“三全育人”視域下高職學(xué)生思政教育內(nèi)涵研究

王子燦

（南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 南京 211306）

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中指出：“堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”[1]。進(jìn)入新時(shí)代，進(jìn)一步把握高職學(xué)生思想政治教育脈搏，結(jié)合高職學(xué)生思政教育內(nèi)涵發(fā)展需求，準(zhǔn)確把握“三全育人”視域下高職學(xué)生思政教育的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，剖析存在的問(wèn)題，梳理新形勢(shì)下高職學(xué)生思政育人的工作思路，顯得格外重要。本文通過(guò)對(duì)“三全育人”的內(nèi)涵進(jìn)行分析，梳理了高職院?！叭恕崩砟钆c高職學(xué)生思政教育的相互關(guān)系，深入分析了“三全育人”模式下開(kāi)展高職學(xué)生思政教育的重要意義，為“三全育人”背景下開(kāi)展高職學(xué)生思政教育提供理論保障。

1 “三全育人”思政教育的內(nèi)涵

1.1 思政教育的全員育人

全員育人主要是指思政教育在育人主體上多樣性和廣泛性。廣義上的育人隊(duì)伍包括高校全體教職工，包括輔導(dǎo)員、思政課老師、專業(yè)課教師、行政部門(mén)管理人員以及后勤人員等，也包括社會(huì)、家庭，甚至學(xué)生自身，他們都可以扮演思政育人者的角色；而狹義的育人隊(duì)伍指的是高校的思政課教師、輔導(dǎo)員，這些與學(xué)生關(guān)系比較緊密的人員。高職院校全體教職員工參與到高職學(xué)生的育人工作中是新時(shí)代思政教育的發(fā)展趨勢(shì)，是現(xiàn)階段高職教育發(fā)展的必然要求[2]。輔導(dǎo)員和專職思政教師作為思政教育主力軍，應(yīng)進(jìn)一步提升自身的綜合素質(zhì)，將思政課講得更好，學(xué)生更愿意聽(tīng)；專業(yè)課教師、行政人員和后勤人員應(yīng)進(jìn)一步提升育人意識(shí)，結(jié)合自身工作內(nèi)容和特點(diǎn)，積極主動(dòng)參與到學(xué)生的育人工作中；另外，社會(huì)育人隊(duì)伍中的優(yōu)秀人物，比如說(shuō)2020 年感動(dòng)中國(guó)十大人物之一的張桂梅的事跡，對(duì)于高職學(xué)生思想政治教育有著非常重要的作用。其實(shí)，高校的思政教育給予學(xué)生的是一種專業(yè)化的教育，但在很大程度上決定學(xué)生認(rèn)知范圍的是他們的社會(huì)生活，眾多社會(huì)成員對(duì)他們的認(rèn)知和思想都有著重要的影響。家庭成員也在潛移默化地影響著高職學(xué)生的思想，他們是高職學(xué)生思想政治教育育人隊(duì)伍的重要組成部分。

1.2 思政教育的全過(guò)程育人

全過(guò)程育人主要是指思政教育在時(shí)間維度上的連貫性和持續(xù)性。廣義的全過(guò)程育人指從小學(xué)、初中、高中、大學(xué)直至終身。由于高職學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，在不同時(shí)段會(huì)有不同層次的認(rèn)知，會(huì)經(jīng)歷不同的思想變化，思政育人教育應(yīng)隨著學(xué)生的成長(zhǎng)、認(rèn)知的變化而持續(xù)性開(kāi)展，這樣才能取得持續(xù)、良好的效果。而狹義的全過(guò)程則指高職學(xué)生從入校到畢業(yè)離校這段時(shí)間，包括課上、課下、寒暑假等各個(gè)階段的全過(guò)程思政教育。就高職院校的全過(guò)程思政育人，本文主要討論學(xué)生大一、大二、大三到畢業(yè)這段時(shí)間的育人連貫性。為了更好地達(dá)到思政育人目標(biāo)，必須立足于高職學(xué)生思政教育實(shí)際，摸清高職學(xué)生從入校到畢業(yè)離校各個(gè)階段的認(rèn)知特點(diǎn)和心理變化趨勢(shì)，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展針對(duì)性的思政教育，有的放矢才能更好地促進(jìn)高職學(xué)生全身心的發(fā)展，讓他們的大學(xué)生活充實(shí)而有意義，真正做到思政教育的全過(guò)程育人。

1.3 思政教育的全方位育人

“全方位育人”主要指思政育人在空間維度上的貫通性和全面性。具體而言，對(duì)于高職學(xué)生思政教育的全方位育人，主要指在學(xué)校、家庭和社會(huì)的大環(huán)境中，借助各種有效手段對(duì)高職學(xué)生思政教育進(jìn)行全覆蓋，包括課上與課下，思政課與專業(yè)課，學(xué)習(xí)與生活等不同空間維度。從特點(diǎn)來(lái)看，思政教育既可以依托學(xué)校專業(yè)化思政教育課堂開(kāi)展，也可以結(jié)合家庭教育實(shí)施，同時(shí)，還可以依托社會(huì)這個(gè)思政教育的絕佳場(chǎng)所開(kāi)展。當(dāng)前，無(wú)可爭(zhēng)辯的是，學(xué)校依然是思政教育主戰(zhàn)場(chǎng)，為了達(dá)到更好的思政教育效果，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)時(shí)代發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，不斷優(yōu)化思政課程設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，做到真心關(guān)心每一名學(xué)生，關(guān)注他們的思想變動(dòng)和內(nèi)在感情需求。另一方面，家庭是思政教育的另一個(gè)主要場(chǎng)地，把家庭教育納入思政教育體系中，建立學(xué)校和家庭思政教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制，時(shí)刻掌握學(xué)生不同時(shí)期、不同場(chǎng)合的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)家庭成員以更為合適的方式關(guān)心、支持和參與學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在社會(huì)層面，社會(huì)是個(gè)大課堂，社會(huì)對(duì)學(xué)生的影響非常廣泛，學(xué)校和家長(zhǎng)要做好正確引導(dǎo)，盡可能凈化高職學(xué)生所能接觸到的社會(huì)環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)積極、向上、友善的社會(huì)環(huán)境。

1.4“三全育人”思政教育各要素之間的關(guān)系

“三全育人”思政教育的核心任務(wù)是育人，主體要素“全員”、時(shí)間要素“全過(guò)程”和空間要素“全方位”是對(duì)思政育人工作提出的具體明確要求[3]。在各要素關(guān)系體系中，全員育人是主體要素，全過(guò)程育人是時(shí)間要素，全方位育人是空間要素。前者作為思政育人工作的主要承擔(dān)者，對(duì)思政育人工作起著決定性作用。后兩者作為紐帶為育人主客體之間的交流互動(dòng)提供渠道，三者共同促進(jìn)育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。全體教職工是育人工作開(kāi)展的教育主體，負(fù)責(zé)育人工作總體統(tǒng)籌與實(shí)施。高職學(xué)生從入學(xué)、學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)再到畢業(yè)，從課上到課下以及寒暑假等都是教育主體向教育對(duì)象傳播育人信息的時(shí)間要素。家庭育人、社會(huì)育人、網(wǎng)絡(luò)育人等都是育人的空間維度，是教育主體育人工作在空間維度的延伸和補(bǔ)充。

2 高職院?！叭恕迸c思政教育的內(nèi)在關(guān)系

2.1“三全育人”開(kāi)創(chuàng)了思政教育的新局面

高職院校做好學(xué)生的思政教育是黨中央、國(guó)家賦予其的神圣使命，是高職院校存在和發(fā)展的內(nèi)生需要。高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育時(shí)，只有堅(jiān)持“立德樹(shù)人”為根本，把思政教育貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)、生活，甚至人生成長(zhǎng)的每一個(gè)時(shí)間段，才能完成為國(guó)家培養(yǎng)專業(yè)技能強(qiáng)、綜合素能高的人才使命，才會(huì)使得高職院校的發(fā)展穩(wěn)步推進(jìn)。新時(shí)代對(duì)學(xué)生的思政教育提出了新的要求，“三全育人”理念正是國(guó)家對(duì)高校的思政教育提出的新目標(biāo)和新要求。將“三全育人”與思政教育相結(jié)合不僅為高職學(xué)生思政教育的發(fā)展提供新思路和新方法，同時(shí)也打開(kāi)了思政教育發(fā)展的新局面。

2.2“三全育人”樹(shù)立了思政教育的新理念

首先，全員育人有利于思政教育實(shí)現(xiàn)育人隊(duì)伍的有機(jī)統(tǒng)一。目前，大多數(shù)的高職院校思政教育重任還是由思政課老師和輔導(dǎo)員承擔(dān)，育人合力尚未有效形成。思政教育的全員育人模式可將思政教育人力資源進(jìn)行統(tǒng)籌調(diào)配，把思政育人目標(biāo)逐步分解到院校的各個(gè)部門(mén)和負(fù)責(zé)人，從上到下地分解任務(wù)，自下而上地采取針對(duì)性措施，協(xié)同推進(jìn)，保證各項(xiàng)任務(wù)落實(shí)到位。其次，全過(guò)程育人有利于實(shí)現(xiàn)思政教育的連續(xù)性。全過(guò)程育人要求把思政教育融入學(xué)生成長(zhǎng)、成才的各個(gè)不同階段，要關(guān)注學(xué)生在入學(xué)、學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)等不同時(shí)期的特點(diǎn)，開(kāi)展有針對(duì)性的、前后有鋪墊和延伸的思政教育，使思政教育在不同階段可以有條不紊地推進(jìn)下去。最后，全方位育人有利于增強(qiáng)思政教育的實(shí)效性。“三全育人”豐富了育人方式和內(nèi)容的多樣性，有針對(duì)性地將育人工作滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐的方方面面，減少了思政教育的隨意性和無(wú)序性。因此，“三全育人”從育人隊(duì)伍的廣泛性、育人時(shí)間維度上的連續(xù)性，育人空間維度的貫通性上，為高職學(xué)生思政教育發(fā)展提供了新的理念。

2.3“三全育人”提供了思政教育的新方法

當(dāng)前，高職院校思政教育還面臨著一系列問(wèn)題，思政教育效果差強(qiáng)人意。結(jié)合“三全育人”內(nèi)涵分析，將思政教育融入“三全育人”，在“三全育人”中貫徹思政教育方針路線，將為思政教育開(kāi)展提供新的方法和實(shí)踐。全員育人、全過(guò)程育人和全方位育人實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的思政教育資源的有機(jī)整合，其目的是更好地提升高職學(xué)生思政教育成效，從而更好地促進(jìn)高職學(xué)生成長(zhǎng)成才。首先，全員育人是讓全體教職工（包括行政、后勤人員等）都加入思政教育隊(duì)伍中，統(tǒng)籌育人資源，形成育人合力；其次，全過(guò)程育人則是要求在育人的全過(guò)程中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做到隨時(shí)隨地育人；最后，全方位育人則是需要從學(xué)校、社會(huì)、家庭等不同場(chǎng)景入手，運(yùn)用不同載體，采取不同手段，開(kāi)展育人工作，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.4“三全育人”揭示了思政教育的工作規(guī)律

明晰事物發(fā)展的客觀規(guī)律，是解決問(wèn)題的哲學(xué)基礎(chǔ)。新時(shí)代向高校思政教育提出了新的目標(biāo)，如何及時(shí)改進(jìn)和轉(zhuǎn)變現(xiàn)有思政教育模式和方法，以適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求是擺在育人者面前的一大難題。習(xí)近平總書(shū)記指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書(shū)育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，不斷提高工作能力和水平?！盵4]“三全育人”從育人的主體要素出發(fā)提出整合育人資源、形成一體化育人合力的全員育人理念，從育人的時(shí)間要素出發(fā)提出育人活動(dòng)承前啟后、循序漸進(jìn)的全過(guò)程育人方法，從育人空間要素出發(fā)提出學(xué)校、家庭和社會(huì)相輔相成的等全方位育人實(shí)踐。“三全育人”揭示了思想政治工作規(guī)律，回答了新時(shí)代高校思政教育誰(shuí)來(lái)做、什么時(shí)候做、怎么做的問(wèn)題，對(duì)于高校的思政教育開(kāi)展具有重要的指導(dǎo)意義。

3 高職院校開(kāi)展“三全育人”思政教育的必要性

3.1 有利于強(qiáng)化高職院校思想政治教育工作

高職教育是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，肩負(fù)著向整個(gè)社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的工程技術(shù)和技能應(yīng)用型人才的使命。因此，很多高職院校把更多的精力放在了培養(yǎng)社會(huì)需要的高技能人才上，思政教育的功能逐漸被弱化?？梢哉f(shuō)，很多高職院校開(kāi)展思政教育工作的目標(biāo)不夠清晰，對(duì)高職學(xué)生的思政教育重要性認(rèn)識(shí)還不夠充分。“三全育人”理念的提出，對(duì)高職院校思政教育的目標(biāo)構(gòu)建、發(fā)展方向、實(shí)踐方式等都有新的啟發(fā)，為高職院校開(kāi)展思政教育工作指明了方向、提供了方法、注入了活力。

3.2 有利于促進(jìn)高職院校學(xué)生的全面發(fā)展

成為社會(huì)需要的高級(jí)技術(shù)型人才是高職學(xué)生的最重要目標(biāo)之一。形成正確的價(jià)值觀、掌握分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，具備應(yīng)對(duì)和面對(duì)社會(huì)上的問(wèn)題和挑戰(zhàn)有時(shí)候顯得更為重要。高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)能力的同時(shí)，如若沒(méi)有得到正確的引導(dǎo)，沒(méi)有形成正確的價(jià)值觀，在校期間或者畢業(yè)后則很容易因受到外界的影響而走向歧途。積極開(kāi)展“三全育人”思政教育，不僅可以幫助學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)知識(shí)、練就專業(yè)技能，還可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想意識(shí)和理想信念，推動(dòng)高職學(xué)生全面發(fā)展。

3.3 有利于高職院校思政教育的創(chuàng)新探索

高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步發(fā)展也在動(dòng)態(tài)優(yōu)化調(diào)整，但高職院校思政教育的方式和理念卻明顯滯后。近年來(lái)，以抖音為代表的新媒體平臺(tái)正急速發(fā)展，思政教育工作若還停留在傳統(tǒng)課堂、書(shū)本和說(shuō)教上，效果和質(zhì)量將大打折扣，跟不上時(shí)代的步伐。而在高職思政教育中實(shí)施“三全育人”策略，可充分整合育人隊(duì)伍形成思政教育合力，極大豐富思政教育教學(xué)方式，提高思政教育人力、財(cái)力、物力資源投入，更加有利于高職思政教育的實(shí)施，提升思政教育效果和質(zhì)量。

4 結(jié)語(yǔ)

“三全育人”工作順應(yīng)時(shí)代新變化和當(dāng)代學(xué)生新發(fā)展，符合我國(guó)思想政治教育發(fā)展的方向，對(duì)于高職學(xué)生思政教育工作有著極其重要的作用。本文結(jié)合筆者自身輔導(dǎo)員經(jīng)歷，分析了高職院?！叭恕彼颊逃膬?nèi)涵，梳理了高職院?！叭恕崩砟钆c思政教育的相互關(guān)系，深入分析了“三全育人”模式下開(kāi)展高職學(xué)生思政教育的必要性，為后續(xù)分析高職院?！叭恕彼颊逃F(xiàn)狀及對(duì)策打下基礎(chǔ)。