增強(qiáng)學(xué)生觀察能力

劉蕊

〔摘? ? 要〕? 小學(xué)階段的學(xué)生往往具有較強(qiáng)求知欲和好奇心。教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)有機(jī)結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)去探索和主動(dòng)學(xué)習(xí)。而小學(xué)科學(xué)教學(xué)通過(guò)組織科學(xué)探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐中進(jìn)行觀察、記錄、實(shí)驗(yàn)和合作，能有效提升學(xué)生的探究能力和觀察能力。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此進(jìn)行了研究和探討。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；課堂教學(xué)；觀察能力；策略

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 07? ? 084-086

新的歷史時(shí)期，小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)方式也在不斷優(yōu)化。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂上融入創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，可以給科學(xué)教學(xué)帶來(lái)新的機(jī)遇。而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，能使學(xué)生主動(dòng)探究事物的本質(zhì)，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。只有這樣，才能讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需求。教師要不斷優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)的方式方法，通過(guò)科學(xué)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用信息資源，組織科學(xué)探究活動(dòng)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生觀察生活，捕捉和思考生活中的細(xì)節(jié)，提高學(xué)生認(rèn)知能力，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，提高觀察能力，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用能力。

一、合理設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生觀察意識(shí)

目前，小學(xué)科學(xué)課程的內(nèi)容往往過(guò)于抽象，充斥著大量的科學(xué)概念和公式。這使許多學(xué)生感到困惑，因?yàn)樗麄冸y以將這些抽象概念與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生會(huì)認(rèn)為科學(xué)是一門(mén)晦澀難懂、乏味的學(xué)科，缺乏實(shí)際生活中的應(yīng)用場(chǎng)景，這可能導(dǎo)致他們對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極態(tài)度。為了解決這個(gè)問(wèn)題，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)前，教師要深入了解學(xué)生探究能力、認(rèn)知水平和基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，只有這樣，才能使教學(xué)更具有針對(duì)性，讓學(xué)生在參與探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為此，教師應(yīng)科學(xué)設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生觀察意識(shí)。

例如，在《水滴的“旅行”》一課的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固“云和霧”“露和霜”以及“雨和雪”的相關(guān)內(nèi)容，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，然后再實(shí)施本節(jié)課的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生能更輕松地學(xué)習(xí)水滴的“旅行”。教師要提出相關(guān)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考：為什么天上總有降不完的水？而雨和雪降到地面之后，又跑到哪里去了呢？水蒸氣的形成原因是什么？引導(dǎo)學(xué)生在雨天，認(rèn)真觀察和記錄降水的過(guò)程；同時(shí)根據(jù)教師要求，自行制作“水循環(huán)模型”，對(duì)大自然中的水循環(huán)進(jìn)行模擬。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要合理劃分小組，以合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生共同解決“水在自然界是如何循環(huán)的”這一問(wèn)題。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察水循環(huán)模型，不斷增強(qiáng)自身的探究能力與科學(xué)素養(yǎng)。

又如，在教學(xué)“家庭用電”知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)新教育理念，重新設(shè)計(jì)小學(xué)科學(xué)課程，引入與實(shí)際生活相關(guān)的案例，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐和觀察機(jī)會(huì)。可以安排學(xué)生觀察家里一些小電器的運(yùn)行情況，然后設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的電路，解決家庭用電中的實(shí)際問(wèn)題，以及電路出現(xiàn)故障時(shí)的維修。這樣，可以提高學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察，激發(fā)科學(xué)探究興趣

觀察能力不是一種天生的才能，而是在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中逐漸形成的。在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同年齡、學(xué)習(xí)階段和興趣特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整觀察活動(dòng)的難度和內(nèi)容，要讓學(xué)生感受到科學(xué)學(xué)科的魅力，激發(fā)他們的科學(xué)興趣和實(shí)踐欲望。為此，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、野外探險(xiǎn)或嘗試小項(xiàng)目，發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律，并從中體驗(yàn)到解決問(wèn)題的成就感。同時(shí)，要鼓勵(lì)他們和同伴一起探究問(wèn)題，分享經(jīng)驗(yàn)和想法，建立起基于好奇心的團(tuán)隊(duì)。這樣，學(xué)生就能夠產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的興趣和喜愛(ài)，從而更加主動(dòng)地參與觀察活動(dòng)。另外，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和成長(zhǎng)發(fā)展階段，設(shè)定不同的觀察任務(wù)。例如，在教科版一年級(jí)上冊(cè)《校園里的植物》一課的教學(xué)中，教師可以根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇校園里的一些植物，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察。在引導(dǎo)學(xué)生觀察中，教師可以提出若干問(wèn)題，讓學(xué)生逐步深入觀察。這些問(wèn)題要涵蓋植物生長(zhǎng)和變化的各個(gè)方面，例如根部、葉子和花等，每個(gè)方面都要求學(xué)生探究出一些規(guī)律和特點(diǎn)。這種任務(wù)的安排，能幫助學(xué)生逐步形成全面觀察的能力，從而更加深入地探究植物的本質(zhì)。此外，還可以通過(guò)圖片和文字的配合，加深學(xué)生對(duì)植物特點(diǎn)的理解。對(duì)于一些特殊的植物學(xué)術(shù)語(yǔ)，教師也要給出簡(jiǎn)潔通俗的解釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生更好地掌握觀察的技巧。這種組合的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，還能加深他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。教學(xué)實(shí)踐表明，簡(jiǎn)單的觀察任務(wù)，能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)觀察的興趣，從而促使他們?cè)诤罄m(xù)的學(xué)習(xí)中主動(dòng)積極地進(jìn)行觀察。

觀察能力的培養(yǎng)并非一日之功。培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)觀察能力，需要鞏固基礎(chǔ)，為他們后續(xù)更深入、更復(fù)雜的學(xué)習(xí)提供條件。教師在小學(xué)生科學(xué)觀察能力培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)建立有效的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行觀察，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。例如，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)或觀察任務(wù)，讓他們?cè)谟^察中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的探究和思考能力。同時(shí)，在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，教師還可以采取一些獎(jiǎng)勵(lì)措施，如表?yè)P(yáng)，頒發(fā)獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)?wù)碌?，讓學(xué)生更積極地參與其中。這樣，學(xué)生就能真正深入地體驗(yàn)到觀察和探究的過(guò)程，從而更好地學(xué)習(xí)和掌握學(xué)科知識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察積極性

小學(xué)科學(xué)課程通常采用傳統(tǒng)的講述式教學(xué)法，教師在課堂上扮演著知識(shí)傳授者的角色，而學(xué)生則被動(dòng)地接受知識(shí)。這種教學(xué)方式遏制了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造力，他們更多地充當(dāng)知識(shí)的接受者，而不是知識(shí)的創(chuàng)造者或應(yīng)用者，這種單一的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生積極參與課程的熱情。為此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生在觀察和分析中，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以采用情境教學(xué)法，使學(xué)生仿佛置身于歷史事件，以深化他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

具體來(lái)說(shuō)，教師可以設(shè)計(jì)模擬歷史情境，讓學(xué)生扮演科學(xué)家、工程師或發(fā)明家。通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)、角色扮演和討論，學(xué)生可以更好地理解科學(xué)發(fā)展的歷史和科技創(chuàng)新的過(guò)程。同時(shí)，在教學(xué)中，還可模擬著名科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，然后通過(guò)呈現(xiàn)歷史情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察的積極性，鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和問(wèn)題解決能力。例如，在教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的課程中，教師可以借助多媒體資源，如圖像、視頻和互動(dòng)模擬，生動(dòng)地呈現(xiàn)科技發(fā)展史的事件和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生反復(fù)觀看和認(rèn)真觀察，加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和記憶。

四、合理運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)內(nèi)涵

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的有效運(yùn)用，能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解。多媒體資源可以增加課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，從而積極參與討論和研究，并培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。為此，教師應(yīng)合理運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。信息技術(shù)是科學(xué)教學(xué)的有力輔助工具，教師可以利用在線(xiàn)模擬實(shí)驗(yàn)、科學(xué)模型軟件和互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)等，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)。運(yùn)用這些工具，學(xué)生可以進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，模擬科學(xué)現(xiàn)象，以及參與科學(xué)競(jìng)賽。這些手段的運(yùn)用，有助于學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“光”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)，引入數(shù)字模擬實(shí)驗(yàn)工具，如虛擬光學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。在這些工具的幫助下，學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中進(jìn)行光學(xué)實(shí)驗(yàn)，觀察光的傳播、反射以及彩虹的形成等現(xiàn)象。這樣的實(shí)驗(yàn)，能夠生動(dòng)地展示光學(xué)原理，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們以互動(dòng)的方式學(xué)習(xí)。同時(shí)，借助互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以訪(fǎng)問(wèn)豐富的在線(xiàn)資源，如科學(xué)網(wǎng)站、教育平臺(tái)和社交學(xué)習(xí)社區(qū)。在這些資源中，他們可以探討光學(xué)原理、分享自己的實(shí)驗(yàn)成果，并與同伴互動(dòng)討論。

另外，在小學(xué)科學(xué)探究的過(guò)程中，教師還要合理劃分和整合互聯(lián)網(wǎng)上搜集到的資料，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)去偽存真，提升學(xué)生觀察能力。同時(shí)，教師還要加強(qiáng)實(shí)際生活與科學(xué)學(xué)科之間的聯(lián)系，真正落實(shí)素質(zhì)教育理念。例如，在《多樣的棲息地》一課的教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)手段搜集學(xué)習(xí)資源，廣泛查閱網(wǎng)絡(luò)資料，更好地認(rèn)知各種生物以及棲息地。

五、開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生自主觀察能力

小學(xué)科學(xué)課程常常缺乏與實(shí)際生活的聯(lián)系，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和實(shí)際應(yīng)用科學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致科學(xué)教育與學(xué)生的生活脫節(jié)，學(xué)生難以理解科學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和重要性。同時(shí)，學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以將理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，極大地削弱他們對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而科學(xué)探究活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和問(wèn)題解決能力。為此，教師應(yīng)該為學(xué)生提供豐富的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓他們親自動(dòng)手，探究科學(xué)現(xiàn)象。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的科學(xué)主題進(jìn)行探究，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，但更多的還是要讓學(xué)生自主選擇研究問(wèn)題和方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

例如，在《聲音的傳播》一課的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，如觀察聲音在不同材料中傳播的速度。學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)記錄來(lái)回答問(wèn)題，以此培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力，還可以分組合作，共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，分享發(fā)現(xiàn)，并交流討論，以更好地培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和交流溝通能力。在聲音傳播的探究中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考噪聲污染和環(huán)境問(wèn)題。學(xué)生可以研究如何減少噪聲污染，保護(hù)環(huán)境，有助于培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)。教師也可以讓學(xué)生思考聲音傳播對(duì)社會(huì)的影響，如無(wú)障礙通信系統(tǒng)如何幫助聽(tīng)障人士。借助這些實(shí)際的生活情境，學(xué)生可以理解聲音傳播的社會(huì)價(jià)值和道德責(zé)任，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，教師在教學(xué)中要采取有效措施，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。為此，教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分發(fā)揮自身的榜樣作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察自然界的事物和現(xiàn)象。教師還要運(yùn)用多元化的教學(xué)方法和手段，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，借助多媒體技術(shù)營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生從多角度、全方位地觀察和學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。

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