中國(guó)制造背景下中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探索

姚全紅

一、前言

“中國(guó)制造2025”國(guó)家戰(zhàn)略的提出及全球“工業(yè)4.0”的到來(lái)，將帶來(lái)新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革。隨著制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，“機(jī)器換人”已成為無(wú)法逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)?！皺C(jī)器紅利”替代了人口紅利，傳統(tǒng)的數(shù)控機(jī)床操作工逐步被工業(yè)機(jī)器人所取代，生產(chǎn)過(guò)程中更多的是依靠控制中心的數(shù)據(jù)來(lái)解釋和決策，工業(yè)生產(chǎn)由勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變，然而“機(jī)器換人”并不只是更換機(jī)器那么簡(jiǎn)單，他對(duì)數(shù)控技術(shù)人員提出了更高的要求。

首先，專(zhuān)業(yè)界限將模糊化，數(shù)控專(zhuān)業(yè)不再?lài)?yán)格區(qū)分為數(shù)控車(chē)削技術(shù)、數(shù)控銑削技術(shù)方向等，而是合并為車(chē)銑復(fù)合技術(shù)。設(shè)計(jì)、制造乃至銷(xiāo)售等專(zhuān)業(yè)之間的界限將不再那么明顯，而是出現(xiàn)了交叉學(xué)科的部分或深度融合，這就要求中職學(xué)校培養(yǎng)的數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)該是知識(shí)面較寬的復(fù)合型人才。

其次，需要更多的具有自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的潛在型發(fā)展人才?！爸袊?guó)制造2025”的到來(lái)，將使傳統(tǒng)工廠(chǎng)向智能工廠(chǎng)轉(zhuǎn)變，高新技術(shù)的應(yīng)用將是日新月異，如果不具備自我學(xué)習(xí)的能力，很難順應(yīng)時(shí)代潮流，也很難適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求。

因此，中職學(xué)校如何培養(yǎng)適合現(xiàn)代企業(yè)需求的數(shù)控技術(shù)人才也面臨著巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

二、數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前，中職學(xué)校一般將教學(xué)目標(biāo)定位在讓更多的學(xué)生能夠考取技能等級(jí)證上面，與數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)相關(guān)的一切內(nèi)容都必須服從考證要求。教師通過(guò)課前準(zhǔn)備、講解相關(guān)編程和工藝、示范操作、課堂練習(xí)、課后講評(píng)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，內(nèi)容知識(shí)圍繞考什么就練什么來(lái)進(jìn)行。以考證為教學(xué)目標(biāo)，拋棄了以掌握實(shí)用的操作技能為中心的主要教學(xué)思想，致使學(xué)生在走上崗位后對(duì)工作機(jī)床不能快速地上手操作，技能證書(shū)也成為一張華而不實(shí)的紙張，在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，以考證為中心的學(xué)生失去了基本的競(jìng)爭(zhēng)力。

在中職學(xué)校的現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，大部分學(xué)生能熟練掌握G指令和M代碼的編程原理和應(yīng)用，能熟練操作某種類(lèi)型的數(shù)控機(jī)床，但其對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)、成本控制意識(shí)還很欠缺，容易出現(xiàn)刀具撞壞或工件報(bào)廢等現(xiàn)象。教師主要以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，雖然有詳細(xì)的工藝卡和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，但缺乏企業(yè)里根據(jù)尺寸檢驗(yàn)產(chǎn)品的基本原則，比如：對(duì)環(huán)境的要求、線(xiàn)性尺寸公差要求、形位公差要求、表面粗糙度檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)等。實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容也往往停留在課本上，缺乏一些企業(yè)生產(chǎn)實(shí)用的知識(shí)技能，如對(duì)企業(yè)中的工藝流程以及生產(chǎn)意識(shí)不足，在畢業(yè)后不能較快地適應(yīng)生產(chǎn)崗位等。

三、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)方案的轉(zhuǎn)變

數(shù)控技術(shù)的發(fā)展日新月異，高速化、高精度化、復(fù)合化、智能化、開(kāi)放化、并聯(lián)驅(qū)動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化、綠色化已成為數(shù)控機(jī)床發(fā)展的趨勢(shì)和方向。原來(lái)中職學(xué)校的主要目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)動(dòng)手能力和專(zhuān)門(mén)技能的應(yīng)用型技術(shù)人才?！爸袊?guó)制造2025”的到來(lái)使我們不得不重新制訂人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方案，通過(guò)企業(yè)對(duì)人才的需求、近五年畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查和專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)議進(jìn)行研討、分析，對(duì)比“中國(guó)制造2025”的要求來(lái)制定合理的、符合實(shí)際的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

根據(jù)新制訂的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)再來(lái)制定合理的人才培養(yǎng)方案，要聘請(qǐng)企業(yè)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)家，通過(guò)專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)議，針對(duì)企業(yè)對(duì)數(shù)控技術(shù)人才的需求特點(diǎn)及“中國(guó)制造2025”的要求，依據(jù)企業(yè)員工上崗標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按照職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律，打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，加強(qiáng)校企合作、產(chǎn)教融合，推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。在課程設(shè)置上既要有培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和增強(qiáng)職業(yè)技能的專(zhuān)業(yè)技能課程，還要有能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，能提高其學(xué)習(xí)興趣，能為其可持續(xù)發(fā)展的企業(yè)文化課程及外延課程等。

四、豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)因是學(xué)員對(duì)所學(xué)材料的內(nèi)在興趣?！币虼?，“興趣”可激發(fā)學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)的積極性，可使他們主動(dòng)認(rèn)真地思考，使他們變被動(dòng)接受的客體為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體。

單純的編程、加工操作等基本技能訓(xùn)練對(duì)學(xué)生而言，其過(guò)程過(guò)于單調(diào)、枯燥，體力消耗也大，時(shí)間長(zhǎng)了也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而對(duì)數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程產(chǎn)生抵觸情緒?？梢园褑握{(diào)乏味的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)溶入一個(gè)有趣的實(shí)例項(xiàng)目當(dāng)中，既能增加學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容又能提高學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的興趣，能夠寓教于樂(lè)，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)達(dá)到更好的效果，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

我們可以按照工作規(guī)范，開(kāi)發(fā)出不同的實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，還包括一些特定技能的詳細(xì)工作步驟，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，項(xiàng)目也要具有較強(qiáng)的教學(xué)靈活性。比如在加工手機(jī)模型、可樂(lè)瓶底、中國(guó)象棋等項(xiàng)目中，學(xué)生興趣濃厚，積極性明顯提高，思維也比較活躍。當(dāng)然，在確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況而有所區(qū)別，因材施教。對(duì)于學(xué)得好、干得快的學(xué)生要提高精度、加大難度，使他們保持足夠的積極性，在好奇心的驅(qū)使下使技能向更高一步發(fā)展;反之則降低難度，選用較簡(jiǎn)單的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目幫助學(xué)生樹(shù)立信心，使他們能順利完成工件從而掌握基本技能。

五、注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

要培養(yǎng)高素質(zhì)的數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才，教師應(yīng)充分利用教學(xué)時(shí)機(jī)，挖掘創(chuàng)新元素，不失時(shí)機(jī)地加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)后的自我生存、自我學(xué)習(xí)、自我提高等方面具有深遠(yuǎn)意義。

一是要讓學(xué)生展開(kāi)“幻想”的翅膀，世界上第一架飛機(jī)，就是從人們幻想制造出鳥(niǎo)類(lèi)的翅膀開(kāi)始的，幻想不僅能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的事物，還能激發(fā)學(xué)生作出新的探索。

二是要利用數(shù)控編程的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，通過(guò)不同的程序，引導(dǎo)學(xué)生就不同的角度、不同的要求、不同的生產(chǎn)條件下分析思考加工的情況。讓學(xué)生探尋新設(shè)計(jì)、新技術(shù)、新工藝，充分給予學(xué)生思維的時(shí)間和空間，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。這樣不僅能使學(xué)生熟練掌握數(shù)控編程中各種指令的運(yùn)用，使編程思路更加開(kāi)闊，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生成為勇于探索新方法、新理論的創(chuàng)新型技術(shù)人才具有重要意義。

三是要開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生的靈感思維。在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，如果只按照教材的安排去進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力會(huì)逐漸降低，創(chuàng)新意識(shí)不夠，為了推動(dòng)學(xué)生的靈感，教學(xué)中時(shí)常組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)控創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)、自行編程、自行加工的創(chuàng)作競(jìng)賽，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，也讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，又能讓學(xué)生充分發(fā)揮豐富的想象力，有助于熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)探索技術(shù)創(chuàng)新的思考。

六、注重“工匠精神”的培養(yǎng)

“工匠精神”是職業(yè)教育的靈魂，是學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立的信念，卻也是中職教育容易忽視的一個(gè)盲區(qū)。職業(yè)教育與普高教育不同，其目標(biāo)是培養(yǎng)企業(yè)所需的高素質(zhì)、高技能型人才。

根據(jù)對(duì)本地企業(yè)的調(diào)查，大部分企業(yè)對(duì)就業(yè)者的基本要求是：除了掌握一定的專(zhuān)業(yè)技能，還需要懂得做人的道理，具備吃苦耐勞的精神和高度責(zé)任心。因此，在數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程中，要加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，更要注重對(duì)學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)。比如：可以在車(chē)間的設(shè)備與場(chǎng)地管理中引入企業(yè)的6s管理方法，從而營(yíng)造一個(gè)良好的車(chē)間育人環(huán)境等，這樣使學(xué)生以高要求、高標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待學(xué)習(xí)和工作，以一種一絲不茍、精益求精的態(tài)度嚴(yán)格要求自己。

七、注重自學(xué)能力的培養(yǎng)

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“教是為了不教”?，F(xiàn)代教育是以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力為根本目標(biāo)，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在數(shù)控技術(shù)發(fā)展越來(lái)越高新化的今天，數(shù)控技術(shù)人才應(yīng)該具備更高的自學(xué)能力，才能適應(yīng)正在突飛猛進(jìn)發(fā)展的新設(shè)備、新軟件、新工藝。

在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)碰到一些困難，并求教于教師，在這個(gè)時(shí)候，教師先不要急于解答，而應(yīng)該給學(xué)生留有足夠的空間，教師可以適當(dāng)給予提示和幫助，啟發(fā)學(xué)生善于學(xué)習(xí)、勤于思考、勇于創(chuàng)新。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、查找相關(guān)資料，教師在關(guān)鍵點(diǎn)上給予適當(dāng)?shù)奶崾?，然后再讓學(xué)生自主解決問(wèn)題。只要教師善于引導(dǎo)，學(xué)生是能夠自主解決困難的，自主解決的過(guò)程也是對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固的過(guò)程，是探索與創(chuàng)新的過(guò)程，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過(guò)程。

八、結(jié)語(yǔ)

數(shù)控技術(shù)是裝備制造技術(shù)的重要組成部分，是制造業(yè)實(shí)現(xiàn)智能制造的基礎(chǔ)，是提高制造業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量和勞動(dòng)生產(chǎn)率不可或缺的重要手段，作為中職學(xué)校，肩負(fù)著數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)方面的重要責(zé)任和義務(wù)，關(guān)乎著由“中國(guó)制造”走向“優(yōu)質(zhì)制造”“精品制造”的速度進(jìn)程，探討如何為社會(huì)培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、高技能的數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才，以實(shí)現(xiàn)《中國(guó)制造2025》提出的戰(zhàn)略目標(biāo)具有重要意義。面對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)，中職學(xué)校必須與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法與模式，重視學(xué)生全面發(fā)展，才能培養(yǎng)出適合企業(yè)需求、具有高素質(zhì)、高技能的數(shù)控技術(shù)人才。