發(fā)揮信息技術(shù)在“植物開花了”教學(xué)全過程中的優(yōu)勢

謝麗萍

〔摘? ? 要〕? 信息技術(shù)的迅速發(fā)展，改變了小學(xué)科學(xué)的教學(xué)模式，對于學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要意義。當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)需要積極創(chuàng)新，將信息技術(shù)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。本文以“植物開花了”實驗教學(xué)作為切入點，讓學(xué)生在圖片、音頻和視頻等教育信息載體的綜合作用下，降低理解難度，提升學(xué)習(xí)積極性，完整地掌握本次實驗教學(xué)的流程、方法和結(jié)論。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；信息技術(shù)；實驗教學(xué)

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 07? ? 043-045

小學(xué)階段科學(xué)實驗需要采用多樣化教學(xué)模式，將信息技術(shù)作為提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵手段，從課前預(yù)習(xí)、課堂實驗演示、課后習(xí)題布置等方面入手，全面優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在信息技術(shù)條件下真正提升科學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)教師要認(rèn)真探索鉆研，順應(yīng)時代潮流，推動教學(xué)現(xiàn)代化，利用好信息技術(shù)和各種相關(guān)的平臺軟件，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)模式。

一、發(fā)揮信息技術(shù)在實驗教學(xué)中優(yōu)勢的意義

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動積極性

小學(xué)生處于人生起始階段，對信息技術(shù)非常好奇，有利于教師利用信息技術(shù)展開教學(xué)。學(xué)生對于信息技術(shù)也較為熟悉，便于教師各種信息技術(shù)的導(dǎo)入，讓信息技術(shù)的課堂成為高效智慧課堂。小學(xué)科學(xué)教師將現(xiàn)代信息技術(shù)和教科書內(nèi)部知識有機結(jié)合，給學(xué)生帶來全新的體驗，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和主動性。信息技術(shù)為學(xué)生的視覺、聽覺等都提供了豐富的感官刺激，使學(xué)生高效學(xué)習(xí)知識。

（二）提高教學(xué)效率，節(jié)省實驗時間

信息技術(shù)有利于節(jié)省傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)實驗課堂的寶貴時間，改變傳統(tǒng)教師時刻在講臺上示范、學(xué)生模仿實驗的模式。不僅對傳統(tǒng)教學(xué)模式做出較大創(chuàng)新，也減少了書寫板書時間，讓教師更加專注于內(nèi)容分析和講解。現(xiàn)代信息技術(shù)提供了互聯(lián)網(wǎng)平臺，有利于教師充分汲取教案、教學(xué)設(shè)計和課件等，不斷打磨自身，完善教學(xué)能力。信息技術(shù)作為新時代的產(chǎn)物，與傳統(tǒng)技術(shù)相比，具有高效率、直觀的優(yōu)勢。

（三）改革評價模式，精準(zhǔn)化輔導(dǎo)

信息技術(shù)有利于對傳統(tǒng)實驗教學(xué)評價模式和后續(xù)的模式進(jìn)行創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，確保評價模式不再局限于教師和學(xué)生的面對面交流。教師利用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)更加便捷地掌握學(xué)生情況，利用信息技術(shù)的自動計算和排列等功能做好統(tǒng)計工作，提高評價的有效性，推動精準(zhǔn)化輔導(dǎo)。在信息技術(shù)的輔助下，有利于教師在課后進(jìn)行線上輔導(dǎo)，促進(jìn)課后溝通輔導(dǎo)有效性的提升。信息技術(shù)還讓實驗結(jié)果更加清晰明確，更有利于教師查驗學(xué)生的掌握程度。

（四）促進(jìn)互動交流，創(chuàng)設(shè)良好氛圍

信息技術(shù)作為當(dāng)前活躍課堂的重要因素，是教學(xué)理念變革和發(fā)展的重要推動力。傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式已無法滿足新時代下學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求，引入信息技術(shù)，有利于教師減少科學(xué)實驗教學(xué)中的思想慣性。信息技術(shù)教育背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的各種感官被充分激發(fā)，不僅可以在豐富多彩的教學(xué)情境中增強學(xué)習(xí)的積極性和有效性，也可以增強課堂互動，體驗交互式學(xué)習(xí)，在和教師的互動交流中完善知識結(jié)構(gòu)，獲得知識的提升和能力的增長。

二、信息技術(shù)在實驗教學(xué)中的運用分析

（一）教學(xué)設(shè)施齊全，硬件條件好

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家在教育領(lǐng)域方面的經(jīng)費投入進(jìn)一步提高。在我國小學(xué)校園中以互聯(lián)網(wǎng)計算機技術(shù)為代表的信息技術(shù)設(shè)備不斷引入，教師使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的模式也不斷熟練，整個小學(xué)科學(xué)課堂的信息化程度不斷提高，已經(jīng)初步實現(xiàn)了教學(xué)的信息化。打造優(yōu)質(zhì)實驗課堂需要的多媒體設(shè)備、電子計算機等準(zhǔn)備較為充分，從物質(zhì)上來說具有良好基礎(chǔ)，便于教師根據(jù)需要合理利用。

（二）運用理念成熟，較受重視

當(dāng)前信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)實驗教育中的運用方式較為合理，運用的手段與學(xué)生實際情況較為符合。當(dāng)前信息技術(shù)運用于小學(xué)課堂，拓展了教學(xué)資源，在一定程度上保證了不同層次和家庭條件的學(xué)生共同學(xué)習(xí)知識，效果較好。大部分科學(xué)教師都認(rèn)識到信息技術(shù)和智慧課堂的優(yōu)越性，主動提升個體素質(zhì)，順應(yīng)時代潮流。

三、實驗教學(xué)“植物開花了”的主要內(nèi)容

植物是生命世界的重要組成部分，也是學(xué)生認(rèn)識自然、利用科學(xué)的重要內(nèi)容。在“植物開花了”這個課程中，可以實驗的內(nèi)容較多，也較為豐富，比較適宜學(xué)生的有觀察花實驗、解剖花實驗、種植花實驗等。學(xué)生需要到大自然中去觀察各種各樣的花，研究各種花的構(gòu)造，根據(jù)花的構(gòu)造給花分類，初步區(qū)分花的雌雄。學(xué)生大部分通過看、聞、摸的方式觀察花的外部特征，要到實驗室對常見的花進(jìn)行解剖，例如鳳仙花等，了解此花的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。學(xué)生用鑷子一點一點將花進(jìn)行分離。教師可以根據(jù)需要，讓學(xué)生按照從外到里的順序進(jìn)行解剖，實驗過程中先解剖花瓣再解剖花萼，效果比較好，按照花萼—花瓣—雄蕊—雌蕊的順序進(jìn)行。

可以選擇種植西紅柿和黃瓜。首先，通過觀察、解剖西紅柿的花，認(rèn)識一朵西紅柿花具有的四個部分，接著再解剖黃瓜的花，發(fā)現(xiàn)黃瓜花不是四個部分俱全。通過對比西紅柿與黃瓜的花，學(xué)生形成對花有兩性花和單性花的認(rèn)知。緊接著學(xué)生觀察黃瓜的雄花與雌花，學(xué)會區(qū)分黃瓜的雌花和雄花。在這個活動中，學(xué)生認(rèn)識到雌花后面跟著“未來的小黃瓜”。學(xué)生要明確植物開花是繁衍后代的重要手段，是生物進(jìn)化的本能，本次實驗就是探究生物的奧妙。實驗教學(xué)強調(diào)學(xué)生動手提升實踐能力，教師將信息技術(shù)融入其中，給學(xué)生做好實驗?zāi)M，讓學(xué)生熟知基本流程和規(guī)律，真正學(xué)會做實驗。

四、發(fā)揮信息技術(shù)在實驗教學(xué)全過程中的優(yōu)勢

（一）課前預(yù)習(xí)，微課導(dǎo)入實驗內(nèi)容

教師在課堂正式開始前，要利用微課視頻，將現(xiàn)代信息技術(shù)與教育深度融合。從學(xué)生學(xué)習(xí)需求與接受能力出發(fā)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容以視頻方式呈現(xiàn)給學(xué)生。教師將課前視頻講解作為微課教學(xué)傳遞知識的重要形式，與小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)相結(jié)合有利于充分發(fā)揮其作用。教師利用微課教學(xué)將科學(xué)實驗的知識點厘清，使學(xué)生在心中形成完整清晰的脈絡(luò)，提高微課教學(xué)的邏輯性和條理性。

以小學(xué)科學(xué)實驗“植物開花了”為例，利用信息技術(shù)微課視頻的形式，教師讓學(xué)生對植物生長的有關(guān)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，明確植物由種子而來，然后開花。對于需要準(zhǔn)備的實驗道具，利用微課進(jìn)行點明，讓學(xué)生對工具有所了解。教師搜集并剪輯微教案、微課件、微習(xí)題等，將其配合在一起形成新的教學(xué)視頻，完善教學(xué)資源系統(tǒng)。教師精選課前需要用到的科學(xué)實驗微課資源，對某個知識點進(jìn)行深入挖掘和詳細(xì)介紹，將一些題目和實驗活動進(jìn)行講授和推演，與微教案、微PPT、微習(xí)題等緊密連接，共同促進(jìn)教學(xué)作用的發(fā)揮。微課資源要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在觀看的同時，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在微課預(yù)習(xí)后，學(xué)生了解到植物開花本質(zhì)上是生長的一個階段，離不開土壤、水、陽光、溫度和濕度等眾多要素，需要供應(yīng)營養(yǎng)，加深對植物開花的理解，為學(xué)習(xí)花朵的結(jié)果等知識做好鋪墊。

（二）多媒體展示實驗，吸引學(xué)生注意力

多媒體技術(shù)是信息技術(shù)的重要組成部分，具有吸引學(xué)生、傳遞教育信息技術(shù)的重要作用。教師要在課堂上利用好多媒體平臺，提高學(xué)生對科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性。教師要利用信息技術(shù)搜集資料的便捷性，在各種平臺上廣泛搜集資料，提高課堂教學(xué)表現(xiàn)力，豐富教材知識點。

以小學(xué)科學(xué)實驗“植物開花了”為例，多媒體綜合了視頻、圖片和音頻的優(yōu)勢，展示花朵的結(jié)果。教師給學(xué)生展示鳳仙花的結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生觀看花瓣、雄蕊、雌蕊、花萼，做好區(qū)分，描摹形狀，將看到的部分用彩色筆臨摹出來。學(xué)生對各種細(xì)節(jié)結(jié)構(gòu)有更加深入的把握和認(rèn)識，厘清花的結(jié)構(gòu)，配合花的真實圖片、解剖圖片等，從理性角度認(rèn)識花，增進(jìn)對植物開花的理解和認(rèn)識。在多媒體信息技術(shù)的輔助下，教師將教科書中精美的插圖進(jìn)行延伸，在網(wǎng)絡(luò)上選擇同樣類型的花朵進(jìn)行展示，也可以通過播放一段帶有花朵的音頻和動圖的形式，讓課堂活起來。小學(xué)科學(xué)教師借助多媒體技術(shù)和講臺上的投影設(shè)備，設(shè)計播放視頻教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生在觀看教學(xué)視頻中完成必要的知識積累。運用多媒體教學(xué)對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)、啟迪，以學(xué)生掌握知識為最終目標(biāo)。最終學(xué)生都直觀感受到了花朵的美麗和奇妙，提高了實驗興趣，顯著提升了學(xué)習(xí)科學(xué)知識的積極性。

（三）課后復(fù)習(xí)，優(yōu)化評價反饋

教師可以將信息技術(shù)利用在小學(xué)實驗教學(xué)的課后階段，在這個階段進(jìn)行總結(jié)評價，為學(xué)生提供進(jìn)一步的教育信息支持服務(wù)，檢驗學(xué)生實驗?zāi)芰?，作為教育信息的傳遞超越傳統(tǒng)的學(xué)校空間，做到信息的快速、高質(zhì)量傳播。

以小學(xué)科學(xué)實驗“植物開花了”為例，課后階段，教師針對植物開花的實驗讓學(xué)生自由選擇合適的工具、器材進(jìn)行實驗。學(xué)生可以自己到野外去觀察、采摘花朵，也可以自己在花盆中培養(yǎng)花朵。在這個過程中，學(xué)生充分調(diào)動積極性，用信息技術(shù)拍攝視頻，然后上傳到班級群聊中，便于教師檢查。拍視頻完成作業(yè)過程中，學(xué)生需要借助手機，可以讓家長一起幫忙，選擇必要的場景和過程進(jìn)行記錄。教師在信息技術(shù)輔助下，完成課后的實驗指導(dǎo)，打造出完整教育體系。在信息技術(shù)的輔助下，教師對實驗結(jié)果進(jìn)行永久保存，將其作為大數(shù)據(jù)的一部分進(jìn)行記錄。對于不能順利完成實驗的學(xué)生，教師要問清情況，對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能掌握植物開花的基礎(chǔ)知識。

綜上所述，教師通過信息技術(shù)的微課平臺、多媒體課件和課后溝通軟件，提升效率，高效傳遞知識，培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。教師要提升自身運用信息技術(shù)的能力，熟悉各個平臺的操作方法，鉆研教學(xué)技巧。

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