：你支持誰？說說你的理由。

小結(jié)：空調(diào)開到26度是最健康、舒適的，也是綠色低碳的。

2.妙招探討

同學(xué)們集思廣益，共同探討在家庭中還有哪些低碳環(huán)保的做法。

活動(dòng)三：高效利用，我是社區(qū)“碳”達(dá)人

1.選擇最佳出行方案

（1）出示小組合作要求。

（2）小組合作，根據(jù)地圖討論小明一家的最佳低碳出行方案。出行安排：周末，媽媽要去附近的超市采購，爸爸要去公司加班，小明準(zhǔn)備去圖書館學(xué)習(xí)。

（3）交流分享。

星夢(mèng)小組：小明騎自行車去圖書館，因?yàn)樗麄兗译x圖書館比較近，而且可以鍛煉身體。媽媽和爸爸坐地鐵去超市和單位。

探索小組：爸爸一般開車去上班，超市離爸爸上班的地方也挺近，爸爸可以先送媽媽到超市，然后去加班。小明家離圖書館不遠(yuǎn)，他可以坐地鐵。

小結(jié)：短距離出行可以騎自行車、坐地鐵。長(zhǎng)距離出行，我們可以選擇地鐵或者拼車，運(yùn)用智慧選擇最佳低碳出行方案。

2.對(duì)比新能源車

（1）兩難辨析。網(wǎng)絡(luò)上有的人覺得開車碳排放量大，大家不要開車了，這樣行不行？

（2）探討交流，引出新能源車的概念。

（3）數(shù)據(jù)對(duì)比，感受新能源車的好處。從全生命周期來看，相比于燃油車，新能源車能降低大約43.4%的碳排放量。

小結(jié)：新能源車確實(shí)是解決這種困境的好方法。低碳生活并不意味著我們要犧牲自己的生活質(zhì)量，而是實(shí)現(xiàn)我們與生態(tài)環(huán)境的友好相處。

師小結(jié)：習(xí)近平總書記曾說，我們要像保護(hù)眼睛一樣保護(hù)生態(tài)環(huán)境。只有每個(gè)人都積極參與到綠色低碳行動(dòng)中來，我們才能擁有美麗的生態(tài)文明環(huán)境。

同學(xué)們，你們是未來落實(shí)“雙碳”目標(biāo)的主力軍，相信在深入了解了“雙碳”目標(biāo)的含義和意義后，你們會(huì)將計(jì)劃中的行動(dòng)一一落實(shí)，在家庭、學(xué)校、社區(qū)中積極宣傳低碳理念，堅(jiān)持開展低碳行動(dòng)，努力成為一名行走的低碳環(huán)保小衛(wèi)士。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)融入了學(xué)校、家庭、社區(qū)三個(gè)場(chǎng)景，分別突出循環(huán)用、節(jié)約用、高效用三種低碳理念，聯(lián)結(jié)、延伸學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，生成切實(shí)可行的行動(dòng)路徑。

班會(huì)延伸

1.向家里的長(zhǎng)輩宣傳“雙碳”目標(biāo)。

2.制作一份低碳生活計(jì)劃并記錄行動(dòng)過程，評(píng)選出班級(jí)最佳“低碳小衛(wèi)士”。

3.利用身邊的可循環(huán)物品制作一件手工作品，開展班級(jí)“生態(tài)藝術(shù)展”。