在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“銜接”

陳彩梅

〔摘? ? 要〕? 做好對(duì)幼兒的教育指導(dǎo)，不僅強(qiáng)調(diào)幼兒園各項(xiàng)區(qū)域活動(dòng)的管理，也應(yīng)格外重視幼小銜接的深度落實(shí)，圍繞幼小銜接的具體要求做好對(duì)科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的科學(xué)設(shè)計(jì)，盡可能地強(qiáng)化幼兒認(rèn)知體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒不斷適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活。實(shí)際上，基于科學(xué)區(qū)域活動(dòng)開展幼小協(xié)同是保障區(qū)域活動(dòng)整體實(shí)施效果的關(guān)鍵。在緊密結(jié)合幼兒成長(zhǎng)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的情況下，幼兒能夠保持較高的專注度，以良好的外部環(huán)境為支持實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效調(diào)整，通過幼小銜接教育帶來的積極影響實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的科學(xué)管理和統(tǒng)籌，這樣一來幼小銜接才能真正落到實(shí)處，以此為基礎(chǔ)，保障幼兒教育機(jī)制的持續(xù)優(yōu)化。本文簡(jiǎn)單分析了在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)幼小協(xié)同、科學(xué)銜接存在的問題，結(jié)合幼兒成長(zhǎng)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，提出了實(shí)現(xiàn)幼小協(xié)同、科學(xué)銜接的區(qū)域活動(dòng)策略。

〔關(guān)鍵詞〕? 幼小銜接；科學(xué)區(qū)域活動(dòng)；策略

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 07? ? 102-104

幼兒教育是我國教育體系的重要組成部分，幼兒正處在身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在有效推進(jìn)幼兒教育改革和發(fā)展的背景下，應(yīng)當(dāng)格外重視科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)，從幼小銜接的角度出發(fā)推動(dòng)科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的優(yōu)化和調(diào)整，以良好的外部環(huán)境為支持保障幼小協(xié)同、科學(xué)銜接的深度落實(shí)。實(shí)際上，科學(xué)區(qū)域活動(dòng)本身具有一定的特殊性，利用科學(xué)知識(shí)能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)格外重視對(duì)幼小協(xié)同的深度落實(shí)，基于幼兒成長(zhǎng)規(guī)律選擇恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)區(qū)域活動(dòng)形式，以良好的幼兒教育為基礎(chǔ)保證幼小銜接的深度關(guān)聯(lián)，讓幼兒教育和小學(xué)教育之間的聯(lián)系更加緊密，為幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展保駕護(hù)航。當(dāng)前，幼兒園科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中的幼小銜接機(jī)制建設(shè)仍然有待完善，在相關(guān)活動(dòng)設(shè)計(jì)和管理上缺乏有效統(tǒng)籌，導(dǎo)致幼兒基于科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的體驗(yàn)不夠深刻，影響了幼小銜接的深度落實(shí)。面對(duì)當(dāng)前幼兒園科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的開展?fàn)顩r，教師必須從幼小協(xié)同、科學(xué)銜接的角度著手，切實(shí)強(qiáng)化科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值。

一、科學(xué)區(qū)域活動(dòng)在促進(jìn)幼小銜接教育中的作用

（一）培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)

科學(xué)區(qū)域活動(dòng)是幼兒教育的重要組成部分，在促進(jìn)幼小銜接方面，基于科學(xué)區(qū)域活動(dòng)能夠帶給幼兒深層次的啟發(fā)，通過對(duì)科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中幼小銜接的滲透，幼兒知識(shí)儲(chǔ)備能夠得到進(jìn)一步拓展。從幼兒與小學(xué)生之間的差異出發(fā)，做好學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，這樣一來科學(xué)區(qū)域活動(dòng)才能夠真正成為幼兒自主發(fā)展的重要平臺(tái)。實(shí)際上，學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)是幼小銜接的關(guān)鍵一環(huán)，在充分重視科學(xué)區(qū)域活動(dòng)教育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)多元管理的情況下，幼小銜接的相關(guān)實(shí)施效果才能得到進(jìn)一步的保障。以幼小銜接的相關(guān)活動(dòng)設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，真正實(shí)現(xiàn)多元管理，在行之有效的人才培養(yǎng)機(jī)制下做好相關(guān)活動(dòng)統(tǒng)籌，這樣一來，幼小銜接才能成為學(xué)生綜合能力持續(xù)提升的關(guān)鍵，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)為基礎(chǔ)的科學(xué)區(qū)域活動(dòng)更加全面具體。

（二）增強(qiáng)幼小銜接教育趣味

幼小銜接是幼兒教育中的一項(xiàng)重要任務(wù)，幫助幼兒從幼兒園向小學(xué)階段過渡，能夠促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。相較于傳統(tǒng)的幼小銜接組織形式，基于科學(xué)區(qū)域活動(dòng)獨(dú)特的趣味性，教師能夠在促進(jìn)幼兒發(fā)展的過程中做好對(duì)相關(guān)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織，在幫助幼兒強(qiáng)化體驗(yàn)、促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，真正帶給幼兒深層次的啟發(fā)，這樣幼兒教育才能真正取得預(yù)期的效果?？茖W(xué)區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)從幼兒教育的角度著手選擇恰當(dāng)?shù)墓芾矸绞?，在突出幼小銜接?dú)特的價(jià)值和作用的情況下，真正開展多元化的管理，從幼小銜接的角度著手真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值，在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中基于個(gè)性化的組織形式實(shí)現(xiàn)幼小銜接的深層次融合。

二、在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“銜接”存在的問題

（一）科學(xué)區(qū)域活動(dòng)形式缺乏創(chuàng)新性

現(xiàn)階段，許多教師在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)上缺乏應(yīng)有創(chuàng)新，沒有真正考慮到幼小協(xié)同、科學(xué)銜接的相關(guān)要求，在相關(guān)活動(dòng)設(shè)計(jì)和管理上缺乏針對(duì)性、在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)過程中缺乏系統(tǒng)整合，這些因素極大地影響了科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的推進(jìn)效果。在圍繞科學(xué)區(qū)域活動(dòng)相關(guān)特點(diǎn)和要求對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)和管理的情況下，許多教師對(duì)科學(xué)探索的活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新，在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的整體設(shè)計(jì)和規(guī)劃上缺乏合理調(diào)整，沒有真正考慮到幼兒的需求，使科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的實(shí)際開展效果難以滿足預(yù)期，這對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生了一定負(fù)面影響。

（二）科學(xué)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容缺乏拓展性

在幼兒園科學(xué)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容選擇方面，許多幼兒教師對(duì)相關(guān)內(nèi)容的選擇拓展性不足，沒有真正考慮到幼兒在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中的實(shí)際需求，一味地強(qiáng)調(diào)自身對(duì)幼兒的指導(dǎo)，卻忽略了對(duì)相關(guān)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和調(diào)整，使科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值和作用無法得到進(jìn)一步體現(xiàn)，科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施很難得到進(jìn)一步保障。實(shí)際上，科學(xué)區(qū)域活動(dòng)本身具有一定的特殊性，在關(guān)于科學(xué)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容的選擇方面，許多教師忽略了對(duì)幼小銜接教育元素的滲透，只是從幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解和掌握情況著手選擇適合教學(xué)的項(xiàng)目，卻忽略了幼小銜接本身的價(jià)值，這也導(dǎo)致科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中幼小銜接的功能無法得到進(jìn)一步體現(xiàn)。

（三）科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中幼小銜接主體單一

現(xiàn)階段幼兒園科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施過程中，許多教師忽略了對(duì)幼小銜接機(jī)制的持續(xù)完善，沒有真正做好幼小銜接相關(guān)理念的革新，在關(guān)于區(qū)域活動(dòng)的相關(guān)知識(shí)探索中缺乏應(yīng)有的關(guān)注，在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中幼小銜接主要由教師對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，忽略了家長(zhǎng)的相關(guān)參與，使家長(zhǎng)在幼小銜接方面的價(jià)值和功能無法得到體現(xiàn)，極大地影響了幼小銜接機(jī)制的完善。由于缺乏家長(zhǎng)的主動(dòng)參與，導(dǎo)致科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中幼小銜接的整體活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏應(yīng)有的價(jià)值和作用，在相關(guān)活動(dòng)的規(guī)劃和選擇上難以得到及時(shí)平衡，導(dǎo)致幼小銜接的整體效果難以得到保障，科學(xué)區(qū)域活動(dòng)育人價(jià)值無法得到凸顯。

三、在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“銜接”的有效策略

（一）基于幼兒興趣組織多元科學(xué)區(qū)域活動(dòng)

充分關(guān)注幼兒興趣愛好是有效設(shè)計(jì)科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的重要前提和基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)從幼小銜接的角度出發(fā)，做好對(duì)相關(guān)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，從幼兒的實(shí)際認(rèn)知著手，選擇恰當(dāng)?shù)墓芾矸绞?，真正帶給幼兒深層次的體驗(yàn)。這樣就使每個(gè)幼兒都能夠在學(xué)習(xí)過程中保持較高的專注度，并且在主動(dòng)解決問題的同時(shí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步和提升。從幼兒真實(shí)需求出發(fā)做好對(duì)科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)，還應(yīng)考慮到幼兒的實(shí)際反饋。幼小銜接教育的特點(diǎn)必須鮮明，在尊重幼兒實(shí)際需求的情況下實(shí)現(xiàn)具有針對(duì)性的管理，這樣幼兒才能夠在成長(zhǎng)中有所收獲，并且在看待問題的時(shí)候保持較高的專注度。此外，在關(guān)注幼兒認(rèn)知特點(diǎn)做好多元科學(xué)區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)的情況下，還應(yīng)考慮到幼兒的整體認(rèn)知水平，既要考慮到科學(xué)知識(shí)的趣味性，同時(shí)也要從幼兒的整體需求出發(fā)實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的整合與統(tǒng)籌，讓幼兒在成長(zhǎng)過程中的積極性能夠得到進(jìn)一步提升?；诳茖W(xué)區(qū)域活動(dòng)帶來的積極影響，教師對(duì)幼兒的指導(dǎo)管理更加全面。此外，在關(guān)注幼兒實(shí)際學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，教師還應(yīng)做好對(duì)幼兒成長(zhǎng)狀況的有效分析，從幼小銜接的角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒科學(xué)全面的管理。比如在促進(jìn)幼兒計(jì)算能力發(fā)展的科學(xué)區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)方面，可以開展“和時(shí)間賽跑”的益智游戲活動(dòng)，準(zhǔn)備好沙漏和速算題卡，游戲中利用沙漏計(jì)時(shí)，培養(yǎng)幼兒速算能力。

（二）緊密聯(lián)系生活開發(fā)科學(xué)區(qū)域活動(dòng)材料

做好材料投放是豐富幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn)的關(guān)鍵，在聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活開展科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的過程中，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)材料投放的有效落實(shí)，基于幼小銜接的相關(guān)要求對(duì)材料投放做好相應(yīng)的調(diào)整。一方面從環(huán)境創(chuàng)設(shè)的角度出發(fā)，對(duì)幼兒成長(zhǎng)狀況做出有效分析；另一方面也要從幼兒真實(shí)需求著手，做好對(duì)生活元素的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓每個(gè)幼兒都能夠在成長(zhǎng)過程中有所收獲，并且在看待問題的時(shí)候保持較高的專注度。生活化的材料投放能夠幫助幼兒更好地調(diào)整狀態(tài)，并且保持較高的專注度。通過對(duì)材料投放相關(guān)設(shè)計(jì)的持續(xù)優(yōu)化，幼兒能夠在成長(zhǎng)過程中保持一定的專注度，以良好的外部環(huán)境為支持實(shí)現(xiàn)多元化的管理。通過材料投放帶來的積極影響，促進(jìn)幼兒不斷強(qiáng)化認(rèn)知體驗(yàn)，這樣幼兒才能夠在成長(zhǎng)過程中實(shí)現(xiàn)綜合能力的全面提升，在材料投放帶來的積極影響下有效實(shí)現(xiàn)幼小銜接教育的滲透。比如在幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，可以嘗試舉辦“我要上小學(xué)”的專欄活動(dòng)，一方面展示小學(xué)生所需的文具，另一方面也要做出相應(yīng)的說明，介紹具體的使用方法。同時(shí)，也可以在動(dòng)手區(qū)創(chuàng)設(shè)佩戴紅領(lǐng)巾游戲，方便幼兒提前適應(yīng)小學(xué)階段的相關(guān)學(xué)習(xí)環(huán)境和活動(dòng)。

（三）圍繞幼小銜接教育激發(fā)幼兒參與熱情

在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中教師應(yīng)當(dāng)做好幼小銜接相關(guān)教育內(nèi)容的有效滲透，在激發(fā)幼兒參與熱情、有效促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展的同時(shí)，創(chuàng)造適合孩子成長(zhǎng)的氛圍與環(huán)境?；谟仔°暯訋淼纳羁逃绊?，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步和發(fā)展，從幼小銜接的角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)全面管理，在創(chuàng)造良好氛圍的同時(shí)真正實(shí)現(xiàn)全面創(chuàng)新，這樣才能使幼小銜接工作落到實(shí)處。此外還要以幼小銜接在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中的滲透為基礎(chǔ)，保障幼兒參與熱情的不斷提升。充分關(guān)注幼小銜接相關(guān)特點(diǎn)，開展多元管理的情況下，教師能夠從幼兒的實(shí)際需求著手，選擇恰當(dāng)?shù)墓芾矸绞?，基于幼兒認(rèn)知體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)多元化的指導(dǎo)，在幫助幼兒強(qiáng)化認(rèn)知能力的同時(shí)，真正激發(fā)幼兒的參與熱情，這樣一來，幼兒才能夠在成長(zhǎng)過程中有所收獲，并且在看待問題的時(shí)候保持較高的專注度，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)幼兒教育質(zhì)量的提升。比如教師可以在帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)的基礎(chǔ)上，要求幼兒主動(dòng)回顧小學(xué)里的各種建筑，嘗試通過不同材料的運(yùn)用，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)搭建小學(xué)校的模型，并且利用廢舊材料裝飾，讓幼兒在強(qiáng)化動(dòng)手能力的同時(shí)不斷豐富認(rèn)知體驗(yàn)，產(chǎn)生對(duì)小學(xué)的熟悉感。

（四）深化家園共育，有效引導(dǎo)家長(zhǎng)參與

全面深化家園共育是營造良好科學(xué)區(qū)域活動(dòng)氛圍的關(guān)鍵，在幼小銜接方面，教師必須格外重視對(duì)家長(zhǎng)教育價(jià)值的有效體現(xiàn)，既要考慮到家長(zhǎng)在家庭教育方面的作用，同時(shí)也要從多個(gè)角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育流程的優(yōu)化和調(diào)整，以良好的教育環(huán)境為基礎(chǔ)，保障科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的深度落實(shí)。全面優(yōu)化家園共育意味著教師需要重視對(duì)家長(zhǎng)思想價(jià)值觀念的引領(lǐng)，以家園共育為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的管理和統(tǒng)籌，在良好的教育氛圍影響下實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的科學(xué)指導(dǎo)，在家庭教育帶來的積極影響下實(shí)現(xiàn)幼兒教育機(jī)制的進(jìn)一步完善，這樣一來幼兒教育才能真正取得預(yù)期的效果，以良好的教育氛圍為導(dǎo)向，促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接的深度參與。

總之，基于科學(xué)區(qū)域活動(dòng)推進(jìn)幼小銜接是保證幼兒教育整體質(zhì)量的關(guān)鍵，教師以良好的幼小銜接教育為基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的全面提升，在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中激發(fā)幼兒探究熱情，以良好的科學(xué)區(qū)域活動(dòng)為基礎(chǔ)促進(jìn)幼兒思維品質(zhì)培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

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