民族地區(qū)加強(qiáng)國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育的意義與路徑

郭冉

（青海民族大學(xué)教師教育學(xué)院，青海西寧 810000）

習(xí)近平總書記指出：“語(yǔ)言相通是人與人相通的重要環(huán)節(jié)。語(yǔ)言不通就難以溝通……少數(shù)民族學(xué)好國(guó)家通用語(yǔ)言，對(duì)就業(yè)、接受現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)、融入社會(huì)都有利?！眹?guó)家通用語(yǔ)言文字是我國(guó)各民族多元文化進(jìn)行有效整合與學(xué)習(xí)的重要媒介，民族地區(qū)人民掌握國(guó)家通用語(yǔ)言文字對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要作用。民族地區(qū)加強(qiáng)國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育不僅具有理論意義，而且符合現(xiàn)實(shí)需要，既有助于促進(jìn)民族地區(qū)教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，又對(duì)鑄牢中華民族共同體意識(shí)有促進(jìn)作用。加強(qiáng)國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育也是在中華民族多元一體格局下加強(qiáng)各民族之間與各民族地區(qū)之間的凝聚力，實(shí)現(xiàn)各民族共同繁榮發(fā)展、團(tuán)結(jié)進(jìn)步，共創(chuàng)美好未來(lái)的重要舉措。

一、加強(qiáng)國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育的多維支持

（一）加強(qiáng)國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育是政策引導(dǎo)

黨和政府基于時(shí)代背景，采取政策，重視并推動(dòng)國(guó)家通用語(yǔ)言文字工作。新中國(guó)成立初期的《漢字簡(jiǎn)化方案》，主要是做漢字的簡(jiǎn)化和普及；《關(guān)于推廣普通話的指示》中對(duì)普通話的定義和標(biāo)準(zhǔn)做了規(guī)定[1]；1985年，原“中國(guó)文字改革委員會(huì)”改名為“國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)”[2]；2015年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展民族教育的決定》指出，要堅(jiān)定不移推行國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育[3]；2021年，《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》中提出，“提高民族地區(qū)教育質(zhì)量和水平，加大國(guó)家通用語(yǔ)言文字推廣力度”[4]。這些政策在不同時(shí)期都提及國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育，不同時(shí)期的政策指引方向和內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同。

（二）加強(qiáng)國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育是法律規(guī)定

1982年頒布的《中華人民共和國(guó)憲法》規(guī)定推廣全國(guó)通用的普通話。2001年施行的《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》確定了普通話和規(guī)范漢字為國(guó)家通用語(yǔ)言文字，其第十條明確規(guī)定“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)以普通話和規(guī)范漢字為基本的教學(xué)用語(yǔ)用字”[5]。2015年修訂的《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，國(guó)家通用語(yǔ)言文字為學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的基本教育教學(xué)語(yǔ)言文字，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字進(jìn)行教育教學(xué)[6]。這些法律規(guī)定了國(guó)家通用語(yǔ)言文字的推廣使用范圍與在教育教學(xué)中堅(jiān)持使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字的原則，同時(shí)，法律具體條例明確指示和凸顯了使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字的重要性及必要性。

（三）加強(qiáng)國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育是現(xiàn)實(shí)需要

在向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)邁進(jìn)的新征程上，民族地區(qū)加強(qiáng)國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育，推廣普通話和規(guī)范漢字，縮小我國(guó)不同區(qū)域、不同民族之間在進(jìn)行語(yǔ)言溝通和日常交往交際中所可能存在的語(yǔ)言障礙，能夠?yàn)榻煌涣鹘蝗诘於▓?jiān)實(shí)的語(yǔ)言文字基礎(chǔ)，既有助于各民族語(yǔ)言相通，又有利于鑄牢中華民族共同體意識(shí)。此外，國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育對(duì)民族地區(qū)青少年的成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要意義，對(duì)民族地區(qū)青少年未來(lái)學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)等都有益，有助于民族地區(qū)高質(zhì)量教育體系的構(gòu)建與發(fā)展?；谖覈?guó)實(shí)際，國(guó)家通用語(yǔ)言文字既是加強(qiáng)各民族交流互通的基本工具，也是民族地區(qū)青少年學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，中老年外出工作及與不同民族進(jìn)行溝通的基本語(yǔ)言條件。

二、民族地區(qū)加強(qiáng)國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育的多維意義

語(yǔ)言相通推進(jìn)人心相通，人心相通方能增強(qiáng)民族的凝聚力。加強(qiáng)民族地區(qū)國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育具有重要意義。

（一）有利于更加深入鑄牢中華民族共同體意識(shí)

我國(guó)56個(gè)民族不同的文化習(xí)俗共同鑄就了璀璨多姿的中華文化百花園。在我國(guó)民族地區(qū)加強(qiáng)國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言互通，同說(shuō)普通話，共寫規(guī)范漢字，既有助于深化發(fā)展民族地區(qū)語(yǔ)言工作，又有利于更加深入地在民族地區(qū)鑄牢中華民族共同體意識(shí)。使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言共通，通過(guò)共同語(yǔ)言和共同文字強(qiáng)化通識(shí)教育，實(shí)現(xiàn)相互了解，能為促進(jìn)各民族之間更為深入廣泛的交往交流交融打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，形成“各美其美、美人之美、美美與共”的理想狀態(tài)，促使各民族“像石榴籽一樣緊緊擁抱在一起”，切實(shí)將團(tuán)結(jié)互助從語(yǔ)言層面落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中。只有語(yǔ)言文字相通，才能更好促進(jìn)各民族之間的交往。在交流的過(guò)程中建立感情、引起情感共鳴，共同譜寫中華民族新篇章，促進(jìn)國(guó)家通用語(yǔ)言文字在民族地區(qū)的推廣與普及并培養(yǎng)民族地區(qū)人民對(duì)通用語(yǔ)的認(rèn)同感，有助于弘揚(yáng)與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)中華民族凝聚力，通過(guò)各族人民的齊心協(xié)力，在加強(qiáng)國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育的基礎(chǔ)上鑄牢中華民族共同體意識(shí)。

（二）有助于促進(jìn)民族地區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展

習(xí)近平總書記指出，要搞好民族地區(qū)各級(jí)各類教育，全面加強(qiáng)國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育，不斷提高各族群眾科學(xué)文化素質(zhì)。一方面，民族地區(qū)的青少年從小說(shuō)好普通話，寫好規(guī)范漢字，能夠更好地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，在以后的大學(xué)中更好地融入校園生活，工作中更好地融入社會(huì)，為其未來(lái)發(fā)展謀取更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和渠道。另一方面，《中小學(xué)三科統(tǒng)編教材“鑄魂工程”推進(jìn)實(shí)施方案》提出，到2025年實(shí)現(xiàn)全國(guó)大中小學(xué)三科統(tǒng)編教材使用全覆蓋。三科統(tǒng)編教材在全國(guó)范圍的使用使其在民族地區(qū)實(shí)際教學(xué)中得到落實(shí)，對(duì)深化促進(jìn)民族地區(qū)教育發(fā)展具有重要意義。

國(guó)家通用語(yǔ)言文字既是一種教育資源，又是一種接受更高質(zhì)量教育的媒介和工具，有助于確保少數(shù)民族群眾享有公平的教育資源，為青少年的發(fā)展提供更多的可能性，使民族地區(qū)學(xué)生及群眾能平等享有教育資源。其一，國(guó)家通用語(yǔ)言文字本身就是作為一種教育內(nèi)容。教會(huì)學(xué)生說(shuō)好普通話，使用規(guī)范漢字，強(qiáng)化國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育有助于民族地區(qū)青少年日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展，促進(jìn)民族地區(qū)青少年個(gè)體成長(zhǎng)。其二，有助于民族地區(qū)青少年在接受教育階段享有同一種語(yǔ)言教育資源，從而使其能夠平等地享有公共教育，進(jìn)而促進(jìn)民族地區(qū)教育向優(yōu)質(zhì)均衡化發(fā)展。我國(guó)重要的法律法規(guī)和政策文件都以通用語(yǔ)言文字呈現(xiàn)，國(guó)家主張推行使用的統(tǒng)編教材都著力強(qiáng)化國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育，為民族地區(qū)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)共有文化奠定基礎(chǔ)，提升學(xué)習(xí)者的能力水平，促進(jìn)民族地區(qū)教育得到更高質(zhì)量發(fā)展。

（三）有利于加強(qiáng)各民族的交往交流交融

語(yǔ)言是人與人之間進(jìn)行思想交流、傳遞信息內(nèi)容和進(jìn)行社會(huì)人際活動(dòng)的重要媒介。文字是有效記錄的一種書寫符號(hào)，是傳承與發(fā)展優(yōu)秀的傳統(tǒng)文明和傳統(tǒng)文化的載體。國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育能幫助當(dāng)?shù)厝罕娭v好普通話，寫好規(guī)范漢字，促使個(gè)人在語(yǔ)言文字方面得以更好發(fā)展，破除各民族在進(jìn)行溝通交流互融中可能遇到的語(yǔ)言壁壘和文化壁壘，保證各民族有效進(jìn)行交流交往和資源互享。

掌握國(guó)家通用語(yǔ)言文字能夠從語(yǔ)言方面為民族地區(qū)青少年今后學(xué)習(xí)與發(fā)展拓寬渠道，促進(jìn)各民族學(xué)生之間的交往交流交融，同時(shí)為其以后的發(fā)展拓寬渠道，助推他們更快進(jìn)入主流社會(huì)并融入其中。同時(shí)，對(duì)于民族地區(qū)非學(xué)生群體而言，加強(qiáng)國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育對(duì)其日常生活而言，也具有重要作用?，F(xiàn)在越來(lái)越多的人不再局限于在家鄉(xiāng)進(jìn)行生產(chǎn)生活，而是在全國(guó)范圍內(nèi)流動(dòng)，找尋更適宜自己生活和發(fā)展的地方。同時(shí)，旅游業(yè)的興起，使全國(guó)各地的群眾聯(lián)系更加密切。加強(qiáng)國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育對(duì)民族地區(qū)群眾而言，可以有效搭建起他們?cè)谕鈺r(shí)更好地與不同民族人員進(jìn)行語(yǔ)言交流的橋梁，打破因語(yǔ)言不通而造成的語(yǔ)言障礙，從而有效地進(jìn)行交往交流，傳播優(yōu)秀文化，又能將外界信息和文化帶回家鄉(xiāng)，與外地群眾共同學(xué)習(xí)、交流進(jìn)步，助力團(tuán)結(jié)和諧互助的民族關(guān)系的構(gòu)建。

（四）有助于構(gòu)筑共有精神家園

借助普通話和規(guī)范漢字傳承中華文化，能使各民族群眾都學(xué)習(xí)博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化，形成對(duì)中華文化的認(rèn)同感與歸屬感。同時(shí)，國(guó)家通用語(yǔ)言文字的教育與普及能實(shí)際上強(qiáng)化各族人民的“五個(gè)認(rèn)同”，建設(shè)中華民族共有的精神家園和心靈歸宿。費(fèi)孝通先生在其著作《中華民族多元一體格局》中提出的理論為在我國(guó)幅員遼闊、民族眾多的現(xiàn)實(shí)情況下多民族文化的和諧共生提供了參考依據(jù)。首先，加強(qiáng)國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育，有助于深化中華民族一家親，增強(qiáng)各民族對(duì)偉大祖國(guó)的認(rèn)同感，維系民族團(tuán)結(jié)。其次，加強(qiáng)國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育，對(duì)民族地區(qū)人民群眾，特別是青少年世界觀、人生觀、價(jià)值觀的樹立起到一定的潛移默化的感知與認(rèn)同作用。青少年能通過(guò)在學(xué)校接受相關(guān)教育，強(qiáng)化對(duì)中華民族的認(rèn)同感。最后，在國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行文化共建，加強(qiáng)對(duì)中華文化的認(rèn)同，有利于為全國(guó)各族人民構(gòu)筑共有的精神家園。

（五）有助于促進(jìn)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

改革開放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平不斷發(fā)展，城鎮(zhèn)化水平不斷提高，全國(guó)范圍內(nèi)流動(dòng)人口數(shù)量不斷增加，人口流動(dòng)區(qū)域范圍不斷擴(kuò)大，尤其是農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員急劇增加。熟練掌握并使用國(guó)家通用語(yǔ)言是實(shí)現(xiàn)民族地區(qū)青年社會(huì)流動(dòng)的基礎(chǔ)條件[7]。使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字的熟練程度在一定程度上對(duì)個(gè)體社會(huì)流動(dòng)、經(jīng)濟(jì)水平以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要意義。民族地區(qū)雖然經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，但其區(qū)域內(nèi)的自然資源及特有產(chǎn)業(yè)在領(lǐng)域內(nèi)相對(duì)發(fā)達(dá)。這些企業(yè)與資源要想走出去，走向更廣闊的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，首先需要使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字與外界進(jìn)行溝通交流，打開市場(chǎng)大門。但當(dāng)前不乏一些民族地區(qū)群眾只會(huì)說(shuō)方言，不會(huì)用普通話與他人溝通，使用共通的語(yǔ)言進(jìn)行有效交流存在局限性，即語(yǔ)言不通，從而妨礙了個(gè)人經(jīng)濟(jì)收入的增長(zhǎng)，致使地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后。這類因語(yǔ)言引發(fā)的問(wèn)題值得關(guān)注。語(yǔ)言不僅作為一種資源而存在，而且是問(wèn)題、權(quán)力。隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，語(yǔ)言作為資源所附帶的經(jīng)濟(jì)資源，價(jià)值也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。其對(duì)提高農(nóng)牧區(qū)家庭經(jīng)濟(jì)收入及促進(jìn)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要作用。只有提高民族地區(qū)群眾普通話水平，才能更好助力鄉(xiāng)村振興。

三、民族地區(qū)加強(qiáng)國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育的路徑

（一）充分發(fā)揮學(xué)校主陣地的作用

《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代語(yǔ)言文字工作的意見》明確要求，堅(jiān)持學(xué)校作為國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育基礎(chǔ)陣地，加強(qiáng)學(xué)校語(yǔ)言文字工作。加強(qiáng)國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育要充分發(fā)揮好學(xué)校帶頭引領(lǐng)和主要開展地的作用。首先，民族地區(qū)教師要深知其在開展國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育中所需發(fā)揮的重要作用，堅(jiān)持用國(guó)家通用語(yǔ)言文字開展教育教學(xué)與學(xué)生管理工作，強(qiáng)調(diào)在課堂上貫徹落實(shí)“說(shuō)好普通話，寫好規(guī)范漢字”的要求，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引，使學(xué)生在學(xué)校內(nèi)、課堂上學(xué)好國(guó)家通用語(yǔ)言文字。其次，在學(xué)校教育體系中，學(xué)前教育要注重發(fā)揮好國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育的作用。幼兒期是孩子學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵期。同時(shí)，學(xué)前教育階段良好的普通話基礎(chǔ)會(huì)為學(xué)生后續(xù)義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)提供良好條件，能讓學(xué)生更好更快地適應(yīng)國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育教學(xué)方式。幼兒教師在幼兒園應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)的意識(shí)和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在園內(nèi)使用普通話回答問(wèn)題和與老師同學(xué)進(jìn)行交流。最后，在學(xué)校營(yíng)造良好的普通話和規(guī)范漢字氛圍。民族地區(qū)的學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開展多種多樣的課外活動(dòng)進(jìn)行國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育，如通過(guò)詩(shī)詞朗誦大會(huì)、文字書寫大賽、校園文化長(zhǎng)廊建設(shè)、班級(jí)板報(bào)繪畫等途徑開展國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育，既能在校園里營(yíng)造“說(shuō)好普通話，寫好規(guī)范漢字”的濃厚氛圍，又能在校園內(nèi)傳播中華文化，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。

（二）全面落實(shí)國(guó)家統(tǒng)編教材

2019年，國(guó)家教材委提出要全面加強(qiáng)民族地區(qū)國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)，民族地區(qū)義務(wù)教育、普通高中全部使用道德與法治（高中為思想政治）、語(yǔ)文、歷史三科的統(tǒng)編教材。這三科教材是貫徹落實(shí)立德樹人這一教育根本任務(wù)的媒介。三科統(tǒng)編教材的使用，對(duì)民族地區(qū)青少年的成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要作用。一方面，民族地區(qū)青少年在學(xué)好本民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，通過(guò)統(tǒng)編教材學(xué)到國(guó)家通用教材教育內(nèi)容，擴(kuò)大了知識(shí)面，強(qiáng)化了對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)與日常使用；另一方面，三科統(tǒng)編教材的使用有助于民族地區(qū)青少年學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)對(duì)中華民族的認(rèn)同，感受各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)、守望相助的真實(shí)情感，成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要且全面發(fā)展的人才。在民族地區(qū)加強(qiáng)國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育，有助于深化鑄牢中華民族共同體意識(shí)。在民族地區(qū)乃至全國(guó)范圍內(nèi)全面落實(shí)使用國(guó)家統(tǒng)編教材，也能使民族地區(qū)學(xué)生學(xué)到國(guó)家統(tǒng)編教育內(nèi)容，民族地區(qū)學(xué)校加強(qiáng)國(guó)家統(tǒng)編教材的推廣落實(shí)與廣泛使用，使民族地區(qū)學(xué)生享有更具普惠性、更高質(zhì)量及適用性更廣的國(guó)家教育內(nèi)容，同時(shí)對(duì)民族地區(qū)教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展具有極其重要的促進(jìn)作用。

（三）加強(qiáng)民族地區(qū)通用語(yǔ)言文字教育教師隊(duì)伍建設(shè)

在我國(guó)民族地區(qū)開展國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育仍存在教師短缺、教師國(guó)家通用語(yǔ)言文字能力和教育教學(xué)能力不足等問(wèn)題[8]。開展相關(guān)教育首先在師資力量方面就有問(wèn)題?，F(xiàn)有教師的普通話水平欠佳，導(dǎo)致國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育水平有待提高。由于農(nóng)牧區(qū)實(shí)際地理位置等因素的影響，這一問(wèn)題在農(nóng)村地區(qū)更加凸顯，教師開展國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育的任務(wù)更加艱巨。因此，從事國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育的師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性不容忽視。一方面，要提高民族地區(qū)教師隊(duì)伍的準(zhǔn)入門檻，尤其要重視新入職教師普通話和規(guī)范漢字書寫的水平，以及教育教學(xué)的能力與水平，考察其普通話證書等級(jí)，促使其更好地教書育人，為提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。對(duì)于民族地區(qū)現(xiàn)有教師隊(duì)伍，我們要注重通過(guò)線上線下相結(jié)合的方式進(jìn)行普通話強(qiáng)化與培訓(xùn)，在培訓(xùn)中關(guān)注其運(yùn)用通用語(yǔ)言文字能力方面有待提升之處，并因地制宜采用學(xué)習(xí)及強(qiáng)化方式，如通過(guò)實(shí)際參與相關(guān)學(xué)習(xí)與實(shí)際運(yùn)用，提高其國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育教學(xué)能力與水平。另一方面，拓寬民族地區(qū)教師的補(bǔ)充渠道，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。面對(duì)教師短缺的問(wèn)題，民族地區(qū)可通過(guò)公開招聘、“銀齡計(jì)劃”、師范生頂崗支教、特崗教師招募、社會(huì)公益組織等吸引社會(huì)優(yōu)秀人才進(jìn)入當(dāng)?shù)?，從而壯大民族地區(qū)教師隊(duì)伍，為教育教學(xué)的開展提供優(yōu)秀人才支持，補(bǔ)齊民族地區(qū)國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育師資方面的缺口，以更好地在民族地區(qū)開展國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育。

（四）重視使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字，創(chuàng)設(shè)良好社會(huì)語(yǔ)言環(huán)境

民族地區(qū)推廣普及國(guó)家通用語(yǔ)言文字速度緩慢的重要原因之一是相對(duì)封閉的地理位置和單一民族聚居[9]。民族地區(qū)加強(qiáng)國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育，需要在社會(huì)上營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)與使用氛圍，從而鼓勵(lì)群眾想說(shuō)、敢說(shuō)、真說(shuō)。首先，需要加強(qiáng)對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的宣傳與推廣，通過(guò)媒體等進(jìn)行宣傳，通過(guò)宣傳標(biāo)語(yǔ)、集體電影、社區(qū)活動(dòng)等推廣國(guó)家通用語(yǔ)言文字，營(yíng)造良好的語(yǔ)言使用氛圍，促使民族地區(qū)群眾意識(shí)到國(guó)家通用語(yǔ)言文字的重要性，鼓勵(lì)其使用普通話進(jìn)行溝通交流和書寫規(guī)范漢字。其次，在不同群體中樹立榜樣模范，宣傳這些榜樣的光榮事跡，激勵(lì)社會(huì)各界人士學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字，在日常生活中堅(jiān)持使用，通過(guò)同輩群體的感染力和榜樣的激勵(lì)效應(yīng)，鼓勵(lì)不同群體使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字，切實(shí)感受到身邊人的帶動(dòng)作用。最后，堅(jiān)定不移地推進(jìn)國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育，擴(kuò)大教育對(duì)象和教育內(nèi)容的范圍。國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育面向所有人，能使青少年學(xué)到更多的科學(xué)文化知識(shí)，中壯年更加有效、無(wú)障礙地與外界溝通交流，從而助力民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（五）利用教育信息化平臺(tái)，加強(qiáng)國(guó)家通用語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)

近些年，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”興起，在民族地區(qū)加強(qiáng)國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育，應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)及培訓(xùn)等工作，通過(guò)信息化平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)與強(qiáng)化。互聯(lián)網(wǎng)面向所有人群，不受時(shí)間空間場(chǎng)域的限制，使所有人都能隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。首先，民族地區(qū)教師應(yīng)注重自身專業(yè)發(fā)展及國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。其次，充分利用慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等在線平臺(tái)。教師和學(xué)生可通過(guò)線上與線下相結(jié)合的方式加強(qiáng)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)與書寫的學(xué)習(xí)。農(nóng)牧區(qū)的居民也需要學(xué)習(xí)和掌握國(guó)家通用語(yǔ)言文字，實(shí)現(xiàn)與外界無(wú)障礙溝通交流，將當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)品外輸，打開更廣闊的市場(chǎng)，提高家庭收入，更好地發(fā)展當(dāng)?shù)靥厣龠M(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)共同富裕。此外，民族地區(qū)學(xué)生也可以通過(guò)這些平臺(tái)學(xué)習(xí)普通話，接受更多的教育資源。最后，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)加強(qiáng)聯(lián)系。學(xué)校與學(xué)生家庭要積極搭建家校共育的橋梁，學(xué)生能將學(xué)校教育內(nèi)容教給家長(zhǎng)，加強(qiáng)家庭與外界的溝通交流，通過(guò)線上結(jié)對(duì)與幫扶式學(xué)習(xí)鍛煉運(yùn)用國(guó)家通用語(yǔ)言文字的能力。