班主任人格健全的現(xiàn)代育人探索

龔雷花

［摘要］ 班主任是傳道授業(yè)解惑的良師，是幫助學(xué)生撥開前途迷霧、照亮學(xué)生心靈、助力學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。然而，班主任肩上的責(zé)任越重，越考驗(yàn)著班主任對(duì)于自身教育職責(zé)與使命的理解深度。對(duì)此，班主任需要在走向現(xiàn)代化育人的過程中，將健全人格作為第一要義，時(shí)刻牢記立德樹人使命，將自己打造成一名政治素質(zhì)過硬、甘當(dāng)人梯、崇尚奉獻(xiàn)的班主任。

［關(guān)鍵詞］ 班主任現(xiàn)代化；人格健全；現(xiàn)代育人

人格健全現(xiàn)代化是實(shí)現(xiàn)班主任現(xiàn)代化的顯著標(biāo)志。對(duì)此，班主任需要在教育實(shí)踐中，以人格立身、人格立師、人格立教，尤其在是非、曲直、善惡、義利、得失等方面做到率先垂范，用高尚的人格感染、影響和涵養(yǎng)學(xué)生，充分彰顯人格健全現(xiàn)代化的育人力量。只有這樣，才能引領(lǐng)每一名學(xué)生具備完善的品質(zhì)和素養(yǎng)，能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求和挑戰(zhàn)。在日常生活和學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知、心理健康、社會(huì)責(zé)任及多元素養(yǎng)的融合發(fā)展，將自身人格健全發(fā)展與社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，努力成為符合時(shí)代發(fā)展需要的人才。

一、牢記育人使命：人格健全的現(xiàn)代方式

習(xí)近平總書記在2020年教師節(jié)前夕提出希望廣大教師不忘立德樹人初心，牢記為黨育人、為國(guó)育才的使命，積極探索新時(shí)代教育教學(xué)方法，不斷提升教書育人本領(lǐng)，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作出新的更大的貢獻(xiàn)。班主任作為學(xué)生成長(zhǎng)路上的重要他人，要時(shí)刻牢記育人使命，不斷提高自身人格魅力，將“理所應(yīng)當(dāng)、責(zé)所必當(dāng)、志在能當(dāng)”教育宗旨貫穿到整個(gè)育人過程當(dāng)中。在對(duì)自己有充分全面的認(rèn)知和理解的基礎(chǔ)上，發(fā)揮言傳身教的育人職能，增強(qiáng)班級(jí)責(zé)任感，關(guān)注班級(jí)問題和公共利益，積極組織班級(jí)各類活動(dòng)，為班級(jí)高質(zhì)量發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

（一）構(gòu)建班級(jí)文化，形成學(xué)生特有品格

班級(jí)文化是班級(jí)內(nèi)部形成的獨(dú)特的社會(huì)環(huán)境和行為規(guī)范，指導(dǎo)著學(xué)生的思想和行為。班主任作為班級(jí)的“帶頭人”，在班級(jí)文化建設(shè)中要發(fā)揮積極帶動(dòng)作用。比如，帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)作班級(jí)黑板報(bào)，突出“全員參與”，讓學(xué)生們對(duì)假期生活、自我成長(zhǎng)與收獲進(jìn)行多元化展示；還可以組織學(xué)生設(shè)計(jì)班徽、班旗、班級(jí)口號(hào)，全體學(xué)生針對(duì)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行投票；在教室內(nèi)設(shè)置生態(tài)角，讓學(xué)生自帶植物裝扮教室；開辟文化展示區(qū)，用學(xué)生自己的書法、繪畫作品等裝飾墻壁。總之，讓整個(gè)教室呈現(xiàn)出濃郁的生活氣息與文化氛圍，讓學(xué)生的文化品位、思想境界與道德素養(yǎng)獲得熏陶與滋養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新班委建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格

班委會(huì)是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感、領(lǐng)導(dǎo)力和組織能力的重要平臺(tái)，班主任在組建班委會(huì)時(shí)，要打破傳統(tǒng)思維，可以通過“自主報(bào)名—競(jìng)選演說—投票選舉”流程選出班委會(huì)成員，組建起一支有才能、主動(dòng)性強(qiáng)、有主人翁意識(shí)的班委會(huì)團(tuán)隊(duì)，確保每一名班委會(huì)成員都具備獨(dú)當(dāng)一面的膽識(shí)與能力。這種公平選舉方式可以讓每一名學(xué)生都能夠獲得公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，享有民主選舉的權(quán)利，為學(xué)生形成獨(dú)立自主的性格奠定基礎(chǔ)。在創(chuàng)新班會(huì)建設(shè)中，可以采用項(xiàng)目管理的方式來組織班級(jí)活動(dòng)和任務(wù)，特別是在重要決策的過程中，班委會(huì)可以邀請(qǐng)全班同學(xué)共同參與討論，采用民意調(diào)查或開放式討論的方式收集意見。設(shè)立定期評(píng)估機(jī)制，可以讓學(xué)生們對(duì)班委會(huì)工作進(jìn)行評(píng)估和反饋，以便班委會(huì)不斷改進(jìn)和提高效率，也可以根據(jù)評(píng)估結(jié)果嘗試進(jìn)行交叉任職，以便了解不同職責(zé)，培養(yǎng)班委會(huì)成員多方面的技能，從而提高班委會(huì)的活力和效率，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)

機(jī)會(huì)。

（三）優(yōu)化合作小組，助力學(xué)生共同進(jìn)步

在班級(jí)管理中，設(shè)置合作小組可以促進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)、合作和共同學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。班主任可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，如學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、興趣愛好等，將全班學(xué)生劃分成若干個(gè)合作小組，確保每個(gè)小組人數(shù)均衡，優(yōu)中弱學(xué)生、男女生配比協(xié)調(diào)，小組成員性格互補(bǔ)。每個(gè)小組除了選定一名小組長(zhǎng)以外，其他小組成員也要擔(dān)當(dāng)一定的職責(zé)，確保人人有事做、事事有人做。通過這種方式強(qiáng)化學(xué)生的自我意識(shí)，讓他們發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)與潛能?！皼]有規(guī)矩不成方圓”，班主任組織學(xué)生共同制定小組公約，包括公平參與、獎(jiǎng)懲機(jī)制等，同時(shí)利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作技能的培訓(xùn)，包括溝通技巧、沖突解決、共識(shí)建立等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與不同性格的人和諧共處，促進(jìn)他們的人際交往能力、溝通協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，使他們甘愿為集體作貢獻(xiàn)，從中獲得成就感、自信心與自我認(rèn)同感。

二、提優(yōu)心理品質(zhì)：人格健全的現(xiàn)代指向

班主任在長(zhǎng)期的育人實(shí)踐中，要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，始終堅(jiān)持健康第一的教育理念，切實(shí)把心理健康工作擺在更加突出的位置，把“心學(xué)”的育人取向視為現(xiàn)代化人格養(yǎng)成的“生命線”，培育學(xué)生熱愛生活、珍視生命、自尊自信、理性平和、樂觀向上的心理品質(zhì)和不懈奮斗、榮辱不驚、百折不撓的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

（一）滿足發(fā)展需求，照顧學(xué)生心理差異

由于學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷、性格特征存在個(gè)體差異，班主任要深入了解學(xué)生，關(guān)注他們的情感體驗(yàn)、認(rèn)知特點(diǎn)和個(gè)性傾向。在與學(xué)生進(jìn)行溝通交流時(shí)，要以“朋友”的身份走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，本著“因人而異、因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教”的育人原則，為學(xué)生提供個(gè)性化的教育。比如，為自卑、膽小的學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)內(nèi)心想法，使學(xué)生逐漸變得陽光自信；對(duì)于外向活潑的學(xué)生，則要適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)范，為他們提供一些需要發(fā)揮創(chuàng)造力的任務(wù)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自我反思，了解自己的情緒和行為對(duì)他人的影響，培養(yǎng)同理心和自我反思意識(shí)。班主任要及時(shí)捕捉、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想偏差，從心理學(xué)理論出發(fā)，為學(xué)生提供心理援助，讓學(xué)生在情緒調(diào)適、壓力管理等方面呈現(xiàn)出理想狀態(tài)，為最終形成健全人格創(chuàng)造必要條件。

（二）變革班級(jí)育德，體現(xiàn)學(xué)生德心融合

班主任要將學(xué)生心理健康教育貫穿德育工作全過程，融入教育教學(xué)、管理服務(wù)和學(xué)生成長(zhǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)，納入“三全育人”大格局，堅(jiān)定理想信念，厚植愛國(guó)情懷，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩?，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。現(xiàn)在的學(xué)生普遍存在爭(zhēng)強(qiáng)好勝、追求完美、以自我為中心等特點(diǎn)，有些學(xué)生稍稍遇到一些不順心的事，就暴露出心理承受能力差、抗壓能力差、自我情緒調(diào)適能力低下等問題，班主任可以在德育工作中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)疏導(dǎo)情緒。例如，班主任可以“我的情緒小怪獸”為主題，發(fā)動(dòng)親子共讀，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加圓桌討論，與專家探討情緒的話題。通過親子情景劇創(chuàng)演的形式，讓學(xué)生感受情緒帶給自己和別人的影響，逐步掌握情緒調(diào)適、壓力管理的方法與技能，逐漸形成較強(qiáng)的與人相處的能力。

（三）傾心大愛育人，喚醒學(xué)生內(nèi)驅(qū)動(dòng)力

班主任在教育過程中，要全心全意地關(guān)愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，以愛心和耐心去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。比如，面對(duì)學(xué)生可行性較強(qiáng)的建議要予以采納，尊重學(xué)生并凸顯學(xué)生的主人翁地位。另外，班主任還要善于利用理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育及心理健康教育，把學(xué)生培養(yǎng)成具有“四個(gè)自信”的人，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與榜樣對(duì)話的機(jī)會(huì)，在主題班會(huì)、晨會(huì)課上組織系列主題活動(dòng)，用名人事跡鼓舞學(xué)生，用熱點(diǎn)新聞、網(wǎng)絡(luò)熱搜點(diǎn)燃學(xué)生，用文學(xué)影視作品感召學(xué)生，讓學(xué)生將尊重生命、拼搏奮斗、積極向上等品質(zhì)融入價(jià)值觀體系中，實(shí)現(xiàn)人格的健全發(fā)展。

三、聚焦素養(yǎng)培育：人格健全的現(xiàn)代路徑

培養(yǎng)具備完善品質(zhì)和素養(yǎng)的公民，需要注重個(gè)體的多元素養(yǎng)修煉，如文化素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、審美素養(yǎng)等，以此方能實(shí)現(xiàn)以現(xiàn)代化的高素養(yǎng)推動(dòng)班級(jí)的進(jìn)步和發(fā)展。班主任要不斷探究和挖掘有利于提高育人成效的實(shí)踐路徑，努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生生機(jī)勃勃的育人情境，通過創(chuàng)優(yōu)班級(jí)活動(dòng)、塑造優(yōu)良品德、實(shí)現(xiàn)融合教學(xué)等策略，引領(lǐng)學(xué)生將“見賢思齊”轉(zhuǎn)化成行為動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生健全人格的發(fā)展。

（一）創(chuàng)優(yōu)班級(jí)活動(dòng)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

除了各類校園活動(dòng)以外，班主任還要組織策劃各類有意義的班級(jí)內(nèi)部活動(dòng)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，借助豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，增強(qiáng)全體學(xué)生的凝聚力，營(yíng)造出團(tuán)結(jié)向上的班級(jí)氛圍。比如，組織拔河比賽，大家心往一處想，勁往一處使，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。班主任還可根據(jù)勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)上的勞動(dòng)清單制定符合學(xué)生年齡的任務(wù)，把家庭生活場(chǎng)景和學(xué)校集體活動(dòng)場(chǎng)域作為主要的實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能，使他們養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，更可通過集體勞動(dòng)促進(jìn)學(xué)生責(zé)任意識(shí)和合作意識(shí)的提升。

（二）塑造優(yōu)良品德，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)養(yǎng)成

以“學(xué)雷鋒、獻(xiàn)愛心”為主題開展班隊(duì)活動(dòng)，組織學(xué)生參與社區(qū)清潔、敬老院關(guān)愛等志愿活動(dòng)；在六一兒童節(jié)，組織學(xué)生為山區(qū)貧困孩子捐贈(zèng)圖書、衣物或完成認(rèn)領(lǐng)特殊教育學(xué)校孩子的心愿；七一黨的生日、八一建軍節(jié)組織學(xué)生觀看愛國(guó)主題電影，讓學(xué)生立志為中華民族偉大復(fù)興而奮斗；在母親節(jié)、父親節(jié)來臨之際，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式為父母制作禮物，班主任用視頻錄制孩子的心里話，在班級(jí)群與家長(zhǎng)分享。通過系列節(jié)日活動(dòng)，把“感恩教育”融入班級(jí)德育體系中，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，使他們成為懂得感恩的人。

（三）實(shí)現(xiàn)融合教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展

班主任在塑造學(xué)生健全人格的過程中，要通過多學(xué)科整合推動(dòng)學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展。比如，閱讀是學(xué)生了解世界、開闊眼界、完善人格品質(zhì)、提升思想境界的最佳途徑。對(duì)此，班主任除了在班級(jí)里設(shè)置圖書閱讀角，還可以組織整本書的閱讀分享活動(dòng)，如制作思維導(dǎo)圖梳理文章脈絡(luò)、編排課本劇沉浸式演繹事件、錄制原文誦讀音視頻感受文字的美好等，讓學(xué)生在書香的浸潤(rùn)下，豐盈精神世界，學(xué)會(huì)從多種角度看待問題，養(yǎng)成理性思考的思維習(xí)慣。另外，班主任還可以組織各類探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探索鉆研的精神。比如，在生物課、化學(xué)課之間進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，通過統(tǒng)整課的方式開展內(nèi)容新穎的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主創(chuàng)新，讓學(xué)生感受到科學(xué)探究的無窮魅力，為將來形成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣創(chuàng)造有利條件。

有人把班級(jí)管理比喻成養(yǎng)花，班主任作為花園中的“花匠”“園丁”，既要注重自身人格的完善，又要給予學(xué)生充足的“養(yǎng)料”，促進(jìn)學(xué)生群體性、社會(huì)性與獨(dú)立人格的全面發(fā)展，長(zhǎng)大之后成為一名棟梁之才。但是，不論是鍛造人格垂范之師，還是塑造人格健全之生，都要持之以恒、堅(jiān)持不懈、持續(xù)探索。這就需要班主任基于強(qiáng)烈的使命感與責(zé)任心，履行自身育人職責(zé)，助力學(xué)生人格完善，只要行而不輟，未來必將可期！

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