淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的德育滲透

貫曉英

（農(nóng)安縣龍王鄉(xiāng)中心小學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130218）

德育是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)階段的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容之一，小學(xué)科學(xué)課程與德育之間有著十分廣泛的聯(lián)系，小學(xué)科學(xué)教師必須充分挖掘教材中的德育資源，有效利用好課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，充分引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)科學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的科學(xué)理念，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的心態(tài)和思想行為習(xí)慣。教師須借助科學(xué)有效的手段，讓小學(xué)生在掌握一定科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，不斷培養(yǎng)自身的科學(xué)文化素養(yǎng)，使小學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成優(yōu)秀的品格，實(shí)現(xiàn)自身的健康和全面成長(zhǎng)。小學(xué)科學(xué)課程在小學(xué)生自我成長(zhǎng)、德育養(yǎng)成和綜合素質(zhì)提升方面有著十分重要的積極意義。

一、小學(xué)科學(xué)中的德育資源

（一）求真務(wù)實(shí)的科學(xué)探索精神

科學(xué)課程以科學(xué)知識(shí)素材為載體，充分揭示其中存在的客觀規(guī)律，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、尊重世界發(fā)展的客觀規(guī)律、掌握解決問(wèn)題的方法。例如，在教科版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教材第二單元《電路》中第2 課《點(diǎn)亮小燈泡》這一節(jié)的課程中，主要講述了簡(jiǎn)單電路的組成及如何讓燈泡發(fā)光。教師在教學(xué)時(shí)要充分結(jié)合實(shí)踐操作，讓小學(xué)生自行組裝電路，在感受到自己組裝的燈泡發(fā)光的過(guò)程中，小學(xué)生能充分體會(huì)到成功的喜悅。教師在對(duì)本課的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，重點(diǎn)要讓學(xué)生對(duì)電路的基本結(jié)構(gòu)有所認(rèn)知，從而初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力。在這一過(guò)程中，教師可以將愛(ài)迪生的故事融入課堂教學(xué)中：愛(ài)迪生為了探索燈泡的材料，在實(shí)驗(yàn)室中開(kāi)展了無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)，一次又一次的失敗并沒(méi)有熄滅愛(ài)迪生進(jìn)行科學(xué)探索的熱情，他憑借頑強(qiáng)的毅力分析自己失敗的原因，最終找到了最為合適的燈泡材料。鼓勵(lì)小學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)要學(xué)習(xí)愛(ài)迪生的科學(xué)探究精神，養(yǎng)成正確的認(rèn)知理念和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)科學(xué)素材的挖掘進(jìn)行德育滲透，借助科學(xué)案例為載體彰顯德育的內(nèi)涵，就能對(duì)現(xiàn)有的小學(xué)科學(xué)課堂進(jìn)行生動(dòng)賦能，同時(shí)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)視野的開(kāi)闊和科學(xué)素養(yǎng)的提升也有著十分重要的推動(dòng)作用。

（二）深刻領(lǐng)悟愛(ài)國(guó)主義情懷

在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘，讓小學(xué)生通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身的愛(ài)國(guó)情懷。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)與力”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生介紹牛頓這一偉大科學(xué)家的事跡。而在此過(guò)程中，教師也可以讓學(xué)生思考：我們中國(guó)有沒(méi)有什么偉大的科學(xué)家，他們?yōu)榭茖W(xué)的發(fā)展和我國(guó)的發(fā)展做出了什么積極的貢獻(xiàn)？此時(shí)，學(xué)生就會(huì)思考，我國(guó)古代的四大發(fā)明遙遙領(lǐng)先世界，近代如鄧稼先和錢(qián)學(xué)森等科學(xué)巨匠，也為我國(guó)的國(guó)防建設(shè)做出了巨大貢獻(xiàn)。通過(guò)對(duì)這些科學(xué)家事跡的學(xué)習(xí)，學(xué)生能樹(shù)立良好的愛(ài)國(guó)主義情懷和正確的思想價(jià)值觀念，這對(duì)其今后的健康茁壯成長(zhǎng)大有裨益。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透德育的路徑

（一）在動(dòng)手操作中融入德育，啟發(fā)探究精神

小學(xué)生能在實(shí)踐過(guò)程中逐步掌握認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的思想方法。小學(xué)生可在教師的幫助下借助辯證化的思維模式獲得掌握問(wèn)題分析方法的突破口，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)自身良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)知能力的培養(yǎng)。

例如，在“聲音”這一章節(jié)中，教師可以為學(xué)生布置一個(gè)實(shí)踐探索任務(wù)，通過(guò)實(shí)踐探究嘗試分析“聲音是怎樣產(chǎn)生的”及“聲音是怎樣傳播的”這兩個(gè)課題。在課程教學(xué)前，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了梳子、紙杯、塑料杯子、尼龍線及水箱等多個(gè)實(shí)驗(yàn)材料。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生用手撥弄梳子，發(fā)現(xiàn)撥動(dòng)的頻率和快慢對(duì)聲音的大小和尖銳程度有著較大的影響；同時(shí)，通過(guò)杯子聽(tīng)到聲音和在空氣中聽(tīng)到聲音的速度也明顯不同。由此學(xué)生能嘗試得出結(jié)論，聲音是通過(guò)物體振動(dòng)產(chǎn)生的，在不同的介質(zhì)中聲音傳播的速度也是不同的。通過(guò)這種方式，小學(xué)生能通過(guò)動(dòng)手操作掌握一定的德育知識(shí)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的德育興趣，啟發(fā)了學(xué)生的探究精神，這也是德育在科學(xué)課堂中滲透的目標(biāo)所在。

（二）在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)儉習(xí)慣

小學(xué)生由于自身年齡和閱歷的限制，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中容易浪費(fèi)一些原材料。為此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)必須注重培養(yǎng)其勤儉節(jié)約的意識(shí)和習(xí)慣，最大限度避免實(shí)驗(yàn)素材的浪費(fèi)。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“運(yùn)動(dòng)與力”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，需要?jiǎng)邮种谱饕粋€(gè)小車。在具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師首先要提醒學(xué)生注意保護(hù)好實(shí)驗(yàn)器材，避免其出現(xiàn)磕碰或損壞的情況。而在學(xué)生對(duì)小車進(jìn)行組裝時(shí)，教師也要做好巡護(hù)工作，對(duì)不同小組和不同學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行規(guī)范指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)于那些表現(xiàn)較好的學(xué)生也要進(jìn)行積極鼓勵(lì)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材和材料進(jìn)行整理，將不同的實(shí)驗(yàn)器具放置到合適的位置。通過(guò)這種方式，教師能引導(dǎo)學(xué)生有效養(yǎng)成規(guī)范操作和愛(ài)護(hù)公物的良好習(xí)慣。

（三）在科學(xué)任務(wù)中滲透德育，發(fā)展學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)

教師在進(jìn)行德育滲透的過(guò)程中，要充分發(fā)掘科學(xué)知識(shí)這一載體的作用，借助實(shí)驗(yàn)探究與合作教學(xué)等方式培養(yǎng)小學(xué)生的合作能力等優(yōu)良品質(zhì)。教師要做好如下幾個(gè)方面的工作：第一，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，要營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究和科學(xué)研究創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境，構(gòu)建和諧公平的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的溝通交流，讓學(xué)生以自由的情緒開(kāi)展合作學(xué)習(xí)；第二，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)前，對(duì)班里的學(xué)生進(jìn)行分組，分組時(shí)應(yīng)執(zhí)行同組異質(zhì)性、組外同質(zhì)性的標(biāo)準(zhǔn)，分組要綜合考慮學(xué)生的具體情況，確保分組的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性；第三，在小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師要及時(shí)觀察各小組的探究學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)予以具體指導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生間的溝通交流，充分運(yùn)用不同層級(jí)學(xué)生的能力。

例如，教師在在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇教版四年上冊(cè)科學(xué)教材中第三單元《常見(jiàn)的力》這一章節(jié)第11 課《浮力》內(nèi)容時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)浮力進(jìn)行測(cè)量，了解浮力的大小變化情況，可以為學(xué)生提供不同的物體，讓學(xué)生觀察其在水中的浮力情況。由于小學(xué)生思想活躍、求知欲強(qiáng)，他們?cè)谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶實(shí)驗(yàn)器材的情況。為此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，讓小組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組成員按照既定的規(guī)劃開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。在這種有序的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，小學(xué)生的分工明確，一些學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)材料的整理，一些學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行觀察，還有一些學(xué)生則負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行記錄。同時(shí)，在得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，小組內(nèi)的成員要共同對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，并對(duì)分工協(xié)作精神的重要性也展開(kāi)一定分析。教師要放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究和科學(xué)探索，積極回答學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索過(guò)程中出現(xiàn)的一些疑問(wèn)，合理恰當(dāng)?shù)貐⑴c到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)合作探究過(guò)程中。這對(duì)于小學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提高和今后的全面成長(zhǎng)有著十分重要的積極意義。

綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教材中，除了必要的科學(xué)知識(shí)內(nèi)容外，還蘊(yùn)含著極為豐富的德育資源。廣大小學(xué)科學(xué)教師在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，除了要引導(dǎo)小學(xué)生掌握相應(yīng)的科學(xué)文化知識(shí)，增加自己的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備外，還須對(duì)課文中的德育資源和德育素材進(jìn)行有效挖掘，實(shí)現(xiàn)德育在科學(xué)課堂中的有效滲透，培養(yǎng)小學(xué)生的德育素養(yǎng)和科學(xué)探究精神，從而全面助力小學(xué)生正確思想價(jià)值觀念的養(yǎng)成和綜合素質(zhì)的全面提升。