傳統(tǒng)節(jié)日融入幼兒園教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐路徑研究

李雅茹

（定西市安定區(qū)福臺(tái)幼兒園，甘肅 定西 743000）

2017 年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，明確指出不同教育階段民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)問題。幼兒園作為學(xué)前教育階段，是進(jìn)行傳統(tǒng)文化熏陶和民族文化精神培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的集中體現(xiàn)，是進(jìn)行幼兒教育的重要素材。在全球化的時(shí)代背景下，西方文化在青少年群體中變得越來越流行，學(xué)生對于民族傳統(tǒng)節(jié)日的了解和弘揚(yáng)卻不夠重視。在文化自信的時(shí)代背景下，重視民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價(jià)值和弘揚(yáng)民族自信，成為教育改革的重要課題。傳統(tǒng)文化節(jié)日承載著中華民族的思想結(jié)晶，與幼兒園教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，以其為主題的教學(xué)活動(dòng)不僅可以豐富幼兒園的教學(xué)內(nèi)容，還可以在幼兒心中種下文化自信的種子。

一、幼兒園對傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)融入的現(xiàn)狀

在國家和教育行政部門的號(hào)召下，傳統(tǒng)文化在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行有機(jī)融入，在一定程度上加深了幼兒對民族傳統(tǒng)節(jié)日的了解。然而，教師也不能忽視當(dāng)前幼兒園在傳統(tǒng)節(jié)日融入教學(xué)中所存在的問題。

（一）傳統(tǒng)節(jié)日融入目標(biāo)設(shè)置不合理

多元文化背景下，當(dāng)前很多幼兒園教師在將傳統(tǒng)節(jié)日融入幼兒園課程教學(xué)的過程中出現(xiàn)了盲目推崇國外節(jié)日文化，忽視民族節(jié)日和地域文化的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，是由于幼兒園教師自身對民族傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解不夠全面，不能很好地把握傳統(tǒng)節(jié)日融入幼兒課程教學(xué)的過程。此外，幼兒園教師關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日文化教育開展得相對較少，教師只能根據(jù)個(gè)人的理解和教學(xué)安排進(jìn)行選擇性融入，導(dǎo)致傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒課程教學(xué)中的融入出現(xiàn)了目標(biāo)定位不夠合理的現(xiàn)象。如，在幼兒傳統(tǒng)節(jié)日文化課程的教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)選擇一些朗朗上口的歌謠或詩詞讓幼兒進(jìn)行背誦，這種教學(xué)模式固然可以讓幼兒記憶一些傳統(tǒng)節(jié)日文化，卻將傳統(tǒng)節(jié)日定位成歌謠或重復(fù)背誦的詩詞，淡化了傳統(tǒng)節(jié)日文化在課程教學(xué)中的文化定位和對幼兒價(jià)值觀的培養(yǎng)價(jià)值。因此，這種不合理的傳統(tǒng)節(jié)日課程融入定位目標(biāo)不能很好地體現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日的教育價(jià)值，對于培養(yǎng)幼兒民族文化自信所起到的作用微乎其微。

（二）傳統(tǒng)節(jié)日文化融入的選材單一

在幼兒園教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師將更多的時(shí)間和精力灌注在集體備課和戶外活動(dòng)上，也直接導(dǎo)致在傳統(tǒng)節(jié)日文化融入課程教學(xué)的內(nèi)容選材上不能很好地兼顧。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展，教師對傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)容的宣傳更多地選擇幼兒耳熟能詳?shù)墓?jié)日。比如，在傳統(tǒng)節(jié)日文化教學(xué)中，教師一般會(huì)將春節(jié)、端午節(jié)和中秋節(jié)等節(jié)日放在重要的位置，對于清明節(jié)、七夕節(jié)和重陽節(jié)等幼兒相對不熟悉的節(jié)日則講解相對較少。正是教師在教學(xué)選材上的回避，導(dǎo)致部分幼兒甚至沒有聽說過一些傳統(tǒng)節(jié)日，對于節(jié)日的來歷和價(jià)值更是知之甚少。在傳統(tǒng)節(jié)日的教學(xué)選擇和融入上，教師更多的是以個(gè)人經(jīng)驗(yàn)為主，甚至對有些傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵不能進(jìn)行有效講解，這在很大程度上會(huì)制約傳統(tǒng)節(jié)日在幼兒課程教學(xué)中的價(jià)值發(fā)揮。

（三）幼兒園文化建設(shè)中忽視傳統(tǒng)節(jié)日文化

幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)和生活的重要場所，幼兒園的校園文化建設(shè)對幼兒的身心發(fā)展和健康成長具有重要影響。在幼兒園校園文化建設(shè)中，有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日文化的關(guān)注和融入相對較少，因此校園文化中的傳統(tǒng)節(jié)日文化氛圍不夠濃郁。有些幼兒園將傳統(tǒng)節(jié)日融入校園文化建設(shè)的做法流于形式，無法真正體現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日文化對幼兒的文化熏陶作用。此外，在幼兒園校園文化建設(shè)中，有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日文化主題的建設(shè)主要是幼兒相對熟悉的傳統(tǒng)節(jié)日，并且都主要集中在主題墻和樓梯墻上，例如中元節(jié)等幼兒不熟悉的節(jié)日介紹更少?？梢?，校園文化環(huán)境的建設(shè)忽視了對中華傳統(tǒng)節(jié)日的綜合考慮，主題墻等內(nèi)容的建設(shè)缺乏應(yīng)有的深度和廣度，導(dǎo)致幼兒的節(jié)日文化熏陶沒有發(fā)揮真正的潛移默化作用。

二、傳統(tǒng)節(jié)日融入幼兒園教學(xué)活動(dòng)的重要價(jià)值

傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族寶貴的精神財(cái)富，蘊(yùn)含著重要的教育價(jià)值。將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒園教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，不僅是繼承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時(shí)也是深化幼兒園教學(xué)改革的必經(jīng)之路。

（一）增強(qiáng)幼兒的民族文化自信

傳統(tǒng)節(jié)日文化是在中華民族長期的歷史發(fā)展過程中形成的具有民族特色的精神財(cái)富，具有重要的文化特色和教育價(jià)值，比如，清明節(jié)是祭祀祖先和英雄先烈的節(jié)日，可以引導(dǎo)幼兒緬懷祖先和英雄先烈，具有重要的教育價(jià)值；重陽節(jié)是尊老愛幼的節(jié)日，可以培養(yǎng)幼兒尊重老人，養(yǎng)成良好的社會(huì)風(fēng)氣，對于幼兒的身心發(fā)展具有重要作用。可見，民族傳統(tǒng)節(jié)日文化承載著中華民族的道德準(zhǔn)則，對于國人的行為有著很好的引導(dǎo)作用。將民族傳統(tǒng)文化節(jié)日融入幼兒教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，可以弘揚(yáng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時(shí)堅(jiān)定幼兒的民族文化自信，使幼兒從小樹立建設(shè)祖國的遠(yuǎn)大理想。

（二）提高幼兒的思想道德認(rèn)知

幼兒正處于思想認(rèn)知和是非觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，缺乏對事物的辨別能力，伴隨著幼兒的成長，其思想認(rèn)知可能會(huì)受到外界不良因素的影響。因此，加強(qiáng)對幼兒的思想道德素質(zhì)教育，使其正確認(rèn)識(shí)民族傳統(tǒng)文化節(jié)日，可以樹立幼兒正確的思想價(jià)值觀念，從而幫助幼兒養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，避免幼兒受外界因素影響走入歧途。傳統(tǒng)節(jié)日文化是積極向上的民族文化的代表，也是幼兒生活中接觸最多的民族文化代表形式，挖掘傳統(tǒng)節(jié)日文化的德育價(jià)值，不僅可以提高幼兒的思想道德認(rèn)知水平，還可以使幼兒對民族傳統(tǒng)文化有更深的了解和熱愛，同時(shí)幫助幼兒養(yǎng)成辨別是非的能力。

（三）促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展

幼兒園的教育能為幼兒營造良好的成長環(huán)境，同時(shí)引導(dǎo)幼兒樹立正確的思想價(jià)值觀。傳統(tǒng)節(jié)日文化蘊(yùn)含了中華民族文化的起源和風(fēng)俗，是幼兒了解和學(xué)習(xí)民族文化發(fā)展歷史的重要載體。不同節(jié)日文化所蘊(yùn)含的主題都是中華民族傳統(tǒng)精神文化的象征，將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒教學(xué)活動(dòng)之中，可以幫助幼兒形成正確的民族文化觀念和認(rèn)知思維，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。傳統(tǒng)節(jié)日文化的融入，是落實(shí)立德樹人的重要實(shí)踐，不僅是傳統(tǒng)文化走進(jìn)課堂的必然要求，也是為幼兒健康成長營造良好文化氛圍的時(shí)代要求。

三、傳統(tǒng)節(jié)日融入幼兒園教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新實(shí)踐路徑

幼兒園教師要善于發(fā)現(xiàn)和把握傳統(tǒng)節(jié)日與幼兒園課程教學(xué)之間的關(guān)系，將傳統(tǒng)節(jié)日融入幼兒教學(xué)活動(dòng)中，從而提高教學(xué)活動(dòng)的育人成效。

（一）立足幼兒教育心理認(rèn)知水平

在對幼兒進(jìn)行德育的過程中，教師要自覺遵循幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。首先，在傳統(tǒng)節(jié)日的教學(xué)選擇上，要根據(jù)幼兒的心理認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行編排，并且賦予傳統(tǒng)節(jié)日文化以新的解讀和價(jià)值挖掘，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化價(jià)值的生活化教育實(shí)踐。如，在元宵節(jié)期間，教師可以組織幼兒開展包元宵活動(dòng)，讓幼兒觀察元宵的形狀，從而引入元宵節(jié)萬家團(tuán)圓的節(jié)日內(nèi)涵和對美好生活的期盼，在幼兒心中根植傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵和價(jià)值；在清明節(jié)，教師可以組織幼兒參觀紅色紀(jì)念館，向幼兒講述革命先烈建設(shè)新中國的英勇故事，號(hào)召幼兒向革命前輩致敬和學(xué)習(xí)，從小樹立為祖國建設(shè)貢獻(xiàn)青春力量的遠(yuǎn)大理想。其次，對于傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒教育活動(dòng)中的融入，教師要充分把握兩者的契合點(diǎn)，同時(shí)兼顧幼兒的心理認(rèn)知和接受能力，發(fā)揮傳統(tǒng)民族節(jié)日在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的德育價(jià)值。

（二）制定科學(xué)合理的教學(xué)大綱

要想堅(jiān)持傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒園教學(xué)中融入的科學(xué)性和合理性，就要制定統(tǒng)一的課程教學(xué)大綱，保證教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行。當(dāng)前幼兒園教學(xué)活動(dòng)主要依據(jù)制定教學(xué)大綱、編定教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)反饋等環(huán)節(jié)開展，可見制定教學(xué)大綱在教學(xué)活動(dòng)中的重要性。為了凸顯傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒教學(xué)活動(dòng)中融入的長效機(jī)制，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)幼兒教育的要求和社會(huì)需求，將傳統(tǒng)文化的價(jià)值傳遞和教育結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重構(gòu)，在文化體驗(yàn)和游戲活動(dòng)結(jié)合的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)幼兒文化認(rèn)同感的教育，從而不斷提高幼兒傳統(tǒng)文化教育的地位。統(tǒng)一的、科學(xué)合理的教學(xué)大綱，可以為教師傳統(tǒng)節(jié)日文化教學(xué)活動(dòng)提供準(zhǔn)則和依據(jù)，方便教師按照教學(xué)進(jìn)度有效安排教學(xué)活動(dòng)，從而提高幼兒教學(xué)活動(dòng)的針對性和實(shí)效性。

（三）共建家校共育新模式

幼兒教育工作不能單靠幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，還需要家長的輔助。家長是幼兒的第一任“教師”，對幼兒的健康成長和身心發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。為了體現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日文化對幼兒教育的重要德育價(jià)值，幼兒園和家長要形成教育合力，全方位對幼兒進(jìn)行文化熏陶和行為習(xí)慣引導(dǎo)，保證教學(xué)活動(dòng)的成效。比如，在重陽節(jié)活動(dòng)期間，教師在幼兒園可以給幼兒講解重陽節(jié)的來歷和主要活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒尊老愛幼的價(jià)值取向，同時(shí)號(hào)召幼兒在家中幫助父母做力所能及的事情。父母不能因?yàn)槟鐞圩优鲆暫⒆拥募彝ソ逃?。在重陽?jié)期間，父母可以在家里為祖父母等泡腳捶背，身體力行地給孩子做好示范，和幼兒園教師通力合作，對孩子進(jìn)行德育。家校合作的模式，不僅可以讓幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日文化有深刻的理解，還可以使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高綜合道德素質(zhì)。

（四）開展幼兒園校外實(shí)踐教學(xué)

幼兒園的教學(xué)活動(dòng)不能局限在課堂上，教師要根據(jù)幼兒的認(rèn)知和身心特點(diǎn)開展校外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)幼兒的認(rèn)知。傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒園教學(xué)實(shí)踐中，教師要在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上開辟校外第二課堂，不斷豐富傳統(tǒng)節(jié)日文化的教學(xué)內(nèi)容。如在端午節(jié)期間，教師可以和家委會(huì)商定，在條件允許的情況下組織學(xué)生觀摩賽龍舟活動(dòng)，感受中華民族傳統(tǒng)文化的魅力，引導(dǎo)幼兒從內(nèi)心深處感悟民族文化的博大精深，培養(yǎng)幼兒的民族自豪感。在中秋節(jié)時(shí)，教師可以組織家長進(jìn)行賞月拍照比賽和手工制作月餅，讓幼兒在父母的陪伴下感受家庭團(tuán)圓在民族文化中的意義，從而明白家人和陪伴的重要意義，使幼兒自覺養(yǎng)成陪伴和孝敬家人的感恩之心。

四、結(jié)束語

在多元文化背景下，社會(huì)上出現(xiàn)了對西方節(jié)日文化盲目崇拜的現(xiàn)象，這對學(xué)生的思想價(jià)值觀念產(chǎn)生了負(fù)面影響。中國傳統(tǒng)節(jié)日文化歷史悠久，文化和教育價(jià)值重大，對培養(yǎng)幼兒的民族文化自豪感和自信心具有重要價(jià)值。幼兒是建設(shè)中國式現(xiàn)代化和實(shí)現(xiàn)中國夢的未來力量，幼兒的傳統(tǒng)文化教育和德育工作，是當(dāng)前幼兒園教學(xué)活動(dòng)的重要落腳點(diǎn)。幼兒教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)最新的幼兒教育文件精神，重視傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的融入，在遵循幼兒身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新傳統(tǒng)節(jié)日文化與幼兒教育活動(dòng)的融合模式，構(gòu)建家校共育模式，切實(shí)發(fā)揮傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒思想道德素質(zhì)養(yǎng)成中的積極作用，幫助幼兒樹立正確的文化價(jià)值觀念，使幼兒自覺肩負(fù)起繼承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史重任。