提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力實現(xiàn)大學(xué)生勞動教育的創(chuàng)新思考
——以茶文化的融入為例

王 蓉

（西安石油大學(xué)，陜西 西安 710000）

茶文化是我國源遠流長的文化體系，其包含了人文精神、勞動教育、飲食文化等多元構(gòu)成，在思想與情感、技能等角度引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。提升高校勞動教育質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生樂于探索、辛勤勞動的優(yōu)秀品質(zhì)，有助于學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的提升。在茶文化視角下，應(yīng)該嘗試開發(fā)茶文化教育、茶文化勞動等主題活動，提升大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)積極性。關(guān)注實際環(huán)境下的高校勞動教育開發(fā)策略，發(fā)展大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，關(guān)注勞動教育模式的創(chuàng)新開發(fā)，對于發(fā)展高校學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著極為重要的意義。

1 創(chuàng)業(yè)就業(yè)視角下高校勞動教育的育人價值分析

1.1 以勞動教育調(diào)動學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)熱情

2022年5月，國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于進一步做好高校畢業(yè)生等青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，在有關(guān)文件當中，對大學(xué)生的未來就業(yè)引導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)提出了多元化要求：高校要加強對大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，形成基于基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)創(chuàng)業(yè)和規(guī)范化就業(yè)創(chuàng)業(yè)的基本就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系。對于大學(xué)生來說，其社會經(jīng)驗不足，對于崗位要求與實際創(chuàng)業(yè)要求缺乏了解，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動中，部分大學(xué)生都處于“沒想法，沒能力”“有想法，不實際”的尷尬處境[1]。對于社會環(huán)境的認識不足，導(dǎo)致高校學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)受到感染。以勞動教育活動推動大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，則可以解決這一問題。新時期下高校開展的勞動教育活動不再以體力勞動為主，勞動活動體現(xiàn)出了更為獨特的多樣化、多層次特點。除了基于體力勞動的實踐教育之外，社會服務(wù)、生產(chǎn)實踐等活動也被納入到了勞動教育板塊當中。對比傳統(tǒng)的單元化勞動教育活動，就業(yè)創(chuàng)業(yè)視角下的勞動教育覆蓋面更廣，內(nèi)容更為豐富。也正是因為如此，學(xué)生可以在勞動的過程中形成就業(yè)方向與創(chuàng)業(yè)靈感，促使大學(xué)生在勞動教育中形成良好的創(chuàng)業(yè)就業(yè)意識。

1.2 以勞動教育發(fā)展學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能

靈活就業(yè)、靈活創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為當下潮流，對于擁有出色學(xué)習(xí)能力與服務(wù)意識的大學(xué)生來說，其對于理論知識的儲備較為豐富，但實踐技能較為欠缺。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，大學(xué)生一直以“理想化思維”來評估就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動，其認為，就業(yè)創(chuàng)業(yè)屬于低難度的社會活動觀，只要自己參與便一定能夠獲得成功。社會經(jīng)驗不足，缺乏就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能，導(dǎo)致大學(xué)生的后續(xù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)受到新的阻礙[2]。在高校勞動教育活動的帶動下，學(xué)生的勞動技能則逐步發(fā)展，就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力逐漸提升：高校可以在勞動教育活動中發(fā)展學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)興趣，基于勞動教育要求與學(xué)生進行互動，基于就業(yè)宣傳、創(chuàng)業(yè)技能教育等角度與高校學(xué)生展開互動，從而培養(yǎng)大學(xué)生更為出色的職業(yè)技能。整合勞動活動與勞動任務(wù)，多角度開發(fā)勞動教育方案，對于高校學(xué)生的全面成長有著極為重要的意義：勞動教育活動將轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生掌握就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能的有效途徑，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供新的支持。

2 茶文化在高校勞動教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中的應(yīng)用價值

2.1 情感滲透價值

以勞動教育活動培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)熱情，必須強調(diào)教育活動的全面優(yōu)化，基于情感互動、交流的多元視角與高校學(xué)生進行交互，促使大學(xué)生形成熱愛勞動的良好道德素養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生形成以勞動創(chuàng)造價值的正確價值觀，發(fā)展大學(xué)生的勞動技能，使其與高校教育活動形成情感共鳴。茶文化以情感滲透為切入點，對大學(xué)生進行全方位的教育引導(dǎo)：在實施勞動教育活動的同時，從茶文化的傳承、發(fā)展等角度入手，以茶文化的淡薄、悠長、平靜等人文元素來引導(dǎo)大學(xué)生全面發(fā)展，在勞動教育活動中激發(fā)學(xué)生的情感認同。在勞動教育活動中應(yīng)用茶文化，可以引導(dǎo)學(xué)生形成良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)心態(tài)，在情感角度上加強與大學(xué)生之間的互動交流，為大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供情感支持。

2.2 靈感開發(fā)價值

在高校勞動教育中對茶文化進行應(yīng)用，培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)熱情，可以為大學(xué)生提供必要的就業(yè)創(chuàng)業(yè)靈感。以往的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)活動中，高校學(xué)生多是圍繞著薪酬待遇、職業(yè)發(fā)展、自身興趣來進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)的探究活動，并沒有形成在就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動中宣傳文化、服務(wù)社會的良好意識。高等院校要培養(yǎng)社會實踐能力優(yōu)秀、情感價值觀全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才，必須重視就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道的開發(fā)工作。茶文化的應(yīng)用為勞動教育、高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)活動的創(chuàng)新開展提供了新的基石：通過對文化資源的探究，學(xué)生可以形成基于市場消費、自身的文化素養(yǎng)、民族文化傳承為基本思想的創(chuàng)業(yè)就業(yè)靈感[3]。從茶產(chǎn)品銷售、茶文化宣傳、茶葉生產(chǎn)企業(yè)就業(yè)等視角入手，進行茶文化的傳承活動，從而為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)注入靈感。茶文化不僅是一種文化資源，在與高校勞動教育結(jié)合的過程中，其也在逐步轉(zhuǎn)化為一種就業(yè)渠道、就業(yè)指導(dǎo)方法，為高校學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)提供了新的資源支持。

3 基于就業(yè)創(chuàng)業(yè)的高校勞動教育開發(fā)策略——以茶文化為例

3.1 校園茶園構(gòu)建勞動教育平臺，發(fā)展基本勞動素養(yǎng)

在就業(yè)創(chuàng)業(yè)視角下開發(fā)高校勞動教育新模式，要強調(diào)高校勞動教育活動、教育體系的創(chuàng)新開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的基本勞動技能與正確價值觀，促使學(xué)生形成以勞動改變生活、成就自我的優(yōu)秀意識。部分高校所開發(fā)的勞動教育體系單純以幫助學(xué)生掌握勞動技能、開展德育教育為目標，勞動教育的發(fā)力周期短，教育價值有限。就業(yè)創(chuàng)業(yè)視角下優(yōu)化高校勞動教育活動，要提升校園勞動教育的開發(fā)力度，構(gòu)建多元化勞動教育與勞動實訓(xùn)平臺。在茶文化的推動下，關(guān)注高校勞動教育的創(chuàng)新設(shè)計，發(fā)展高校學(xué)生的勞動技能與勞動熱情，有助于高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)積極性的提升。

高?？梢試L試開發(fā)校園茶園，在講解茶文化之前，為高校學(xué)生提供了解茶葉、茶產(chǎn)業(yè)的機會，形成更為完善的高校勞動教育模式，發(fā)展大學(xué)生更為出色的勞動素養(yǎng)。高校要做好校園茶園的開發(fā)與宣傳工作，一方面，推動高校勞動教育平臺的創(chuàng)新開發(fā)，形成勞動教育新課堂[4]。在建設(shè)高校勞動教育平臺的過程中，進行校園茶園的開發(fā)工作，高校與教師積極配合，利用學(xué)校內(nèi)的閑置區(qū)域進行茶園的開發(fā)工作，為學(xué)生創(chuàng)造了解茶文化的平臺。另一方面，組織學(xué)生在茶園中積極開展勞動活動，以茶園為對象，實施多元化勞動教育指導(dǎo)。在茶園中，以“班組輪值”的方式開展勞動教育，將勞動教育任務(wù)納入到教學(xué)活動當中，學(xué)生班組輪流參與勞動實踐活動，負責(zé)茶園的日常管理、茶葉的種植與觀察工作，并要求學(xué)生書寫勞動報告。在學(xué)生參與了校園茶園當中的勞動任務(wù)之后，與學(xué)生進行交互，掌握茶葉的成長過程、種植要領(lǐng)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)農(nóng)業(yè)技能。茶文化融入了德育教育、技能教育等育人元素，在校園茶園勞動實踐中，可以引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)茶葉的經(jīng)營與管理方法，從而幫助學(xué)生積累勞動經(jīng)驗，為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)意見。

3.2 技能實訓(xùn)提升競爭價值，快速積累勞動經(jīng)驗

在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)視角下進行勞動教育的設(shè)計工作，要在教學(xué)活動中積極提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)，提升學(xué)生的競爭力與自我發(fā)展意識，從而促使大學(xué)生形成優(yōu)秀的實踐素養(yǎng)。從教學(xué)經(jīng)驗來看，部分大學(xué)生雖然形成了就業(yè)創(chuàng)業(yè)的熱情，但其對自身的能力、素質(zhì)認識不足，在社會競爭活動中，其并不能展現(xiàn)出自身的競爭力。在茶文化的引導(dǎo)下，可以積極開展以技能實訓(xùn)為主題的教學(xué)活動，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。幫助學(xué)生積累專業(yè)知識，對學(xué)生的勞動技能展開綜合強化訓(xùn)練，使其積累勞動經(jīng)驗，提升學(xué)生的競爭力。

茶文化視角下，教師應(yīng)該在教學(xué)環(huán)節(jié)積極優(yōu)化技能實訓(xùn)活動，借由技能實訓(xùn)板塊的引導(dǎo)，幫助學(xué)生積累勞動經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)生的勞動熱情，使學(xué)習(xí)者形成優(yōu)秀的勞動素養(yǎng)。在茶文化宣傳、主題勞動設(shè)計環(huán)節(jié)，應(yīng)該基于教學(xué)要求導(dǎo)入勞動實踐任務(wù)，在茶文化的視角下鍛煉學(xué)生的實踐勞動技能。如圍繞著茶葉種植開展的教學(xué)工作，以茶文化為背景，介紹不同地區(qū)、不同環(huán)境下茶葉的種植技術(shù)。高校與教師可以選擇普洱等茶葉作為教學(xué)對象，指導(dǎo)學(xué)生展開茶文化的探究學(xué)習(xí)。結(jié)合不同茶葉的生長環(huán)境、采摘技巧、處理加工等知識，開展專業(yè)技能課。其次，設(shè)計學(xué)生技能評價模塊，在對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)起綜合性指導(dǎo)評價的同時，向?qū)W生提出探究問題：在茶文化傳承過程中，中華民族對茶葉的種植技藝、技巧進行了怎樣的改良？在提出問題的同時，引導(dǎo)學(xué)生搜集茶文化資源，形成前瞻性思維：面對市場不斷擴張的缺口，茶文化的宣傳應(yīng)該從哪些角度入手？我們可以怎樣改良茶葉的制作的工藝？以基礎(chǔ)技能為切入點，以實訓(xùn)活動為跳板，發(fā)展學(xué)生探究、挖掘茶文化的良好意識，多角度理解茶文化的價值與功能，進而優(yōu)化高校勞動教育模式，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)提供靈感。知識儲備與技能培訓(xùn)同步推進，逐步提升高校學(xué)生的競爭力。

3.3 校企合作創(chuàng)新勞動環(huán)境，掌握一線技能目標

學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)離不開社會企業(yè)的支持。在高校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能指導(dǎo)活動中，企業(yè)可以依靠豐富的勞動資源、實踐資源對大學(xué)生的勞動能力、奉獻意識進行訓(xùn)練，促使大學(xué)生形成更為優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)。在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)活動中，企業(yè)承擔(dān)著組織勞動活動、提供勞動服務(wù)的重要任務(wù)。在新時期下改變勞動教育的內(nèi)涵，為學(xué)生創(chuàng)造貼近于社會環(huán)境的勞動平臺，依靠校企合作來調(diào)動學(xué)生的勞動積極性，可以有效提升學(xué)生的勞動熱情，引導(dǎo)大學(xué)生全面參與到勞動活動當中。

高校與教師要積極推進校企合作制度，創(chuàng)建全新的勞動教育環(huán)境，為大學(xué)生的成長提供必要的教育指導(dǎo)。首先，以企業(yè)自身的市場定位、服務(wù)定位為對象，以茶葉的生產(chǎn)、營銷為背景，組織校企合作專題課，在進行教學(xué)的同時，組織高校教師進行勞動技能、勞動能力的學(xué)習(xí)實踐。在引導(dǎo)大學(xué)生探究勞動技巧的過程中，結(jié)合有關(guān)企業(yè)的一線勞動生產(chǎn)經(jīng)驗、生產(chǎn)技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)茶文化在新時代下的傳承特點，從茶葉、茶制品的生產(chǎn)與營銷入手，幫助大學(xué)生打開就業(yè)創(chuàng)業(yè)思路。其次，倡導(dǎo)企業(yè)積極參與到茶文化的宣傳活動當中，以學(xué)生的技能發(fā)展需求、實踐學(xué)習(xí)需求為背景，在進行茶文化宣傳的同時，開發(fā)一線實習(xí)崗位，為學(xué)生提供參與茶葉制作、生產(chǎn)活動的機會，鍛煉學(xué)生的勞動能力。在進行勞動教育活動的同時，鍛煉學(xué)生的勞動積極性，幫助學(xué)生形成更為出色的勞動素養(yǎng)。第三，教師、企業(yè)與學(xué)校協(xié)助學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃活動，以茶文化的發(fā)展背景為話題，引導(dǎo)學(xué)生對茶文化的開發(fā)價值、茶文化的創(chuàng)新應(yīng)用進行探索，實現(xiàn)茶文化與高校勞動教育的有效聯(lián)動。學(xué)生基于茶文化的發(fā)展視角開發(fā)職業(yè)規(guī)劃方案，企業(yè)、學(xué)校與教師給出對應(yīng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)建議。通過校企合作，引導(dǎo)學(xué)生了解茶文化，掌握茶文化在就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動中的與引導(dǎo)價值，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)熱情。

3.4 市場調(diào)研形成職業(yè)規(guī)劃，確定職業(yè)發(fā)展目標

對于大學(xué)生來說，就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動的實施離不開各類信息的支持。高校在進行勞動教育活動的過程中，要積極提升勞動資源、勞動素材的整體輸送量，改變高校勞動教育模式，發(fā)展學(xué)生的勞動意識[5]。消除學(xué)生與實際環(huán)境之間的信息差，積極推進職業(yè)規(guī)劃活動，可以幫助學(xué)生形成明確的職業(yè)發(fā)展目標。在茶文化視角下，應(yīng)該基于就業(yè)創(chuàng)業(yè)視角引導(dǎo)學(xué)生開展市場調(diào)研活動，以多元化市場調(diào)研活動取代單一的勞動技能教育，為學(xué)生開發(fā)多元勞動環(huán)境，有助于學(xué)生給出更為完善的職業(yè)規(guī)劃方案，提升學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)熱情。

高校與教師應(yīng)該嘗試設(shè)計多元化市場調(diào)研活動，以對茶文化的探究、溯源為主要目標，以職業(yè)調(diào)研方案的設(shè)計為切入點，積極開展職業(yè)教育活動。在教學(xué)活動中，以多元化市場調(diào)研任務(wù)取代單一的勞動教育模式，可以有效啟發(fā)學(xué)生的勞動熱情，促使學(xué)生形成更為優(yōu)秀的勞動意識。首先，基于市場環(huán)境開展茶文化調(diào)研活動，了解茶文化在市場中的變革、發(fā)展，從茶葉、茶制品等角度展開市場調(diào)研，了解群眾對于茶葉的消費能力，發(fā)展學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，在勞動的過程中幫助學(xué)生掌握就業(yè)創(chuàng)業(yè)的初步方向。其次，對市場上的茶產(chǎn)品、茶葉營銷活動展開調(diào)研，形成就業(yè)創(chuàng)業(yè)思路。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)展開跟進性指導(dǎo)，設(shè)計多元化職業(yè)發(fā)展目標：如果要選擇茶葉營銷、茶產(chǎn)品制作的有關(guān)企業(yè)進行就業(yè)，你的經(jīng)驗可以為你提供怎樣的支持？為學(xué)生設(shè)計就業(yè)目標，加強對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育。在基于創(chuàng)業(yè)活動開展勞動教育的過程中，則要求學(xué)生結(jié)合市場調(diào)研結(jié)果展開創(chuàng)業(yè)計劃的設(shè)計，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)靈感。建立勞動教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃于一體的育人新模式，發(fā)展高校學(xué)生的勞動技能。

3.5 自主活動推動勞動教育，逐步積累勞動經(jīng)驗

除了基于基礎(chǔ)勞動技能的教育指導(dǎo)之外，引導(dǎo)學(xué)生積極積累勞動經(jīng)驗，也能夠?qū)崿F(xiàn)勞動教育活動的有效創(chuàng)新，幫助學(xué)生形成就業(yè)創(chuàng)業(yè)熱情。在教學(xué)活動中，高校教師要積極推進勞動教育活動的建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生積累勞動經(jīng)驗，發(fā)展自身的勞動技能，進而創(chuàng)新高校勞動教育模式。在自主活動中，開發(fā)勞動教育、技能實訓(xùn)于一體的全新教學(xué)框架，有助于學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的穩(wěn)定發(fā)展。

茶文化視角下，可以基于就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的雙元視角展開勞動教育活動。教師與高?？梢試L試借由開發(fā)情境的方式展開勞動教育活動。首先，基于學(xué)生就業(yè)的勞動指導(dǎo)，以“茶葉生產(chǎn)企業(yè)”的招聘要求為參考，在進行勞動教育的過程中，結(jié)合有關(guān)崗位的一線勞動要求實施勞動教育活動，從茶葉營銷、生產(chǎn)等角度入手，引導(dǎo)學(xué)生開展自主活動。在茶文化視角下，高校提供硬件設(shè)備與勞動環(huán)境，通過“茶葉推銷”等活動來進行勞動教育，結(jié)合學(xué)校茶園，為學(xué)生創(chuàng)造勞動環(huán)境。其次，組織學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)實踐，以跳蚤市場、個人小商店等形式鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)，開展茶葉銷售、茶產(chǎn)品營銷等活動。依靠自主活動來推動勞動教育，鼓勵學(xué)生積累并應(yīng)用勞動經(jīng)驗，改變勞動教育模式，可以讓勞動教育發(fā)揮出更為出色的育人價值。

4 結(jié)語

基于就業(yè)創(chuàng)業(yè)視角下開展勞動教育活動，要以勞動教育啟發(fā)學(xué)生的服務(wù)意識，發(fā)展學(xué)生的社會實踐熱情。在積極推進勞動教育活動的同時，基于情感、文化及等多元視角實施育人工作。茶文化視角下，可以嘗試對勞動教育模式進行創(chuàng)新開發(fā)，挖掘勞動資源，設(shè)計多元化勞動任務(wù)。鼓勵學(xué)生展開多平臺、多環(huán)境下的勞動實踐，為學(xué)生參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動提供必要的實踐平臺。