以數(shù)字化工具為支持的初中語文寫作教學(xué)

趙昌玲

數(shù)字化工具為初中語文寫作教學(xué)提供了新的路徑，不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)新意識(shí)，還可以拓寬學(xué)生寫作視野和知識(shí)面。借助數(shù)字化工具，學(xué)生可以更容易地獲取寫作素材，進(jìn)行創(chuàng)作和交流，同時(shí)也可以通過數(shù)字化平臺(tái)的互動(dòng)和評(píng)價(jià)功能，及時(shí)得到教師的反饋和指導(dǎo)，從而更好地提升自己的寫作能力。但如何有效利用數(shù)字化工具培養(yǎng)初中生的語文寫作能力，仍是一個(gè)需要深入探究的問題。

一、巧借思維之翼，創(chuàng)新選材立意

1.善用搜索引擎，打開立意新視角

搜索引擎可以提供大量與寫作主題相關(guān)的信息，幫助學(xué)生打破思維定式，開闊視野。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞搜索，獲取多角度、多層次的寫作素材，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、精準(zhǔn)立意的寫作能力。以統(tǒng)編初中《語文》七年級(jí)下冊(cè)第四單元寫作板塊“怎樣選材”的教學(xué)為例，本單元的寫作練習(xí)中提供了學(xué)生學(xué)習(xí)過的課文《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》中的一些材料，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容思考材料與文章中心關(guān)系的密切程度。教師可以圍繞材料內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生使用搜索引擎，截取一些網(wǎng)絡(luò)資料來教給學(xué)生怎樣挑選適合的材料，再基于現(xiàn)有的材料打開寫作的立意新視角。

教師要教授學(xué)生如何使用搜索引擎如Google、Baidu 等，來搜索與寫作主題相關(guān)的素材。比如利用教室多媒體設(shè)備向?qū)W生展示如何搜索與阿長(zhǎng)相關(guān)的資料信息，先搜索“阿長(zhǎng)”，然后找到百度資料提供的相關(guān)內(nèi)容。在搜集到相關(guān)的素材后，如何進(jìn)行篩選也是非常重要的一步?？梢宰寣W(xué)生圍繞中心詞“愚昧、可笑”縮小范圍，篩選出重要的材料。再瞄準(zhǔn)諸材料的中心要點(diǎn)“歌頌善良、表達(dá)同情”篩選信息重點(diǎn)：①阿長(zhǎng)是魯迅兒時(shí)的保姆；②是許多舊式女人中的一個(gè)，做了一輩子的老媽子（鄉(xiāng)下叫作“做媽媽”）；③平時(shí)不回家，直到臨死；④患有羊癲病。據(jù)此再引導(dǎo)學(xué)生圍繞“吃福橘”事件，搜索“福橘”的含義，了解阿長(zhǎng)在正月初一早晨讓“我”吃福橘代表著對(duì)“我”的祝福和關(guān)心，這種祝福和關(guān)心是阿長(zhǎng)對(duì)“我”的無私關(guān)懷的體現(xiàn)，也是讓“我”永遠(yuǎn)感念的一部分。最后引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行立意：①善良與關(guān)懷；②舊式女人的命運(yùn)；③個(gè)人成長(zhǎng)與感恩；④文化傳統(tǒng)與民俗。至此，學(xué)生對(duì)阿長(zhǎng)這一人物形象有了更加全面的了解，也會(huì)有更多的閱讀感悟，每個(gè)方向都可以引導(dǎo)學(xué)生展開深入的思考和探討，從而拓展寫作的立意思路和視角。

2.利用思維導(dǎo)圖，激發(fā)選材創(chuàng)新點(diǎn)

思維導(dǎo)圖是一種有效的思維工具，可以幫助學(xué)生將寫作素材進(jìn)行有機(jī)整合，并從中發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)新點(diǎn)。本單元的寫作主題是“怎樣選材”，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞中心進(jìn)行材料選擇。在學(xué)會(huì)選材后進(jìn)行寫作實(shí)踐，教師在課堂教學(xué)中可以使用各式數(shù)字化導(dǎo)圖工具，來引導(dǎo)學(xué)生制作導(dǎo)圖，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

先確定寫作的中心主題，比如“回憶童年的街道”。然后讓學(xué)生圍繞中心搜集素材，通過搜索引擎等途徑搜集與中心主題相關(guān)的素材，如街道的環(huán)境、兩旁的建筑、街上的行人等。學(xué)生可以在筆記本或者白紙上記錄下這些素材，也可以使用學(xué)習(xí)平板拍攝照片或視頻來記錄。接著整理素材，按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歸納，如按照環(huán)境、建筑、行人等進(jìn)行分類整理，學(xué)生可以使用MindNode、XMind 等工具將素材整理成一張思維導(dǎo)圖。

例如，在XMind 中制作思維導(dǎo)圖的步驟如下：打開應(yīng)用程序，創(chuàng)建一個(gè)新的思維導(dǎo)圖——點(diǎn)擊左上角的“+”按鈕，創(chuàng)建一個(gè)新的中心主題節(jié)點(diǎn)——在中心主題欄中輸入“回憶童年的街道”——根據(jù)需要添加不同分類的子主題——在每個(gè)子主題下輸入相關(guān)素材，并添加圖片或照片作為附件——根據(jù)需要調(diào)整布局和排版，調(diào)整主題和子主題的位置、大小、顏色等。通過以上步驟，學(xué)生能夠?qū)⑺夭恼淼媒Y(jié)構(gòu)清晰、有層次。教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行分析，從中發(fā)現(xiàn)新的選材創(chuàng)新點(diǎn)。如從思維導(dǎo)圖中可能發(fā)現(xiàn)某些素材之間存在的聯(lián)系和矛盾等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究這些素材。在分析思維導(dǎo)圖后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)新的素材、新的角度、新的解讀確定選材創(chuàng)新點(diǎn)，如街道發(fā)生的故事、街道文化等。在這個(gè)階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)選材進(jìn)行評(píng)估和篩選，以確定最佳的創(chuàng)新點(diǎn)，然后根據(jù)選材創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行寫作實(shí)踐，將構(gòu)思轉(zhuǎn)化為文字。在寫作過程中，教師可以提供一些寫作技巧和建議，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行整理和完善，以便于后續(xù)的寫作和修改。

利用數(shù)字化思維導(dǎo)圖工具進(jìn)行創(chuàng)新選材，能發(fā)現(xiàn)新的素材和角度，拓展寫作思路和視角，幫助學(xué)生更加清晰地梳理思路，形成結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容豐富的文章框架，提高寫作效率和文章質(zhì)量。

二、妙用數(shù)字工具，構(gòu)思表達(dá)升級(jí)

1.使用寫作軟件，提升文本創(chuàng)作效率

寫作軟件具有便捷的文本編輯功能和靈活的排版功能，可以幫助學(xué)生高效地進(jìn)行文本創(chuàng)作，通過使用寫作軟件，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)完成初稿，并將更多的精力投入到文章的構(gòu)思和潤(rùn)色上。

以統(tǒng)編初中《語文》九年級(jí)下冊(cè)第四單元的寫作板塊“修改潤(rùn)色”的教學(xué)為例，教師可以利用數(shù)字化寫作軟件來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本修改和潤(rùn)色，以提升他們的寫作效率和創(chuàng)作能力。以下是以“修改潤(rùn)色”為主題的數(shù)字化寫作軟件應(yīng)用示例：①選取具有實(shí)時(shí)保存、語法檢查、拼寫檢查、文本編輯等功能的應(yīng)用軟件，如Google Docs、印象筆記等，以滿足學(xué)生的基本需求。②在開展教學(xué)時(shí)，教師可以先向?qū)W生演示如何使用數(shù)字化寫作軟件進(jìn)行文本修改和潤(rùn)色。如在Google Docs 中，如何使用“審閱”功能來添加批注、修訂和拼寫建議；在Microsoft Word 中，如何使用“語言”選項(xiàng)來檢查語法和拼寫錯(cuò)誤，并使用“樣式”選項(xiàng)來調(diào)整文本的排版和格式。③在教師示范之后，可以安排學(xué)生自行實(shí)踐，利用所選的數(shù)字化寫作軟件進(jìn)行文本修改和潤(rùn)色。學(xué)生可以選取一篇自己的作文或文章，先進(jìn)行初步的文本審讀，然后使用軟件的修訂和批注功能來進(jìn)行修改，教師在課堂上巡視學(xué)生的操作情況，給予必要的指導(dǎo)和建議。④教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，概括學(xué)生在使用數(shù)字化寫作軟件進(jìn)行文本修改和潤(rùn)色過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

使用數(shù)字化寫作軟件可以提升學(xué)生的文本創(chuàng)作效率，在對(duì)文章作修改潤(rùn)色的過程中，學(xué)生可以更好地掌握文本的結(jié)構(gòu)、語言和表達(dá)方式。同時(shí)，數(shù)字化寫作軟件也可以為學(xué)生提供更加便捷的寫作環(huán)境，幫助他們更好地組織思路、積累素材和整理作品，更快速、更準(zhǔn)確地完成文本創(chuàng)作，提高學(xué)生的寫作水平和質(zhì)量。

2.結(jié)合多媒體技術(shù)，豐富表達(dá)形式

引導(dǎo)學(xué)生將多媒體元素融入文章中，使文章更具生動(dòng)性和形象性，也能夠鍛煉學(xué)生運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行自我表達(dá)的能力。以統(tǒng)編初中《語文》七年級(jí)下冊(cè)寫作板塊“學(xué)習(xí)抒情”的教學(xué)為例，在寫作實(shí)踐前讓學(xué)生分組合作，利用課堂移動(dòng)終端設(shè)備中的PowerPoint、Keynote 等進(jìn)行數(shù)字故事創(chuàng)作，搜集在線資源，整合家鄉(xiāng)的景色、物產(chǎn)、風(fēng)俗等素材，將文字、圖片、音樂、視頻等多種表達(dá)形式整合到一起，制作數(shù)字故事作品，生動(dòng)形象地表達(dá)自己的情感和思想。先以數(shù)字故事創(chuàng)作為預(yù)熱，讓學(xué)生合作練習(xí)、熟悉多媒體寫作表達(dá)形式，為寫作實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。在寫作過程中明確寫作表達(dá)途徑：圍繞“鄉(xiāng)情”這一主題，以多種形式進(jìn)行表達(dá)，不必拘泥于文字寫作?？衫脝袅▎袅糨嬕曨l，尋找詩(shī)詞、作品、圖片等能夠表達(dá)鄉(xiāng)情的素材，制作短視頻；利用微博制作Vlog 展示自己家鄉(xiāng)的生活，或是用小紅書的圖文編輯發(fā)布Plog 展示一些具有家鄉(xiāng)特色的場(chǎng)景，如美麗的風(fēng)景、獨(dú)特的習(xí)俗、有趣的童年回憶等；利用動(dòng)態(tài)幾何畫板GeoGebra 等軟件，繪制圖片；利用音樂制作軟件，如Audacity等，創(chuàng)作歌曲，或者將“鄉(xiāng)情”填入到現(xiàn)有的歌曲中；利用在線協(xié)作工具，如Microsoft Teams 進(jìn)行協(xié)作寫作。在學(xué)生完成創(chuàng)作后，教師可以通過在線協(xié)作工具的共享功能將優(yōu)秀作品展示給全班同學(xué)，也可以將其發(fā)布到班級(jí)博客或?qū)W校網(wǎng)站上供更多人欣賞。

結(jié)合多媒體技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，能進(jìn)一步豐富表達(dá)形式，讓寫作課堂充滿趣味，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極寫作、創(chuàng)作的熱情，學(xué)生在多種方式的創(chuàng)作中也能夠得到思維啟發(fā)，促進(jìn)良好寫作思維、能力的提升。

三、搭建互動(dòng)橋梁，評(píng)價(jià)反饋增效

1.利用在線評(píng)價(jià)系統(tǒng)，精準(zhǔn)指導(dǎo)個(gè)性化寫作

教師可以使用即時(shí)通訊軟件與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，如微信、QQ 等通訊群組，隨時(shí)解答學(xué)生的疑問，分享寫作技巧和經(jīng)驗(yàn)；或是借助在線寫作平臺(tái)，如一起作業(yè)網(wǎng)、學(xué)樂云等，為學(xué)生提供實(shí)時(shí)的作文批改和反饋。教師也可以借助大數(shù)據(jù)分析工具，如Tableu、Power BI 等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，通過分析學(xué)生的寫作數(shù)據(jù)，教師可以了解學(xué)生的寫作水平、常見錯(cuò)誤、學(xué)習(xí)進(jìn)步等情況，從而為學(xué)生提供更加精準(zhǔn)的指導(dǎo)和反饋。教師還可以利用云計(jì)算平臺(tái)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)和靈活管理，通過云端存儲(chǔ)和管理數(shù)據(jù)，教師可以隨時(shí)隨地訪問學(xué)生的作文和評(píng)價(jià)反饋信息，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。同時(shí)，云計(jì)算平臺(tái)還可以幫助教師實(shí)現(xiàn)靈活的教學(xué)管理，如在線布置作業(yè)、提交作業(yè)、考試管理等，提高教學(xué)管理的效率和準(zhǔn)確性，這樣可以方便教師進(jìn)行遠(yuǎn)程辦公和靈活的教學(xué)管理，更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)。

2.利用社交媒體，實(shí)現(xiàn)多元互動(dòng)與分享

社交媒體可以提供一個(gè)公開的、互動(dòng)的平臺(tái)，讓學(xué)生和教師都能參與其中。學(xué)生可以在社交媒體上發(fā)布自己的文章，與其他同學(xué)進(jìn)行交流和分享；教師則可以通過社交媒體對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行展示和宣傳。這種多元互動(dòng)的方式可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們的寫作興趣。

教師也可以利用社交媒體平臺(tái)組織線上寫作比賽或創(chuàng)作分享活動(dòng)，通過比賽或活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)作熱情，同時(shí)也可以為學(xué)生提供更多的反饋和建議。學(xué)生通過評(píng)論、點(diǎn)贊等方式進(jìn)行互動(dòng)和交流，獲取其他同學(xué)的建議和反饋。教師可以借助微博、小紅書等平臺(tái)的標(biāo)簽功能進(jìn)行寫作話題的引導(dǎo)，設(shè)置相關(guān)話題標(biāo)簽，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的寫作練習(xí)。例如，設(shè)置“#我的家鄉(xiāng)#”或“#我的童年#”等話題標(biāo)簽，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些主題進(jìn)行寫作練習(xí)。學(xué)生可以在標(biāo)簽下發(fā)布自己的作品，與其他人進(jìn)行交流和互動(dòng)。教師要實(shí)時(shí)查看學(xué)生的作品和互動(dòng)情況，以了解學(xué)生的寫作水平和需求，為學(xué)生提供更加精準(zhǔn)的指導(dǎo)和反饋，解答學(xué)生的疑問，分享寫作技巧和經(jīng)驗(yàn)等。利用社交媒體平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)多元互動(dòng)與分享，促進(jìn)寫作方式與評(píng)價(jià)方式的多樣化，也使寫作教學(xué)更加生動(dòng)有趣。

四、結(jié)語

數(shù)字化工具為初中語文寫作教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支持，在此背景下，教師需要積極利用并挖掘各類數(shù)字化工具、軟件、資源，為初中生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)提供更加豐富、多樣和有趣的學(xué)習(xí)方式，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略以提高學(xué)生的寫作技能和創(chuàng)作能力。