德育滲透在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實踐

楊秀娣

（連云港市院前小學(xué)，江蘇 連云港 222042）

如何落實立德樹人是全體教師都應(yīng)該認真思考的問題。小學(xué)階段的學(xué)生正處于形成良好思想道德品質(zhì)的關(guān)鍵時期，科學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)科內(nèi)容的特點，巧妙組織課內(nèi)外教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的同時，讓學(xué)生陶冶情操，形成積極的價值觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

一、研讀教材，確定德育滲透重點

開展德育工作時，教師應(yīng)認真研讀教材，結(jié)合教材尋找德育滲透的重點，這樣，教師在開展教學(xué)設(shè)計、實施教學(xué)工作時便可以有的放矢地滲透德育元素，啟發(fā)學(xué)生有針對性地展開思考，提升德育工作的開展效果。實踐中，教師可以“單元”為教材研讀單位，從而確保在較長的一段時間內(nèi)圍繞特定的德育主題展開教學(xué)工作，以此加深學(xué)生對某一價值觀、道德品質(zhì)或科學(xué)精神的理解，提升德育滲透效果。

以蘇教版四年級下冊第5 單元“生物與環(huán)境”教學(xué)為例，本單元教學(xué)期間，教師可以分析單元導(dǎo)語和各課時內(nèi)容，從而得出如下結(jié)論：

單元導(dǎo)語：通過“土壤是螞蟻的家”“山林是猴子的家”等句子初步引入“生物”與“環(huán)境”的關(guān)系，并強調(diào)“愛護地球”這一觀念。

第15 課“生物與非生物”：指導(dǎo)學(xué)生認識生物與非生物的區(qū)別和聯(lián)系。

第16 課“動物的庇護所”：結(jié)合動物的特點分析“安家”時考慮的因素。

第17 課“環(huán)境變化以后”：介紹環(huán)境變化對生物的影響，如季節(jié)更替時生物的適應(yīng)方式、自然環(huán)境突然變化對動物的影響，并啟發(fā)學(xué)生思考人類行為對自然環(huán)境、生物生存的影響。

在分析教材內(nèi)容后，教師可以確定本單元德育滲透的要點：啟發(fā)學(xué)生尊重生命，使其認識到人類活動可能導(dǎo)致環(huán)境變化，人類應(yīng)避免破壞環(huán)境，以此保護地球上的生物。

二、創(chuàng)設(shè)情境，巧妙滲透德育元素

教師可以在組織課堂教學(xué)前創(chuàng)設(shè)情境，在情境中巧妙滲透德育元素，這樣既可以將學(xué)生的注意力集中于學(xué)科知識探究環(huán)節(jié)，又可以通過情境潛移默化地對學(xué)生的思想品德形成積極影響。教師可以通過科學(xué)模擬游戲、精彩視頻、新聞案例等媒介創(chuàng)設(shè)情境，并通過與學(xué)生展開對話使學(xué)生深入情境。

以蘇教版六年級上冊第4 單元“探索宇宙”教學(xué)為例，教師可以“家國情懷”和“科學(xué)精神”為重點開展德育工作。圍繞本單元第14 課組織教學(xué)活動時，教師可以結(jié)合視頻創(chuàng)設(shè)情境：分享自主剪輯的微視頻，展示我國科學(xué)家探索宇宙的過程和成就，如“1970 年4 月24 日，‘東方紅一號’人造衛(wèi)星在酒泉發(fā)射成功，我國成為世界上第五個成功發(fā)射人造衛(wèi)星的國家”“1992 年，我國載人飛船正式列入國家計劃進行研制，這項工程后來被定名為‘921’工程”“2023 年10 月26 日，神舟十七號載人飛船發(fā)射成功”等相關(guān)信息，并通過圖片和語言自然銜接這些信息。在微視頻的輔助下，教師可以自然地創(chuàng)設(shè)“探索宇宙”的情境，讓學(xué)生感受到我國開展相關(guān)工作期間取得的成就，培養(yǎng)其民族自豪感。在此基礎(chǔ)上，教師可以分享一些研究期間遇到的問題，簡單說明科學(xué)家創(chuàng)造性解決問題的過程和方案，從而培養(yǎng)其科學(xué)精神。教師在課上通過微課創(chuàng)設(shè)情境，可以自然地滲透德育，使學(xué)生在研讀教材內(nèi)容的過程中，透過“玉兔二號”月球車、“天宮一號”空間實驗室等照片推斷科研人員付出的努力，形成克服各類困難的意識和為國家發(fā)展做出貢獻的想法，提升德育工作的開展效果。

三、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作意識

培養(yǎng)學(xué)生合作意識也是德育工作的一個重點，既可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又可以使學(xué)生在合作時逐步提升集體意識。教師可以在日常教學(xué)中組織學(xué)生開展小組合作活動，使其在與組員互相幫助的過程中提升學(xué)習(xí)效率和效果，并能主動督促組員展開學(xué)習(xí)，幫助同學(xué)解決問題，提升學(xué)生的合作意識。教師還可以對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組提出表揚，進一步培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，使其能在后續(xù)學(xué)習(xí)活動中主動與組員配合。

以蘇教版六年級上冊第4 課“電磁鐵”教學(xué)為例，教師可以將學(xué)生劃分為多個探究小組，組織各組學(xué)生圍繞“電磁鐵的磁力大小與什么因素有關(guān)”這一問題展開實驗探究活動。組織小組合作活動時，教師要關(guān)注各組的合作氛圍，并記錄各組學(xué)生的表現(xiàn)。學(xué)生完成合作后，教師需要從合作意識角度展開評價，如教師可以表揚部分學(xué)生能號召全體組員參與實踐活動，在提出多個假設(shè)的基礎(chǔ)上分工設(shè)計活動方案，共同做準備，最后結(jié)合活動方案做實驗，驗證猜想，提升探究效率。同時，教師也要指出學(xué)生合作時存在的問題，如“個別小組只有部分組員參與實驗活動，其他組員注意力分散，導(dǎo)致部分組員未能提升自己的實驗?zāi)芰Α钡取＿@樣，在教師的指導(dǎo)下，全體學(xué)生都可以展開反思，從而調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，在今后的科學(xué)學(xué)習(xí)時有效與他人展開配合。

四、聯(lián)系生活，提升德育滲透深度

教師可以在完成新課知識教學(xué)后組織學(xué)生聯(lián)系生活，從而提升德育工作的開展深度，確保學(xué)生可以掙脫教材的束縛，思考如何在生活中踐行積極的價值理念，對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。實踐中，教師可以在系統(tǒng)講解知識或總結(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容的過程中自然啟發(fā)學(xué)生關(guān)聯(lián)所學(xué)知識與生活，滲透德育工作。

以蘇教版五年級下冊第2 課“空氣有質(zhì)量嗎”教學(xué)為例，教師可以“科學(xué)精神”為重點開展德育工作，培養(yǎng)學(xué)生的實證精神。教師在提出本課關(guān)鍵問題“空氣有質(zhì)量嗎？”后，可以記錄學(xué)生的答案，并提出問題：“如何證明你的猜想是正確的？”進而啟發(fā)學(xué)生通過實驗或用電子秤測皮球里的空氣質(zhì)量等方式驗證自己的猜想。指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)活動后，教師可以在總結(jié)環(huán)節(jié)將本課探究活動與生活關(guān)聯(lián)：生活中，同學(xué)們經(jīng)常會圍繞物品的質(zhì)量展開推理，而在與科學(xué)相關(guān)的討論活動中，同學(xué)們需要通過做實驗、測量等方式驗證自己的猜想——如有人說“人在夜晚的時候會比在白天的時候矮”，想要證明這一說法是否準確，我們可以通過恰當?shù)姆绞接涗涀约浩鸫矔r和睡覺時的身高，并通過對比驗證這一說法。此外，同學(xué)們還可以結(jié)合實驗驗證“如何更快地從滑梯上滑下來”“冰變成水后有沒有變重”等問題。這樣，教師在總結(jié)新課知識的過程中，可以通過簡練的語言直接說明學(xué)生在本次學(xué)習(xí)期間應(yīng)了解的道理，并使其認識到生活中的一些話題與科學(xué)知識相關(guān)，從而初步培養(yǎng)其實證精神。

五、組織活動，深化德育滲透影響

為深化德育滲透影響，教師需要適當組織活動，讓學(xué)生在實踐中鞏固科學(xué)知識，并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師可以結(jié)合教學(xué)重點，設(shè)計多個參與科學(xué)實踐活動的方向，鼓勵學(xué)生基于自己感興趣的方向參加課外活動。這樣既可以避免給學(xué)生施加過大的壓力，使學(xué)生基于興趣愉悅地參與學(xué)科活動，又可以讓學(xué)生加深對良好道德品質(zhì)、科學(xué)精神的理解。

以蘇教版三年級上冊“珍惜水資源”教學(xué)為例，教師可以“踐行節(jié)約用水理念”為重點開展德育工作，在完成課內(nèi)教學(xué)活動后，設(shè)計如下實踐活動：

活動1：參加手抄報繪制活動。搜集網(wǎng)絡(luò)信息，查找世界上有哪些缺水地區(qū)，分析當?shù)厝嗣竦纳罘绞?，以“?jié)約用水”為主題繪制手抄報，分享收集的信息。

活動2：參加家庭節(jié)水行動。制訂家庭節(jié)水方案，與父母共同踐行該方案，記錄一周前后的用水量變化。為提升活動效果，可以在睡前與父母展開總結(jié)活動，全體家庭成員反思自己是否做了浪費水資源的行為。

活動3：參加社區(qū)宣傳活動。調(diào)查社區(qū)居民的用水情況，通過采訪了解人們有哪些節(jié)約用水或浪費水資源的行為。結(jié)合調(diào)查成果在社區(qū)內(nèi)參加宣傳活動，號召社區(qū)居民節(jié)約用水。

活動4：“校園節(jié)水小衛(wèi)士”活動。在校園活動中通過多種途徑節(jié)約水資源，如隨手關(guān)閉水龍頭、收集洗手的水用于拖地等。

以上活動中，活動1 可以使學(xué)生在收集信息的過程中更深層次地了解節(jié)約用水的必要性，有助于推動學(xué)生在活動中、活動結(jié)束后通過多種途徑節(jié)約水資源；活動2 可以讓學(xué)生直接參與到節(jié)水行動中，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，如隨時關(guān)閉水龍頭、通過大桶收集沖洗蔬菜的廢水等；活動3 可以讓學(xué)生在調(diào)查居民用水情況的過程中認識到很多人在生活中存在浪費水資源的問題，并在收集、宣傳節(jié)水方案的過程中，形成節(jié)約用水的意識；活動4可以使學(xué)生在校園生活中踐行積極的價值理念，有助于營造良好的校園節(jié)水氛圍。學(xué)生可以任選一個或多個活動。同時，為確保學(xué)生取得良好的活動效果，保護學(xué)生的人身安全，教師可以組織學(xué)生成立活動小組，如針對活動3，教師可以將居住在同一社區(qū)的學(xué)生集合起來，輔助這部分學(xué)生成立活動小組，共同參加調(diào)查、宣講等活動，提升調(diào)查效率，保護學(xué)生安全。

教師組織學(xué)生有選擇性地參與一個或多個活動，可以使其受到活動的影響，在了解他人活動成果、自主參加活動的過程中提升對教材理論知識的理解。

六、課外指導(dǎo)，豐富德育滲透素材

課堂教學(xué)時間有限，教師要在講解基礎(chǔ)知識的過程中引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)實驗，分析教材中的基礎(chǔ)知識，為提升德育滲透效果，教師還要在保障課堂教學(xué)效果的同時，適當組織課外指導(dǎo)工作，以此豐富德育素材。實踐中，教師可以將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)期間感興趣的話題、學(xué)生參加實踐活動期間遇到的問題及學(xué)生未能透徹掌握的知識點等作為課外指導(dǎo)的切入點，通過分享微課、課外閱讀材料及開設(shè)線上課堂等途徑提升課外指導(dǎo)效果。

以蘇教版二年級下冊“自制指南針”教學(xué)為例，教師可以“文化自信”為重點開展德育工作。在課堂教學(xué)期間，學(xué)生會關(guān)注到教材如下內(nèi)容：“指南針是中國古代的四大發(fā)明之一，在旅行、航海等方面發(fā)揮了巨大作用?！睂W(xué)生可能會產(chǎn)生困惑，如“中國古代的四大發(fā)明有哪些”“指南針在航海領(lǐng)域如何發(fā)揮作用”等，以此為切入點，教師可以開展如下課外指導(dǎo)工作：

活動1：分享歷史故事。教師可以印發(fā)閱讀材料，分享“鄭和下西洋”的歷史故事，解釋在科技不發(fā)達的情況下鄭和橫穿印度洋到達非洲的原因，讓學(xué)生認識到指南針是鄭和在海上辨別方向的一個重要工具。除此之外，故事中還可以呈現(xiàn)明朝時期我國的強大，展示古人的智慧。

活動2：分享四大發(fā)明微課。教師可以開發(fā)微課，分享四大發(fā)明相關(guān)知識，讓學(xué)生了解造紙術(shù)、活字印刷術(shù)和火藥的相關(guān)知識，使其全面認識四大發(fā)明。

活動3：“指南針發(fā)展史”云課堂。教師可以開設(shè)云課堂，通過線上授課的方式借助典籍系統(tǒng)介紹指南針知識，提升學(xué)生對指南針的了解，并在線上授課時與學(xué)生展開互動，提升學(xué)生對典籍內(nèi)容的了解，最后輔助學(xué)生鞏固自制指南針的知識。

教師結(jié)合德育工作重點，通過多種渠道指導(dǎo)學(xué)生開展課后學(xué)習(xí)活動，通過課外指導(dǎo)讓學(xué)生圍繞“指南針”“中國古代四大發(fā)明”兩個關(guān)鍵詞展開探究，通過更多的德育素材使學(xué)生了解中國古代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，樹立文化和科技自信，提升德育滲透效果。

簡言之，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要認識到德育滲透的必要性，結(jié)合教材內(nèi)容確定德育工作的開展重點，在教學(xué)前通過情境滲透德育元素，在教學(xué)中通過合作活動培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，在講解知識的過程中幫助學(xué)生搭建科學(xué)知識與生活的橋梁，在課堂教學(xué)后通過組織活動、提供課外指導(dǎo)等方式進一步提升德育工作滲透的深度和廣度，順利完成立德樹人的根本教育任務(wù)。