關(guān)于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的實(shí)踐研究

張靜文

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)的教育更加得到重視。農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中部分教師忽略了后進(jìn)生的關(guān)注和培養(yǎng)，這不僅影響了他們的學(xué)習(xí)能力，也影響了他們的綜合素質(zhì)和未來(lái)發(fā)展。本文通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文后進(jìn)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，探討了如何通過(guò)有效的教學(xué)策略和方法，幫助這些學(xué)生提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化和提高。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化 實(shí)踐研究

引言：農(nóng)村小學(xué)教育是國(guó)家基礎(chǔ)教育的重要組成部分，而語(yǔ)文教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的核心，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)人發(fā)展具有重要意義。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一些農(nóng)村小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上存在困難，成為所謂的“后進(jìn)生”。針對(duì)這個(gè)情況，本文旨在通過(guò)實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐和研究，探討如何幫助農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，提升其語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

一、創(chuàng)新和多樣化的教學(xué)方法探索

在農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)新和多樣化的教學(xué)方法對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。這些方法需考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，包括學(xué)習(xí)能力、興趣及個(gè)性特點(diǎn)。首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，可以通過(guò)將學(xué)生熟悉的民間故事、諺語(yǔ)或地方歷史納入教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，教授有效的學(xué)習(xí)策略，如圖解法和聯(lián)想記憶，有助于提升學(xué)生的知識(shí)掌握能力。其次考慮學(xué)生在家庭的表現(xiàn)情況和學(xué)習(xí)環(huán)境的差異，教師應(yīng)與家長(zhǎng)合作，共同為學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)支持。個(gè)性化教學(xué)策略也至關(guān)重要，根據(jù)學(xué)生的不同能力和興趣，提供相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和活動(dòng)。此外，將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，如利用多媒體資源，能夠使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣。最后，加強(qiáng)實(shí)踐和互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論和角色扮演，不僅有助于理解和吸收知識(shí)，還能培養(yǎng)溝通和團(tuán)隊(duì)合作能力。通過(guò)這些創(chuàng)新和多樣化的教學(xué)方法，可以有效提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[1]

二、教學(xué)策略與方法的設(shè)計(jì)與實(shí)施

針對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文后進(jìn)生的特點(diǎn)和需求，教師需要精心設(shè)計(jì)和實(shí)施具有針對(duì)性的教學(xué)策略和方法，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。首先，個(gè)性化教學(xué)是一種有效的方法。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和需求都是不同的，因此，教師應(yīng)通過(guò)診斷性評(píng)估，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，然后提供個(gè)性化的教學(xué)支持。例如，可以根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和興趣，提供不同難度和主題的閱讀材料，同時(shí)為學(xué)生提供個(gè)性化的閱讀指導(dǎo)和反饋。其次，增加實(shí)踐和互動(dòng)環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的重要方法。通過(guò)組織各種實(shí)踐活動(dòng)，如朗讀、表演和寫(xiě)作等，教師可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，同時(shí)通過(guò)互動(dòng)交流，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)和技能。例如，教師可以組織學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式，來(lái)感受和理解文本中的情感和意義。再次，采用生動(dòng)有趣的教學(xué)方法是吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)參與度的關(guān)鍵。通過(guò)游戲、故事和討論等多種教學(xué)方法，教師可以使課堂氛圍變得更為輕松和愉快，從而吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。例如，通過(guò)組織學(xué)生參與互動(dòng)式的學(xué)習(xí)游戲，教師可以使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，從而提高學(xué)習(xí)效果。此外，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教師提供了豐富多彩的教學(xué)資源，也為學(xué)生提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)渠道。例如，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供更多的閱讀資源和學(xué)習(xí)支持，同時(shí)也可以利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容變得更為生動(dòng)和形象。[2]

三、教學(xué)效果評(píng)價(jià)與反饋

教學(xué)效果的評(píng)價(jià)和反饋是教育過(guò)程中極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，它不僅幫助教師了解并提升教學(xué)質(zhì)量，還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步起到至關(guān)重要的作用。在進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)時(shí)，采用多元化的評(píng)價(jià)方法是必要的。這包括自評(píng)、同伴評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等多種方式，以便全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)體系，學(xué)生不僅能夠從不同角度反思自己的學(xué)習(xí)，還能從同學(xué)和教師那里獲得寶貴的反饋和建議。為了更有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，提供及時(shí)、明確和具體的反饋至關(guān)重要。這樣的反饋可以幫助學(xué)生清楚地了解自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn)，從而更有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。此外，教師應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果不斷調(diào)整教學(xué)策略和方法，確保教學(xué)活動(dòng)更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)。通過(guò)這樣一個(gè)循環(huán)不斷的評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制，可以有效提高教學(xué)效果，同時(shí)幫助學(xué)生建立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，從而在學(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步。[3]

結(jié)論：通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的實(shí)踐研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，通過(guò)合理的教學(xué)策略設(shè)計(jì)、個(gè)性化輔導(dǎo)和有效的教學(xué)反饋，可以有效地幫助農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文后進(jìn)生提升學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化和提高。同時(shí)，家長(zhǎng)和教師的合作也是促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的重要因素。這為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了有益的參考，也為今后農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧有武.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文后進(jìn)生存在的主要問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略初探[J].新課程（上），2019（08）：216.

[2]孫培玲.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化探究[J].小學(xué)生（教學(xué)實(shí)踐），2014（01）：33.

[3]劉春華.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文“后進(jìn)生”課外閱讀現(xiàn)狀及改進(jìn)[J].教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)），2012（11）：37-39.