拯救“霸王龍”行動(dòng)

吳曼曼

兒童行為心理學(xué)家戈登·諾伊費(fèi)爾德通過(guò)40余年的研究發(fā)現(xiàn)：父母看到的是孩子逆反、攻擊、欺凌等行為問(wèn)題，但卻并未看見(jiàn)行為隱藏下的內(nèi)心渴求、方向迷失。內(nèi)心意愿被深藏、被漠視，得不到精準(zhǔn)回應(yīng)，孩子就會(huì)迷失。因此，我們都需要真正看見(jiàn)每一個(gè)孩子，真正了解每一個(gè)孩子的訴求。在積極回應(yīng)和主動(dòng)看見(jiàn)的環(huán)境中，孩子內(nèi)心得到全然的滿足，才能成為更好的自己。

初相識(shí)，引人注目

他，在一年級(jí)開(kāi)學(xué)第一節(jié)課上就“脫穎而出”。

課堂上，他時(shí)不時(shí)站起來(lái)溜達(dá)溜達(dá)，與周圍同學(xué)大聲交談。一節(jié)課中，他絲毫不在意我對(duì)他的提醒。在一眾剛?cè)胄W(xué)略顯拘謹(jǐn)和膽小的同學(xué)面前，肆意隨性的他不禁“脫穎而出”。

他，就是晗晗。他，將會(huì)是我班級(jí)管理中“一塊難啃的骨頭”。

活動(dòng)中，硝煙四起

果不其然，開(kāi)學(xué)不久，班級(jí)迎來(lái)了第一個(gè)集體活動(dòng)—合唱比賽。在輕快的音樂(lè)、稚嫩的童聲中，我看到角落里的晗晗突然狠狠踹了旁邊的東東兩腳。

我趕緊悄悄把晗晗和東東拉出教室，詢問(wèn)事件的原委。晗晗歪著身子，靠在門口的墻上默不作聲。東東一臉無(wú)辜，眼中帶淚地看著我：“吳老師，我也不知道為什么，我沒(méi)有搭理他，他突然踹我—”我趕緊抱了抱東東，帶著他去醫(yī)務(wù)室請(qǐng)校醫(yī)幫忙查看。確定東東的腿沒(méi)事兒后，我讓東東進(jìn)班繼續(xù)排練。

安撫完?yáng)|東，我看向晗晗。他此時(shí)就像是一只傲嬌的“霸王龍”，仰著頭，一臉無(wú)所謂的樣子?！皠偛虐l(fā)生了什么事？你現(xiàn)在可以跟我說(shuō)說(shuō)嗎？”“沒(méi)什么！我就是無(wú)聊！”晗晗一邊回答我的問(wèn)題，一邊用手摳著墻面?！澳銦o(wú)聊，所以就用腳踹其他同學(xué)？”“誰(shuí)讓我跟他說(shuō)話他不理我！”晗晗滿不在乎地說(shuō)道。后來(lái)我請(qǐng)家長(zhǎng)介入，因?yàn)殛详蠇寢尩恼嬲\(chéng)溝通、東東媽媽以及東東的善良寬容，所以事情暫時(shí)畫上了句號(hào)。

但是，我知道，事情并沒(méi)有解決。無(wú)論從晗晗的言語(yǔ)中，還是從他的肢體動(dòng)作中，我能感受到他并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。晗晗就是一只隨時(shí)可能再出現(xiàn)類似行為的“霸王龍”，而我要保護(hù)好班級(jí)中的其他學(xué)生，更要保護(hù)好這只倔強(qiáng)的“霸王龍”。所以，我必須盡快開(kāi)展拯救“霸王龍”的行動(dòng)。

家訪，了解原因

和晗晗父母溝通得知，晗晗一直都是全家人手心的寶貝，直到晗晗4歲的時(shí)候，弟弟出生了。因?yàn)槊τ谡疹櫟艿?，家人?duì)晗晗有所忽略。晗晗逐漸發(fā)生了變化，特別容易發(fā)脾氣，在幼兒園經(jīng)常和同伴發(fā)生各種各樣的爭(zhēng)執(zhí)，在家里也經(jīng)常和弟弟發(fā)生矛盾。就在合唱事件的前一天晚上，晗晗因?yàn)榈艿芘隽艘幌滤臅?，直接拿起校服抽向了弟弟的腦袋。通過(guò)溝通交流，我覺(jué)得晗晗之所以成為一只“霸王龍”，是因?yàn)樗杏X(jué)屬于自己的愛(ài)被弟弟搶占，他希望通過(guò)極端行為引起父母的更多關(guān)注，獲得更多的愛(ài)。

齊攜手，助力成長(zhǎng)

明白這只“霸王龍”形成的原因后，我正式開(kāi)始了拯救“霸王龍”行動(dòng)。

第一步，以家庭為起點(diǎn)，幫助晗晗感受愛(ài)。我請(qǐng)晗晗的父母每天在晗晗上學(xué)和放學(xué)時(shí)都能及時(shí)給晗晗一個(gè)擁抱，并告訴他：“我們愛(ài)你。”希望晗晗的父母每天在晗晗放學(xué)后，留出一段時(shí)間，單獨(dú)和晗晗相處。陪他閱讀、陪他玩耍、陪他練習(xí)跳繩、陪他整理學(xué)具、陪他一起學(xué)做家務(wù)，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中讓晗晗感受到父母對(duì)自己無(wú)微不至的愛(ài)，并且使晗晗明白這份愛(ài)并沒(méi)有因?yàn)榈艿艿牡絹?lái)而減少。同樣，我建議晗晗父母可以安排晗晗與弟弟一起玩耍的游戲和機(jī)會(huì)，在晗晗和弟弟互動(dòng)中，多表?yè)P(yáng)晗晗，引導(dǎo)弟弟多感謝哥哥，讓晗晗更加認(rèn)同自己“哥哥”的身份，也感受弟弟對(duì)自己的愛(ài)。那只易怒的“霸王龍”笑容多了起來(lái)。

第二步，以繪本為支點(diǎn)，幫助晗晗表達(dá)愛(ài)。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)晗晗特別喜歡讀書。課間，經(jīng)?？梢钥吹疥详显趫D書角認(rèn)真閱讀的美好模樣。這天上午，晗晗在我的課上多次舉手回答問(wèn)題，于是中午我特意把晗晗叫到辦公室，拿出了為他精心挑選的繪本《動(dòng)物國(guó)變得其樂(lè)融融啦》作為課堂表現(xiàn)的獎(jiǎng)勵(lì)。這本書是幫助孩子成長(zhǎng)的動(dòng)物寓言，透過(guò)長(zhǎng)頸鹿吉拉發(fā)自內(nèi)心的歌，教導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)自己的情緒反應(yīng)和真正的需要，進(jìn)而學(xué)習(xí)正向思考和有效溝通。晗晗捧著繪本，嘴角忍不住上揚(yáng)：“吳老師，謝謝您！好多字我不認(rèn)識(shí)，您可以讀給我聽(tīng)嗎？”我翻開(kāi)書，晗晗順勢(shì)坐在我的身邊，小手捧著腦袋歪頭看著我。

“動(dòng)物國(guó)里住著小豬、鵝、公雞和山羊……他們老是意見(jiàn)不合，沒(méi)辦法好好相處。有一天，長(zhǎng)頸鹿吉拉來(lái)到動(dòng)物國(guó)，教大家唱一首發(fā)自內(nèi)心的歌—愛(ài)語(yǔ)心歌……”故事講完了，晗晗依然雙手捧著小腦袋沉浸在故事中。我拉起晗晗的手問(wèn)道：“晗晗，你聽(tīng)懂這首愛(ài)語(yǔ)心歌了嗎？”晗晗說(shuō)：“這首歌是長(zhǎng)頸鹿在告訴小動(dòng)物們?nèi)绾螠贤?。”我鼓?lì)道：“哇，我們晗晗真棒，聽(tīng)懂了故事的用意，那愛(ài)語(yǔ)心歌告訴我們應(yīng)該怎么溝通呢？”我引導(dǎo)晗晗，之后和同學(xué)溝通可以通過(guò)語(yǔ)言描述事實(shí)、形容自己的感受、表達(dá)自己的需要和要求，這樣大家就可以更好交流了。晗晗若有所思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

從那之后，我觀察到晗晗和小伙伴遇到矛盾的時(shí)候，他都會(huì)先慢下來(lái)，然后模仿繪本中的四步溝通，嘗試一句一句講清楚。那只囂張的“霸王龍”逐漸會(huì)表達(dá)和溝通了，也慢慢變得溫和了。

第三步，以特長(zhǎng)為亮點(diǎn)，幫助晗晗分享愛(ài)。以前在與同伴的相處中，晗晗習(xí)慣以“刺頭”的舉動(dòng)和行為引起同伴的注意。溫和后的“霸王龍”不知道該以什么方式走近同伴了。我經(jīng)常看到晗晗走近聊得火熱的同學(xué)，可是他觀望一會(huì)兒就會(huì)低著頭默默走開(kāi)，回到自己的座位上。我需要找到一個(gè)合適的方法引導(dǎo)晗晗走近同學(xué)。

我鼓勵(lì)學(xué)生們每天午飯后擺齊桌椅，以整潔的教室環(huán)境迎接下午的課程?？墒?，擺桌椅這件事兒難倒了小豆包們：“咱們這列壓哪條豎線？咱們這排壓哪條橫線？”不少學(xué)生手忙腳亂的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)晗晗早已經(jīng)氣定神閑，擺好坐好了。于是，我走到晗晗身邊問(wèn)道：“晗晗，你愿意幫助吳老師，教大家擺桌椅嗎？”晗晗開(kāi)心地說(shuō)：“吳老師，我愿意！”就這樣，晗晗成了擺桌椅小專家，誰(shuí)不會(huì)擺桌椅都會(huì)去請(qǐng)教晗晗，每當(dāng)這時(shí)候，晗晗都會(huì)高興地走上前幫助大家。

之后，晗晗的身影經(jīng)常出現(xiàn)在需要幫助的同學(xué)面前，一起幫助大家擦黑板，一起為大家更換垃圾袋，一起為班級(jí)植物澆水。就這樣，善于勞動(dòng)的晗晗，終于可以自信地走近同學(xué)身邊。這只“霸王龍”成了班級(jí)中的熱心腸。

兩個(gè)多月的時(shí)間，那只易暴躁的“霸王龍”漸漸在班級(jí)中消失了，一個(gè)愛(ài)笑、樂(lè)于助人的晗晗漸漸在班級(jí)中成長(zhǎng)了。我的拯救“霸王龍”行動(dòng)，初戰(zhàn)告捷。但是，我知道教育是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)的過(guò)程，我還會(huì)繼續(xù)溫柔而堅(jiān)定地給予所有學(xué)生愛(ài)與陪伴，幫助學(xué)生在成長(zhǎng)的旅途中遇見(jiàn)更好的自己。

晗晗覺(jué)得有弟弟之后，他沒(méi)有繼續(xù)被父母“看見(jiàn)”，被父母深愛(ài)。于是，他選擇通過(guò)極端行為引起父母、老師的關(guān)注。明白晗晗行為背后的原因，我們就找到了幫助晗晗的方向。所謂的看見(jiàn)，就是回應(yīng)，于是我們積極給了晗晗愛(ài)的回應(yīng)，給晗晗創(chuàng)造了穩(wěn)定高質(zhì)量的依戀關(guān)系。有回應(yīng)，就有了光，在這束光的照亮下，晗晗學(xué)會(huì)了如何溝通、如何與人相處，這束光照亮了晗晗成長(zhǎng)的路。

（作者單位：北京師范大學(xué)三帆中學(xué)朝陽(yáng)學(xué)校）

責(zé)任編輯：胡玉敏