班主任:人格健全現(xiàn)代化的育人旨歸

辜偉節(jié)

面對當(dāng)今世界百年未有之大變局和實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化、中華民族偉大復(fù)興的時代挑戰(zhàn)，班主任作為踐行中國式教育現(xiàn)代化的核心力量，理應(yīng)承擔(dān)起“人格教育是教育脊梁”的立德樹人使命。在走向自身現(xiàn)代化的過程中，需要始終圍繞著“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人”的教育根本問題。一個人的整體素質(zhì)水平如何，在很大程度上取決于其人格結(jié)構(gòu)是否完整和健全。中小學(xué)階段是人格形成與確立的關(guān)鍵時期，因此，高度重視學(xué)生的理想人格塑造是實現(xiàn)人格健全現(xiàn)代化的必然選擇。

本期以“班主任人格健全現(xiàn)代化”為主題，旨在充分發(fā)揮學(xué)校教育的本質(zhì)職能：開發(fā)人的個性潛能，塑造人的健全人格，實現(xiàn)班級育人的理性回歸和終極關(guān)懷。這里主要是指班主任在走向現(xiàn)代化育人的過程中，要始終堅持以人格健全作為人的現(xiàn)代化的第一要義。強化個體在生理、心理和社會方面都具備完善的品質(zhì)和素養(yǎng)，能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求和挑戰(zhàn)。注重自我認知、心理健康、社會責(zé)任、多元素養(yǎng)的融合，將自身的健全發(fā)展和社會發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，努力以人格立身、人格立師、人格立教，著眼在是非、曲直、善惡、義利、得失上率先垂范，用高尚的人格感染、影響、涵育學(xué)生，充分彰顯人格健全現(xiàn)代化的育人力量。

未來學(xué)家們早有預(yù)測，新世紀將真正屬于能承受社會多元變革所帶來的沖擊的人格健全者。社會心理學(xué)家弗洛姆說：“人生的主要使命，是自我成長，成為與他潛能相符的人。人生奮斗最重要的成果，就是自己的人格?！憋@然，人格現(xiàn)代化是學(xué)校教育培養(yǎng)目標現(xiàn)代化的集中體現(xiàn)。學(xué)校教育的現(xiàn)代化從根本上體現(xiàn)為人才人格的現(xiàn)代化。因為，人格作為人的最高“價值物”，體現(xiàn)的是人對自身完善的憧憬與向往，并且人格境界和理想將永遠指向人的生命發(fā)展的核心意蘊。因此，人格健全現(xiàn)代化是實現(xiàn)班主任現(xiàn)代化的顯著標志。

當(dāng)下，在國家積極發(fā)展素質(zhì)教育、培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的時代新人的背景下，雖然學(xué)?！皯?yīng)試教育”的狀況有所改變，但班級教育在完善人的個性、培養(yǎng)人的情感、開發(fā)人的潛力、健全人的人格等方面還遠遠不夠。有些班主任更多地注重物質(zhì)技術(shù)層面的“硬件”現(xiàn)代化，忽視了教育思想、觀念層面的“軟件”現(xiàn)代化，常常表現(xiàn)出傳統(tǒng)人格“失效”、現(xiàn)實人格“失范”、理想人格“失落”，甚至出現(xiàn)了“多重人格”“邊緣人格”“物化人格”等人格扭曲、分裂的現(xiàn)象。如此缺乏人格魅力的師者很難“身正為范”，擔(dān)當(dāng)學(xué)生健康成長引路人的大任。因此，需要強化班主任的人格修養(yǎng)并注重以下幾點：

1.勇做人格健全教育的擔(dān)當(dāng)者。追求“班主任人格健全現(xiàn)代化”的育人旨歸，需要喚醒主體自覺擔(dān)負重塑人格健全教育者的使命意識。強調(diào)班主任個體對自己的理性認知，包括自我意識、自我評價、自我控制等方面。并在自我擔(dān)當(dāng)?shù)囊饽钕拢⒅亟∪珎€性人格，以自己的學(xué)識和智慧去澆灌學(xué)生的生命之樹。同時，通過增強班級社會責(zé)任感，關(guān)注班級問題和公共利益，積極引導(dǎo)班級各類活動，為班級高質(zhì)量發(fā)展凸顯人格力量。

2.注重人格健全的心理培育。追求“班主任人格健全現(xiàn)代化”的育人旨歸，需要高度重視主體健康心理人格的煉成和育德的人心塑造?！傲⒌聵淙恕钡倪^程，其實就是師生雙主體心靈與心靈溝通、靈魂與靈魂交融、人格與人格對話的過程。力求把“心學(xué)”的育人取向視為現(xiàn)代化人格養(yǎng)成的“生命線”，關(guān)注常態(tài)的情感穩(wěn)定、心理平衡、情緒調(diào)適、壓力管理等，使個體能更好地應(yīng)對各種現(xiàn)實情境挑戰(zhàn)，促進積極心理品質(zhì)及健全人格的形成。

3.凸顯人格健全的多元素養(yǎng)。追求“班主任人格健全現(xiàn)代化”的育人旨歸，需要強化主體健全的現(xiàn)代人社會性格和完整的人格素養(yǎng)。通過培養(yǎng)具備完善品質(zhì)和素養(yǎng)的公民，注重個體的多元素養(yǎng)修煉，如文化素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、審美素養(yǎng)等，力求以全新的思想觀念、更新的知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新的思維方式和嶄新的綜合能力，優(yōu)化與提升班主任的健康、自主、創(chuàng)造、和諧性人格等現(xiàn)代化的人格特征與素養(yǎng)，以現(xiàn)代化的高素養(yǎng)實現(xiàn)班級育人的高品質(zhì)。