數(shù)字化時(shí)代高校會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革探索

崔 璐，李麗君

（東北大學(xué) 遼寧 沈陽(yáng) 110167）

數(shù)字技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用催生了一個(gè)全新的數(shù)字化時(shí)代。隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，人類社會(huì)的數(shù)字化趨勢(shì)越來(lái)越廣，越來(lái)越深入，數(shù)字技術(shù)正在逐步應(yīng)用于我們接觸到的各個(gè)領(lǐng)域，并促使社會(huì)不斷發(fā)展變化。數(shù)智化發(fā)展體現(xiàn)了社會(huì)和經(jīng)濟(jì)向新范式的根本轉(zhuǎn)變，帶來(lái)產(chǎn)業(yè)組織模式、現(xiàn)代基礎(chǔ)設(shè)施體系、科技人才培育體系、社會(huì)發(fā)展治理模式等的革新與重構(gòu)。

習(xí)近平總書(shū)記指出，要加快發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合，打造具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的數(shù)字產(chǎn)業(yè)集群。數(shù)字化轉(zhuǎn)型帶來(lái)了企業(yè)日常管理的變革，很多企業(yè)引入了OCR、RPA、AI等數(shù)字化技術(shù)，以自動(dòng)化替代傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)手工操作，輔助財(cái)務(wù)人員完成交易量大、重復(fù)性高、易于標(biāo)準(zhǔn)化的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)。德勤、安永、普華永道、畢馬威等會(huì)計(jì)師事務(wù)所相繼發(fā)布了財(cái)務(wù)機(jī)器人解決方案,智能時(shí)代正加速來(lái)臨。隨著財(cái)務(wù)機(jī)器人的開(kāi)發(fā)、財(cái)務(wù)共享平臺(tái)的建立、大量基層財(cái)會(huì)崗位會(huì)逐漸消失，只懂得簡(jiǎn)單會(huì)計(jì)核算的財(cái)會(huì)人員將被逐步淘汰。

財(cái)政部發(fā)布的《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十四五”規(guī)劃綱要（征求意見(jiàn)稿）》提出，會(huì)計(jì)對(duì)內(nèi)對(duì)外職能拓展、會(huì)計(jì)工作數(shù)字化，提升會(huì)計(jì)人才質(zhì)量和會(huì)計(jì)工作質(zhì)量成為“十四五”時(shí)期會(huì)計(jì)改革與發(fā)展的主要任務(wù)之一。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下，目前高校會(huì)計(jì)教學(xué)與人才培養(yǎng)相對(duì)滯后于社會(huì)需求[1]，應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位不明晰，課程目標(biāo)與社會(huì)需求脫節(jié)[2]，作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的高等院校面臨會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革的挑戰(zhàn)。鑒于此，本文從新時(shí)代會(huì)計(jì)課程存在的問(wèn)題及改革的必要性入手，從現(xiàn)階段所需人才、課程內(nèi)容、師資隊(duì)伍、考核方式等方面指出現(xiàn)有不足，提出改革意見(jiàn)，為高校建設(shè)高水平會(huì)計(jì)本科教育提供一定的指引，助力高校培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代和市場(chǎng)需求的會(huì)計(jì)人才。

1 數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的會(huì)計(jì)人才

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境瞬息萬(wàn)變，人工智能等新技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用使得財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的核算、監(jiān)督職能被減弱，企業(yè)需要的財(cái)務(wù)人才除了要具備扎實(shí)的財(cái)務(wù)專業(yè)知識(shí)外，還需要掌握數(shù)字技術(shù)，并具有全局觀[3]。目前會(huì)計(jì)行業(yè)的人才分布如同金字塔結(jié)構(gòu)，會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)同質(zhì)化嚴(yán)重，以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)能力為核心的初級(jí)會(huì)計(jì)人才占比過(guò)高，而具有綜合性財(cái)務(wù)分析能力的中高級(jí)會(huì)計(jì)人才比例較低，會(huì)計(jì)人才整體結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡[4]。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代催生出的新型的會(huì)計(jì)崗位，如對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與決策，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)財(cái)務(wù)軟件等，不僅需要精通會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，還需要數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)編程等專業(yè)知識(shí)。高級(jí)會(huì)計(jì)人才與新型會(huì)計(jì)崗位的出現(xiàn)促使高校重新考慮對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)方法，如何提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力成為高校亟待解決的問(wèn)題。高校應(yīng)重視信息技術(shù)與專業(yè)課程協(xié)同發(fā)展，對(duì)目前的會(huì)計(jì)課程進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

2 會(huì)計(jì)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 課程內(nèi)容陳舊

課程是培養(yǎng)人才的核心要素。目前高校會(huì)計(jì)教學(xué)存在以下問(wèn)題。首先，部分院校核心課程長(zhǎng)期處于穩(wěn)定狀態(tài)，包括授課方式、授課內(nèi)容、使用教材。隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，穩(wěn)定不變的課程阻礙了學(xué)生的發(fā)展，由于教材陳舊，學(xué)生所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)和技能已無(wú)法與當(dāng)前的業(yè)界需求和實(shí)踐相匹配，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力下降。其次，高校使用的教材偏重于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論，缺乏對(duì)日益重要的新興領(lǐng)域和技術(shù)的介紹，如數(shù)據(jù)分析、人工智能在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用等。同時(shí)，教材中的實(shí)踐案例也較為陳舊，無(wú)法反映當(dāng)前商業(yè)環(huán)境中的現(xiàn)實(shí)情況和挑戰(zhàn)。此外，現(xiàn)代會(huì)計(jì)已經(jīng)逐漸涉及多學(xué)科的交叉領(lǐng)域，如金融、法律、信息技術(shù)等。然而，部分高校的會(huì)計(jì)教材仍然較為單一，缺乏與其他學(xué)科的融合，無(wú)法幫助學(xué)生全面理解會(huì)計(jì)與其他領(lǐng)域的關(guān)聯(lián)性和綜合應(yīng)用的能力。最后，部分課程還存在內(nèi)容重疊的問(wèn)題，比如財(cái)務(wù)管理課程中的本量利分析在管理會(huì)計(jì)中也存在，變動(dòng)成本法屬于成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容中重復(fù)出現(xiàn)的部分。

2.2 缺乏實(shí)踐導(dǎo)向和情景模擬

會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，僅僅依靠理論知識(shí)的灌輸無(wú)法完全培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力。雖然一些高校開(kāi)設(shè)了實(shí)訓(xùn)課程，鼓勵(lì)學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，但由于學(xué)生數(shù)量較多，合作企業(yè)中對(duì)口職位較少，學(xué)生自己尋找適合本專業(yè)的實(shí)習(xí)崗位又比較困難。另外，即使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，一般企業(yè)因擔(dān)心學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足、資料外泄等而不給學(xué)生重要工作，實(shí)習(xí)生只能做一些外勤、文字處理、打印資料、文件整理等基礎(chǔ)工作，難以提升自身能力為未來(lái)發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)。此外，部分高校的會(huì)計(jì)課程缺乏實(shí)踐導(dǎo)向的教學(xué)方法。一方面，缺乏實(shí)踐教學(xué)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中與真實(shí)的會(huì)計(jì)實(shí)踐相脫節(jié)，難以將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情況中，對(duì)知識(shí)理解和掌握的程度可能受到限制。另一方面，缺少實(shí)踐教學(xué)勢(shì)必影響學(xué)生在畢業(yè)后的職業(yè)適應(yīng)能力。學(xué)生缺乏實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)際工作流程和業(yè)務(wù)規(guī)范不夠熟悉，增加了他們進(jìn)入職場(chǎng)后的適應(yīng)難度。

2.3 缺乏前沿知識(shí)和技能培養(yǎng)

會(huì)計(jì)領(lǐng)域是一個(gè)不斷演進(jìn)和創(chuàng)新的領(lǐng)域，涉及新興技術(shù)、數(shù)據(jù)分析、風(fēng)險(xiǎn)管理等多個(gè)方面。然而，部分高校的會(huì)計(jì)課程內(nèi)容未能及時(shí)引入前沿知識(shí)和技能培養(yǎng)，尤其是缺少對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)處理、分析能力的培養(yǎng)，無(wú)法滿足行業(yè)的最新需求。目前會(huì)計(jì)人才中數(shù)據(jù)型人才很少，在這種情況下，學(xué)校在制訂培養(yǎng)方案時(shí)忽視了數(shù)據(jù)分析技能的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課程仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后在數(shù)字經(jīng)濟(jì)行業(yè)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。

另外，即使部分高校已經(jīng)展開(kāi)會(huì)計(jì)課程改革，引入數(shù)智化的課程概念，但是趨于形式化，甚至只是改變了課程名字，本質(zhì)上換湯不換藥，教師并未更新自己的知識(shí)，學(xué)生也未學(xué)習(xí)到會(huì)計(jì)專業(yè)的前沿知識(shí)，未得到最新的技能培養(yǎng)。

2.4 課程考核方式單一

目前“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“成本會(huì)計(jì)”“管理會(huì)計(jì)”等課程通常采取“平時(shí)分+期末考試”的方式考核，平時(shí)分是根據(jù)學(xué)生平時(shí)的出勤情況、作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)評(píng)定；期末考試通常是閉卷考試，采取選擇、填空、判斷、業(yè)務(wù)題等題型，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和探索精神，僅僅以過(guò)關(guān)考試為目標(biāo)，而非全面提升自身能力。另外，單一的考核方式可能只注重學(xué)生的理論知識(shí)掌握程度，而忽略了其他重要的能力要求，如實(shí)踐應(yīng)用能力、問(wèn)題解決能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的能力評(píng)估不夠全面，無(wú)法真實(shí)反映他們的綜合素質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用能力。

3 數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代高校會(huì)計(jì)課程改革建議

3.1 制訂合理的培養(yǎng)方案，配備充足的教學(xué)資源

高校應(yīng)當(dāng)審視傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課程設(shè)置，結(jié)合數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需求，制訂新的課程和課程體系，包括引入數(shù)字技術(shù)和數(shù)據(jù)分析的內(nèi)容，加強(qiáng)財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)和財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容，以及深化對(duì)新興領(lǐng)域如人工智能、區(qū)塊鏈等的研究和了解。數(shù)字經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求更加注重其實(shí)踐能力。高校應(yīng)通過(guò)建立實(shí)驗(yàn)室、模擬會(huì)計(jì)環(huán)境或提供實(shí)踐課程，使學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能，培養(yǎng)實(shí)際操作和解決問(wèn)題的能力。高校還應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和資源，例如在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、數(shù)據(jù)分析軟件、模擬案例或真實(shí)數(shù)據(jù)等。這些資源可以幫助學(xué)生在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高其數(shù)字技術(shù)和數(shù)據(jù)分析能力。同時(shí)，我國(guó)地大物博，各個(gè)地區(qū)、省份經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度相差甚遠(yuǎn)，因此對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求也有所不同。鑒于此，開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的高校應(yīng)該根據(jù)地區(qū)發(fā)展方向、學(xué)校自身特點(diǎn)制訂教學(xué)目標(biāo)及培養(yǎng)方案。

3.2 優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式

好的教材是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的改變、稅法的修訂、監(jiān)管政策的調(diào)整等都會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)產(chǎn)生重要影響，及時(shí)更新教材可以確保學(xué)生獲得最新的知識(shí)和技能，使他們能夠適應(yīng)和應(yīng)對(duì)不斷變化的會(huì)計(jì)環(huán)境。此外，會(huì)計(jì)職業(yè)涉及各種不同的領(lǐng)域和行業(yè)，例如金融、審計(jì)、稅務(wù)等。這些行業(yè)都在不斷變革和創(chuàng)新，涉及新的會(huì)計(jì)方法、技術(shù)和工具。通過(guò)更新教材，可以確保學(xué)生了解當(dāng)前行業(yè)的最新趨勢(shì)和最佳實(shí)踐，幫助學(xué)生提前適應(yīng)未來(lái)崗位。同時(shí)，高校應(yīng)針對(duì)不同類型的課程設(shè)置多樣的考核方式，比如筆試考試、案例分析、小組作業(yè)等；考試的題型包括單選、多選、計(jì)算等，并及時(shí)更新考題。蔣明琳等提出可以引入智能穿戴設(shè)備通過(guò)學(xué)生眼球轉(zhuǎn)動(dòng)速度頻次等判斷學(xué)生是否真正掌握該項(xiàng)財(cái)會(huì)知識(shí)點(diǎn)[5]。總之，最新的教材與多樣化的考核方式有利于學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提高其學(xué)習(xí)能力。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課程知識(shí)點(diǎn)多，其中包含很多概念性的內(nèi)容，學(xué)生初學(xué)時(shí)可能會(huì)感到無(wú)聊、有難度，降低其學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)如此情形，程曉梅認(rèn)為，可以通過(guò)開(kāi)發(fā)有效的會(huì)計(jì)理論教學(xué)工具將抽象的會(huì)計(jì)科目等內(nèi)容以具體的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前[6]。仲懷公提出，可以在教學(xué)資源中添置人工智能會(huì)計(jì)場(chǎng)景教學(xué)、混合學(xué)習(xí)、信息化技能學(xué)習(xí)以及人機(jī)交互學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)室以及課程，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[7]。白慶輝基于Excel，設(shè)計(jì)出“綜合一體化培訓(xùn)表”，方便學(xué)生更為直觀地理解枯燥的會(huì)計(jì)理論，掌握會(huì)計(jì)原理的本質(zhì)[8]。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)引入人工智能相關(guān)技術(shù)設(shè)計(jì)新的教學(xué)模式，讓學(xué)生在基礎(chǔ)階段就對(duì)專業(yè)產(chǎn)生興趣，更好地達(dá)到培養(yǎng)新型會(huì)計(jì)人才的目的。

3.3 增加數(shù)據(jù)分析類型的課程，培養(yǎng)學(xué)生處理數(shù)據(jù)的能力

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，企業(yè)和組織產(chǎn)生的數(shù)據(jù)量呈指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)。這些海量數(shù)據(jù)包含著寶貴的信息，可以用于優(yōu)化業(yè)務(wù)流程、提高效率、創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)等。以往會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程注重會(huì)計(jì)理論知識(shí)，很少將理論與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合，即使存在電算化會(huì)計(jì)等課程，所用的軟件也仍停留在初級(jí)階段，內(nèi)容非常淺顯，且不能接觸到最新的財(cái)務(wù)軟件，與現(xiàn)實(shí)和實(shí)際案例聯(lián)系的內(nèi)容很少。若高校開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)分析類型的可選課程，培養(yǎng)學(xué)生大數(shù)據(jù)挖掘與財(cái)務(wù)信息分析的能力，可為偏愛(ài)數(shù)據(jù)分析方向的學(xué)生提供更多發(fā)展機(jī)會(huì)，培養(yǎng)出能在數(shù)字化時(shí)代中充分發(fā)揮作用的會(huì)計(jì)人才，為組織的可持續(xù)發(fā)展和提高競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)做出貢獻(xiàn)。

3.4 導(dǎo)入實(shí)際案例，加強(qiáng)與實(shí)務(wù)界合作

實(shí)用和實(shí)踐對(duì)于高校培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才十分重要，高校與實(shí)務(wù)界需要進(jìn)一步溝通交流，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)[9]。實(shí)用和實(shí)踐導(dǎo)向的教育能夠?yàn)閷W(xué)生提供職業(yè)準(zhǔn)備性，使他們?cè)诋厴I(yè)后能夠順利適應(yīng)實(shí)際工作環(huán)境并勝任會(huì)計(jì)職責(zé)。在數(shù)智化轉(zhuǎn)型背景下，會(huì)計(jì)實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)的重點(diǎn)在于數(shù)據(jù)信息。打破數(shù)據(jù)信息孤島縱橫的狀態(tài)，發(fā)揮其人才培養(yǎng)功能，可以促進(jìn)人才實(shí)踐創(chuàng)新能力的提升[10]。高校應(yīng)積極與實(shí)際行業(yè)合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過(guò)參與實(shí)際工作項(xiàng)目，學(xué)生可以將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，并獲得與會(huì)計(jì)實(shí)踐相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)素養(yǎng)、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，實(shí)用和實(shí)踐導(dǎo)向的教育還應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)當(dāng)前會(huì)計(jì)技術(shù)工具和軟件應(yīng)用的掌握。學(xué)生需要了解并熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件、數(shù)據(jù)分析工具等，在實(shí)際工作中能夠高效地處理會(huì)計(jì)事務(wù)、進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和報(bào)告編制。這種技術(shù)工具的應(yīng)用能夠提高學(xué)生的工作效率和準(zhǔn)確性，使他們能夠適應(yīng)數(shù)字化會(huì)計(jì)環(huán)境的要求。為了使學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用會(huì)計(jì)知識(shí)，高校可以與企業(yè)和會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)合作，共同開(kāi)展實(shí)際案例項(xiàng)目研究，為學(xué)生提供與真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境接觸的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力。

3.5 豐富課程內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生視野

在專業(yè)知識(shí)教育的基礎(chǔ)之上，高校還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的拓展，緊跟會(huì)計(jì)理論研究前沿，使學(xué)生了解最新的會(huì)計(jì)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索會(huì)計(jì)領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)職業(yè)仍然存在，如審計(jì)師、稅務(wù)顧問(wèn)、財(cái)務(wù)分析師等，但也出現(xiàn)了許多新的就業(yè)方向，例如數(shù)據(jù)分析師、風(fēng)險(xiǎn)管理師、信息系統(tǒng)審計(jì)師等。高校應(yīng)該向?qū)W生介紹這些新興的就業(yè)方向，幫助學(xué)生了解不同領(lǐng)域的需求和發(fā)展前景。此外，數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代涉及各個(gè)行業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，高校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同行業(yè)中的會(huì)計(jì)需求和趨勢(shì)。例如，電子商務(wù)、云計(jì)算、人工智能等領(lǐng)域的發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)工作產(chǎn)生了重要影響。通過(guò)介紹行業(yè)動(dòng)態(tài)和最新趨勢(shì)，學(xué)生能夠更好地了解行業(yè)需求，并為自己的職業(yè)發(fā)展做出明智的選擇。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代變化訊速，高校應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的重要性，介紹學(xué)術(shù)學(xué)位、職業(yè)認(rèn)證和專業(yè)培訓(xùn)等機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在工作后繼續(xù)學(xué)習(xí)和提升自己的專業(yè)能力。此外，高校還可以組織校友交流活動(dòng)和行業(yè)導(dǎo)師計(jì)劃，幫助學(xué)生與成功的會(huì)計(jì)專業(yè)人士建立聯(lián)系，開(kāi)拓職業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。

3.6 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

華東師范大學(xué)終身教授鐘啟泉曾說(shuō)：“教育改革的核心在于課程，課程改革的核心在于課堂改革，課堂改革的核心在于教師的專業(yè)發(fā)展?！迸囵B(yǎng)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才除了學(xué)生的潛力和資質(zhì)以外，還離不開(kāi)師資隊(duì)伍的整體水平。從事會(huì)計(jì)教學(xué)的教師多是從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有過(guò)多的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，很容易出現(xiàn)理論與實(shí)踐的脫節(jié)。為改善此種情況，一方面，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)效果的考查，落實(shí)人才評(píng)價(jià)機(jī)制改革。將教學(xué)質(zhì)量、編寫(xiě)更新教材案例等納入考核標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮良好的導(dǎo)向作用。另一方面，為使教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與時(shí)俱進(jìn)，高?？梢詾闀?huì)計(jì)專業(yè)教師提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，例如實(shí)習(xí)或行業(yè)交流，以提升他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，提供持續(xù)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使教師能夠跟上行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和變化。高?？梢哉衅妇哂胁煌I(lǐng)域背景和經(jīng)驗(yàn)的教師，以確保師資隊(duì)伍的多樣性，提高教師的綜合能力，使其能夠在多個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)。此外，為鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師積極探索和應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)方法和教材，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，高校之間可以建立教學(xué)資源共享平臺(tái)，促進(jìn)教師之間的交流與合作，共同開(kāi)發(fā)和分享教學(xué)資源。通過(guò)這些措施，建設(shè)出理實(shí)結(jié)合的會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍，更好地推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作，培養(yǎng)具備全面素質(zhì)和適應(yīng)力的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

4 結(jié)語(yǔ)

人才是實(shí)現(xiàn)民族振興、贏得國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)主動(dòng)的戰(zhàn)略資源。會(huì)計(jì)事業(yè)發(fā)展依靠會(huì)計(jì)人才，會(huì)計(jì)人才工作在推進(jìn)會(huì)計(jì)改革發(fā)展中具有舉足輕重的作用。為了達(dá)到新時(shí)代人才工作的重大部署對(duì)會(huì)計(jì)人才建設(shè)提出的新要求，高校必須優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容、考核方式，加強(qiáng)案例教學(xué)，培養(yǎng)處理學(xué)生的數(shù)據(jù)能力，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)等，全方位提高會(huì)計(jì)專業(yè)教育質(zhì)量、推動(dòng)課程改革，提高課程產(chǎn)出成果，使學(xué)生具備良好的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，向社會(huì)輸送滿足時(shí)代需求的財(cái)會(huì)人才。