課程思政視角下小學(xué)英語(yǔ)教材德育元素挖掘與教學(xué)實(shí)施的實(shí)踐研究

秦鈺萍

（南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 南通 226000）

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育的創(chuàng)新和變革已經(jīng)勢(shì)在必行。其中，以德育為核心的思想正在被越來越多的人所接受，而將德育與學(xué)科結(jié)合起來，則成為當(dāng)今教育發(fā)展不可或缺的一環(huán)。小學(xué)是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在這個(gè)階段，學(xué)生所接受的德育和價(jià)值觀將對(duì)他們的未來產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。英語(yǔ)作為小學(xué)階段的重要課程，具有重要的社會(huì)意義，將德育融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以增強(qiáng)學(xué)生的道德意識(shí)，還可以幫助他們提高綜合素質(zhì)。

一、深入挖掘德育資源，傳遞德育信息

在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，一些教師可能認(rèn)為應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)生的英語(yǔ)環(huán)境，讓他們能夠更好地理解英語(yǔ)，但這種做法顯然忽略了學(xué)生個(gè)人文化背景的重要性。因此，教師應(yīng)該深入挖掘課本內(nèi)容，并在英語(yǔ)教學(xué)中選擇適當(dāng)?shù)姆椒▉磉M(jìn)行德育，使德育得到全面滲透，而不是把英語(yǔ)作為一門獨(dú)立的學(xué)科來進(jìn)行教學(xué)。

當(dāng)前的英語(yǔ)課程往往側(cè)重于外國(guó)的文化背景，因此，教師需要深入研究課程中與當(dāng)?shù)匚幕尘坝嘘P(guān)的道德培養(yǎng)內(nèi)容，以便更好地將德育理念貫穿整個(gè)課程。以牛津譯林教材五年級(jí)上冊(cè)Unit 8 At Christmas 中“Story time”的教學(xué)為例，這部分的教學(xué)內(nèi)容主要介紹了人們?cè)谑フQ節(jié)通常會(huì)做的事情，學(xué)習(xí)了敘述事情先后順序的英語(yǔ)句型，從而使學(xué)生能夠感受到西方文化對(duì)“Christmas（圣誕節(jié)）”的重視，感受到快樂的節(jié)日氛圍。在開始學(xué)習(xí)前，教師可以提出問題：“How much do you know about Christmas? ”學(xué)生可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，初步掌握與本節(jié)課有關(guān)的知識(shí)，在學(xué)習(xí)Story time 后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“What do people often do on Christmas?”總結(jié)出答案為：have a big lunch,decorate Christmas tree, put a stocking on the bed, buy presents.通過學(xué)習(xí)與總結(jié)，學(xué)生能夠深刻地感受到西方人對(duì)節(jié)日文化的重視，然后引導(dǎo)學(xué)生思考“In our country, which holiday is as grand as Christmas?（在我們國(guó)家，那個(gè)節(jié)日像圣誕節(jié)一樣隆重呢？）”的問題，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，總結(jié)中華文化下衍生出來的節(jié)日，使學(xué)生能夠感受到中華文化的博大精深，在學(xué)習(xí)西方節(jié)日文化的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華文化的熱愛之情。通過拓展，讓德育變得更加有效，教師科學(xué)地整理和擴(kuò)展了當(dāng)前的英語(yǔ)課程，并且深入挖掘相關(guān)的背景知識(shí)。特別是在英語(yǔ)課堂上，應(yīng)該讓學(xué)生了解各個(gè)國(guó)家的文化和傳統(tǒng)，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)，以及對(duì)文化和傳統(tǒng)的尊重。只有當(dāng)他們認(rèn)真對(duì)待中華文化，才能真正理解學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法。

二、創(chuàng)設(shè)情境模式，體會(huì)教學(xué)德育意義

德育是一種強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和價(jià)值觀的教育，由于小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，他們往往無法完全理解和掌握這些概念，從而導(dǎo)致其效果不盡如人意。在推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與德育融合的過程中，僅依靠傳統(tǒng)的說教方式很難取得理想的效果，因此，需要采取更多創(chuàng)新的方法來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。為了讓學(xué)生更好地理解和掌握德育知識(shí)，教師應(yīng)該嘗試使用各種新穎且有趣的教學(xué)方法，讓他們能夠在愉快的氣氛中接受德育培養(yǎng)。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師可以采取情境創(chuàng)造的教學(xué)方式。教師可以創(chuàng)造適當(dāng)?shù)那榫硜韼椭鷮W(xué)生理解課程內(nèi)容，并將德育準(zhǔn)則融入其中，使學(xué)生能夠通過模擬真實(shí)的環(huán)境來學(xué)習(xí)、體會(huì)、交流和協(xié)作。通過這個(gè)過程，不僅可以更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還可以體驗(yàn)到它所蘊(yùn)含的道德意義，從而使英語(yǔ)教學(xué)和道德教育得到有效結(jié)合。

例如，在教授“shopping”時(shí)，教師可以讓學(xué)生參與到一個(gè)模擬的購(gòu)物環(huán)境中，他們將會(huì)準(zhǔn)備好各種商品，并且為每一件商品都標(biāo)好明確的價(jià)格。隨后，將學(xué)生分為兩組，一組扮演售貨員，另一組則扮演顧客，他們互相打招呼、詢問、討價(jià)還價(jià)，最終達(dá)成購(gòu)買。采取這種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生會(huì)更加熱衷于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅可以加深他們的語(yǔ)言基礎(chǔ)，而且可以培養(yǎng)他們的溝通和協(xié)作能力，以及良好的文明禮儀和社會(huì)適應(yīng)能力，從而有效地推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)和德育的結(jié)合。再以牛津譯林版教材六上“Unit 3 Holiday fun”為例，本單元主要涉及了與“Holiday”“Trip”有關(guān)的英語(yǔ)元素，在“Story time”的學(xué)習(xí)中，更是為學(xué)生介紹了“Great Wall”“Palace Museum”“Shanghai Museum”“Summer Palace”“Tian'anmen Square”等著名的景點(diǎn)，教師可以此為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)“Traveling to China（云游中國(guó)）”的教學(xué)情境，教學(xué)過程中主要帶領(lǐng)學(xué)生通過視頻、圖片等方式感受美麗的風(fēng)景，使學(xué)生能夠體會(huì)到祖國(guó)山河的壯麗，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，以及根植于內(nèi)心的對(duì)祖國(guó)風(fēng)景文化的自豪與驕傲。還可以引導(dǎo)學(xué)生提前做好功課，準(zhǔn)備自己旅游時(shí)拍攝的照片、視頻等，在課堂上用英語(yǔ)為大家介紹旅游景點(diǎn)、旅游感受等，加深學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的遷移提升。所以，情境的創(chuàng)設(shè)能夠?qū)W(xué)生置于學(xué)習(xí)過程中，不僅能把握英語(yǔ)技能知識(shí)，還能夠從中體驗(yàn)德育的真諦。

三、建立德育氛圍，讓德育植根于心中

在英語(yǔ)課堂上，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)道德品質(zhì)至關(guān)重要。教師的語(yǔ)言、情緒和態(tài)度，以及使用的教學(xué)方法，都能夠?yàn)檎n堂氣氛增添活力，促進(jìn)師生之間的和諧相處。因此，教師應(yīng)該認(rèn)真思考如何通過自身的言行來提升自身的綜合素質(zhì)，并以自身的行為來建立良好的師生關(guān)系，從而有效地傳播德育理念。

以牛津譯林教材五年級(jí)下冊(cè)“Unit 2 How do you come to school?”中“Cartoon time”為例，通過角色扮演模擬“Bobby”的家庭環(huán)境，教師可以扮演“Bobby”的父親，學(xué)生則可以扮演“Bobby”，為了讓課堂氣氛更加活躍，教師和學(xué)生之間可以多一些肢體語(yǔ)言的互動(dòng)，如，教師可以讓扮演Bobby的學(xué)生來展示他對(duì)騎自行車上學(xué)的熱愛。而學(xué)生扮演父親時(shí)，應(yīng)該展現(xiàn)出父親的沉著和嚴(yán)肅，這樣才能讓表演更生動(dòng)，并且能夠激發(fā)觀眾的興趣。教師可以提出更多的拒絕理由，以便學(xué)生能夠接受教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過教師與學(xué)生的互動(dòng)與溝通，學(xué)生會(huì)逐漸增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情，他們更樂于與教師進(jìn)行英語(yǔ)交流，師生之間的關(guān)系也日益緊密。學(xué)生懂得尊重教師，樂于接受教師的指導(dǎo)，這也是他們道德修養(yǎng)提高的一個(gè)重要體現(xiàn)?？傊?，教師應(yīng)該更新傳統(tǒng)的教育模式，鼓勵(lì)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，端正他們尊重教師的態(tài)度，從而提升他們的德育素養(yǎng)。

四、與課堂評(píng)價(jià)融合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中起著至關(guān)重要的作用。雖然大多數(shù)英語(yǔ)教師都有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，但他們采用的評(píng)價(jià)方式通常比較單一。當(dāng)學(xué)生回答完問題之后，教師會(huì)運(yùn)用一些經(jīng)典的課堂用語(yǔ)來進(jìn)行有效的評(píng)估，如“Good”“Great”等。隨著時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，因此需要更加有效的激勵(lì)措施。將德育納入課堂評(píng)估，避免單純的形式化，并且讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣學(xué)生就會(huì)變得更有自信，并且會(huì)更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也會(huì)顯著提高學(xué)生的德育水平。

將德育融入英語(yǔ)課堂教學(xué)，可以采用多種方法來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。教師可以改進(jìn)課堂評(píng)價(jià)方式，在英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)該盡量避免使用單一的評(píng)價(jià)性詞匯，而是要以每名學(xué)生的獨(dú)特需求為基礎(chǔ)，根據(jù)他們的表現(xiàn)來給予個(gè)性化的評(píng)估。如，當(dāng)一名內(nèi)向或缺乏自信的學(xué)生回答問題時(shí)，即使他們的表達(dá)沒有達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)，教師也可以給出“You are very brave”等鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這樣就能夠激發(fā)他們的積極性。

此外，教師還可以將對(duì)學(xué)生的期望融入課堂評(píng)價(jià)，從而讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中獲得更多的成就感。比如，當(dāng)學(xué)生在回答問題時(shí)遇到困難，無法正確表達(dá)時(shí)，除了給予安慰和讓他們坐下，最佳的解決辦法就是用一句“You can do better next time”來鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。使用這種評(píng)價(jià)方式不僅能夠有效地防止學(xué)生因?yàn)槭《趩?，還能鼓勵(lì)他們繼續(xù)勇敢地參與下一次的課堂討論。此外，教師可以通過組織小組競(jìng)賽，將德育教育和英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來。教師可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中展示自己的優(yōu)勢(shì)，并且評(píng)比誰(shuí)的表現(xiàn)最佳。在這種充滿挑戰(zhàn)的環(huán)境中，學(xué)生不僅可以體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，更可以培養(yǎng)出良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

五、聚焦英語(yǔ)實(shí)踐，促進(jìn)課程思政與英語(yǔ)的融合

課程思政理念下小學(xué)英語(yǔ)課堂的德育元素滲透不只局限于課堂學(xué)習(xí)中，教師還應(yīng)開設(shè)“Second classroom（第二課堂）”，即注重課外實(shí)踐活動(dòng)的開展，在實(shí)踐活動(dòng)中，融入課程思政理念。通過實(shí)踐活動(dòng)的開展，可以更好地內(nèi)化德育元素，還能夠?qū)W(xué)生所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。對(duì)此，教師可以設(shè)計(jì)一些具有德育價(jià)值的實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生積極參與，促進(jìn)學(xué)生人格的培育。

以牛津譯林版六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)“Unit 6 keep our city clean”的教學(xué)為例，本單元的教學(xué)主要圍繞句型“What makes...dirty / messy?...makes...dirty /messy.What can we do to...? We can...”展開，使學(xué)生能夠知道讓城市保持干凈的方法，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保觀念。在教學(xué)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用本單元學(xué)習(xí)的句型，整理書寫一份“Environmental Protection Plan（保護(hù)環(huán)境計(jì)劃書）”，要求學(xué)生結(jié)合自己家鄉(xiāng)的實(shí)際情況，制訂計(jì)劃，將英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到保護(hù)環(huán)境上。之后，教師可以將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生以小組為單位，對(duì)計(jì)劃書的內(nèi)容進(jìn)行討論與優(yōu)化，為后續(xù)的實(shí)踐活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。最后，按照整理好的計(jì)劃書，要求學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，將所計(jì)劃的內(nèi)容付諸實(shí)踐。實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，還要積極引導(dǎo)學(xué)生制作相關(guān)的英語(yǔ)宣傳海報(bào)，使學(xué)生能夠總結(jié)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，實(shí)現(xiàn)德育素養(yǎng)的滲透。在這一過程中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供基本的活動(dòng)框架，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正地將計(jì)劃落實(shí)到實(shí)踐中，促進(jìn)課程思政理念與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的深度融合。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)教師不僅應(yīng)該關(guān)注課堂教學(xué)，還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到德育的重要性，努力探索多種方法，將這兩者有機(jī)地結(jié)合起來，最大限度發(fā)揮它們的作用。此外，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，應(yīng)該深度挖掘教材中的德育資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)培養(yǎng)道德觀念、提升人格修養(yǎng)。