以多元信息化教學(xué)手段形成強(qiáng)有力的教育優(yōu)勢(shì)

沙九

〔摘? ? 要〕? 科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，給教育事業(yè)帶來(lái)了更多的創(chuàng)新思路和改革方向。在新課改提出核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念下，各科目教育工作都應(yīng)著重突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，盡量引入現(xiàn)代化教學(xué)模式，尤其是信息技術(shù)教學(xué)手段更是重中之重。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)極其重要的基礎(chǔ)學(xué)科，教師應(yīng)著重建立信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)成效，有效推動(dòng)新課改背景下的教育改革進(jìn)程。本文將著重圍繞信息技術(shù)的多元教學(xué)手段展開(kāi)分析，探究如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

〔關(guān)鍵詞〕? 信息技術(shù)；教育優(yōu)勢(shì)；CAI課件；希沃白板；智慧平臺(tái)

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 07? ? 127-129

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門(mén)極為重要的學(xué)科，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，必須遵循新課標(biāo)提出的標(biāo)準(zhǔn)和要求。這也就意味著傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)新時(shí)代教育的需要，必須著重進(jìn)行改革與優(yōu)化。信息技術(shù)作為時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，目前已經(jīng)逐漸走入教育工作中，并以豐富多元的信息化教學(xué)手段，形成強(qiáng)有力的教育優(yōu)勢(shì)。如常見(jiàn)的電子白板、智慧教育平臺(tái)、多媒體課件、微課等，均可顯著提升教學(xué)成效，值得小學(xué)數(shù)學(xué)教師探索實(shí)踐。

一、信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，而且因很容易出現(xiàn)各種學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，會(huì)讓小學(xué)生無(wú)法清晰理解，學(xué)習(xí)起來(lái)往往模棱兩可，囫圇吞棗。由此，往往會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及興趣，這也是當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最常見(jiàn)的弊病。而引入信息技術(shù)，可以充分借助多元教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生能夠真正在聲情并茂的教學(xué)環(huán)境中加深理解，形成良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而且，借助信息技術(shù)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，也能幫助學(xué)生逐步改變以往的印象，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再有畏難心理，更愿意自主開(kāi)展探索學(xué)習(xí)活動(dòng)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心能力及素養(yǎng)尤為關(guān)鍵。將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一個(gè)首要的優(yōu)勢(shì)便是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在良好的教學(xué)引導(dǎo)下，自由愉快且主動(dòng)地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）提高課堂教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作目前仍然存在教學(xué)效率低下的問(wèn)題，分析其原因，主要在于學(xué)生對(duì)其中重難點(diǎn)知識(shí)的掌握程度較低，教師教學(xué)方法較為單一?；诖?，引入信息技術(shù)的多元教學(xué)手段，可以有效發(fā)揮各類教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠真正從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得有效提升。尤其是對(duì)一些重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，可以讓學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下開(kāi)展自我探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，加深理解和記憶，為其后續(xù)深度學(xué)習(xí)做好鋪墊。同時(shí)，借助信息技術(shù)也能豐富教學(xué)內(nèi)容，而不單純依靠教材完成教學(xué)任務(wù)。恰當(dāng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)及多媒體設(shè)施設(shè)備豐富教學(xué)內(nèi)容及形式，能讓小學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而逐步強(qiáng)化其動(dòng)手實(shí)踐操作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的理想目標(biāo)，最終達(dá)到提升教學(xué)效率的效果。

（三）突出學(xué)生主體地位

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要將教學(xué)課堂歸還于學(xué)生主體，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，自主開(kāi)展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、自主探究學(xué)習(xí)意義重大，是保證學(xué)生深入理解課堂知識(shí)，并形成一定的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的關(guān)鍵。尤其是在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)下，教師必須讓學(xué)生能夠逐步形成自主意識(shí)，并加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，共同協(xié)作完成探究任務(wù)，最終達(dá)到全面提升的目標(biāo)。同時(shí)，信息技術(shù)的引入可以讓學(xué)生逐步掌握課堂主動(dòng)權(quán)，成為課堂主人翁，而不再以被動(dòng)角色出現(xiàn)。豐富多元的信息技術(shù)教學(xué)手段，將在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)進(jìn)程中來(lái)，并加強(qiáng)課堂互動(dòng)成效，改善課堂整體教學(xué)氛圍，最終讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。

二、發(fā)揮多元信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)

（一）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象且繁雜，對(duì)小學(xué)生而言難度尤高，很多小學(xué)生還不具備完善的邏輯思維能力。因此，教師在教學(xué)進(jìn)程中應(yīng)著重注意發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)情境引入其中。網(wǎng)絡(luò)資源是當(dāng)下一種常用的信息化教學(xué)要素，尤其是互聯(lián)網(wǎng)上的海量教育資源，更為教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提供了有力支撐。從常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)課程在線論壇，到簡(jiǎn)單的圖片資源、視頻資源、聲音資源等等，都可作為教學(xué)情境的基礎(chǔ)組成部分。教師可充分借助網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象且豐富多彩的情境氛圍，以此加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解與記憶，而且也有助于強(qiáng)化其邏輯思維能力。此外，教師創(chuàng)設(shè)的情境，既要保證貼合教學(xué)內(nèi)容，也要滿足學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，確保學(xué)生可以接受，快速融入其中，并與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)聯(lián)，這樣才能實(shí)現(xiàn)利用信息技術(shù)促進(jìn)課堂教學(xué)的理想目標(biāo)。

例如，教師在教學(xué)《5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法》及《6～10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法》這兩課時(shí)，為了最大程度地幫助學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)邏輯思維，為后續(xù)數(shù)學(xué)運(yùn)算奠定基礎(chǔ)，可借助網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下形成數(shù)學(xué)思維能力。教師可分析教學(xué)內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)上搜索一些圖片資源及視頻資源，如其中一段視頻畫(huà)面，展示了樹(shù)上幾只小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去的過(guò)程。教師在這一情境的基礎(chǔ)上引入本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生進(jìn)一步思考小鳥(niǎo)飛來(lái)與飛去之間的運(yùn)算規(guī)則。這樣，借助網(wǎng)絡(luò)資源，可以讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)數(shù)字的認(rèn)知，對(duì)加減法運(yùn)算符號(hào)的理解更為高效。

（二）設(shè)計(jì)CAI課件，優(yōu)化教學(xué)呈現(xiàn)

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，還應(yīng)進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，尤其是對(duì)一些抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)，應(yīng)保證滿足小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，避免造成過(guò)大的學(xué)習(xí)盲點(diǎn)。常規(guī)教學(xué)中，教師單純采用口述加板書(shū)的方法教學(xué)，很容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于喚醒其學(xué)習(xí)熱情，很難提升培養(yǎng)成效。因此，面對(duì)新的教育形勢(shì)，教師必須著重探尋信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，尋求恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)呈現(xiàn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升、。CAI課件是信息技術(shù)教學(xué)手段之一，目前已在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，其主要優(yōu)勢(shì)在于能夠優(yōu)化呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以充分借助Word、PPT、投影機(jī)、錄音機(jī)等一系列手段進(jìn)行輔助教學(xué)。基于此，教師應(yīng)在教學(xué)中適當(dāng)探索CAI課件的應(yīng)用以輔助教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。

例如，教師在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，考慮到學(xué)生初步接觸角這一數(shù)學(xué)概念，可能無(wú)法理解透徹，單純依靠教材閱讀和板書(shū)展示的形式，也很難達(dá)到理想的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師便在教學(xué)中運(yùn)用CAI課件演示角的形成，動(dòng)態(tài)演示由一個(gè)點(diǎn)引出兩條射線的過(guò)程。學(xué)生在這一新穎的教學(xué)形式下能夠充分喚醒學(xué)習(xí)熱情，并且清楚直觀地感受角的大小以及角的特征。此外，教師還在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)態(tài)演示讓學(xué)生逐步掌握角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)這一關(guān)鍵內(nèi)容，循序漸進(jìn)地加深學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解與運(yùn)用，為學(xué)生后續(xù)養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維做好鋪墊。

（三）運(yùn)用微課教學(xué)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)往往存在諸多重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師必須幫助學(xué)生進(jìn)行突破。尤其是在新教改的背景下，要培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)，就必須逐步幫助其養(yǎng)成各種核心能力。而基于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，面對(duì)這一培養(yǎng)要求，教師就必須著重探索思考如何在現(xiàn)有資源及技術(shù)的支撐下，最大程度地提升整體教育成效，完善提升水平，為小學(xué)生后續(xù)的深度數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鞏固基礎(chǔ)，打好頭陣。而微課教學(xué)模式是當(dāng)下的一種高效的信息技術(shù)教學(xué)手段，引入微課對(duì)突破教學(xué)重難點(diǎn)十分必要，而且也能逐步分散教師教學(xué)壓力，對(duì)提升課堂教學(xué)成效，改善課堂練習(xí)效果尤為有效。

例如，在教學(xué)多邊形面積中“平行四邊形的面積”這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生能夠真正理解這一平面圖形的相關(guān)知識(shí)，教師便在教學(xué)之前為學(xué)生設(shè)計(jì)了微課小視頻，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)觀看短視頻完成基礎(chǔ)預(yù)習(xí)任務(wù)，提升預(yù)習(xí)效率和效果。教師首先將本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行梳理，隨后結(jié)合教學(xué)主題進(jìn)行微課小視頻的設(shè)計(jì)制作。教師在視頻中還引入了學(xué)生耳熟能詳?shù)摹恫軟_稱象》故事，加深學(xué)生的觀看體驗(yàn)，提升趣味性，借助這一數(shù)學(xué)故事，讓學(xué)生逐步理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“轉(zhuǎn)化”這一思想的價(jià)值，逐漸學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用，提升學(xué)習(xí)能力。

（四）應(yīng)用希沃白板，增加課堂互動(dòng)

在遵循新課標(biāo)教學(xué)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)加強(qiáng)課堂互動(dòng)，讓學(xué)生的思維得到全面啟發(fā)，這也有助于營(yíng)造輕松活躍的教學(xué)氛圍，以利于學(xué)生自主開(kāi)展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生容易出現(xiàn)被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，不愿意主動(dòng)與教師溝通交流，因而影響教學(xué)的有效性，不利于學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，對(duì)提升其核心素養(yǎng)培養(yǎng)尤為不利。借助現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，則可以巧妙地發(fā)揮促進(jìn)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)課堂的良性互動(dòng)。如希沃白板是一種高效的信息技術(shù)教學(xué)手段，在數(shù)學(xué)教學(xué)中也得到了廣泛應(yīng)用。其具有極強(qiáng)的互動(dòng)性，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與交流，促進(jìn)學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的開(kāi)展。

例如，在教學(xué)《圖形的運(yùn)動(dòng)》這一知識(shí)時(shí)，教師便可以借助希沃白板的一些特殊功能，讓學(xué)生自主動(dòng)手操作，并在操作中與同學(xué)和教師交流互動(dòng)，共同探討圖形運(yùn)動(dòng)的重要內(nèi)容。比如，希沃白板的涂抹拖拽功能，可讓學(xué)生在界面中搭建不同形狀的圖形，借助生活中一些常見(jiàn)的物體，最終形成多種多樣的圖形。這樣，小學(xué)生在不斷合作探究中，嘗試自己動(dòng)手實(shí)踐，感受圖形的運(yùn)動(dòng)，對(duì)提升其知識(shí)理解與掌握程度尤為有效。

（五）借助智慧平臺(tái)，優(yōu)化評(píng)價(jià)反饋

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須注意教學(xué)評(píng)價(jià)反饋的積極價(jià)值，科學(xué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量。教師通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方向及策略，更有助于貼合小學(xué)生的學(xué)情，滿足其認(rèn)知規(guī)律，避免造成模棱兩可的學(xué)習(xí)誤區(qū)。而智慧教學(xué)平臺(tái)是當(dāng)下信息技術(shù)的一種高效教學(xué)手段，很多教師也在課堂實(shí)踐中逐步引入智慧教育平臺(tái)以優(yōu)化教學(xué)，同時(shí)，也可以充分借助這些平臺(tái)的功能檢驗(yàn)課堂教學(xué)成果。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可利用學(xué)校的智慧教學(xué)云平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生課上學(xué)習(xí)情況、練習(xí)對(duì)錯(cuò)以及整體學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行檢測(cè)。尤其是還能著重根據(jù)學(xué)生以往的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，給出更客觀且更具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)結(jié)果?；谶@一智慧平臺(tái)的檢測(cè)活動(dòng)，教師在后續(xù)課堂教學(xué)時(shí)可以著重進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，在線設(shè)計(jì)更多有針對(duì)性的拓展練習(xí)題供學(xué)生練習(xí)。學(xué)生還可在線答題并提交試卷，教師再次進(jìn)行隨堂檢測(cè)，獲取反饋。借助智慧平臺(tái)進(jìn)一步優(yōu)化課上教學(xué)評(píng)價(jià)與檢測(cè)工作，可以顯著改善以往數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足之處，讓教學(xué)評(píng)價(jià)更加科學(xué)、更加系統(tǒng)化。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)代背景下，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，逐漸探索高效的信息技術(shù)教學(xué)模式。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)巧妙發(fā)揮多元化信息技術(shù)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)策略，完善教學(xué)內(nèi)容，為小學(xué)生深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供強(qiáng)有力的支撐。與此同時(shí)，教師也要在不斷地探索實(shí)踐中注意提升職教水平，合理發(fā)揮信息技術(shù)的教育優(yōu)勢(shì)，避免過(guò)度依賴，讓數(shù)學(xué)教學(xué)工作煥發(fā)出更大的活力。

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