教學(xué)生活化淺探

裴生艷

〔摘? ? 要〕? 小學(xué)科學(xué)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)思維對日常生活現(xiàn)象和問題進行解釋和解決的能力。將小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容與日常生活相融合，并構(gòu)建與學(xué)生生活相一致的情境，對于促進學(xué)生對科學(xué)知識的掌握至關(guān)重要，有助于學(xué)生在日常生活中主動發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題，并運用科學(xué)知識與方法分析和解決問題，以提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)?；诖?，本文對小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化進行探討。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；教學(xué)生活化；科學(xué)素養(yǎng)

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 07? ? 025-027

科學(xué)教學(xué)在小學(xué)階段承載著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的使命，通過不斷探索科學(xué)教學(xué)生活化，有助于學(xué)生在日常生活中應(yīng)用科學(xué)理論和實驗方法，進而發(fā)展批判性思維及解決問題的能力。教師需在教學(xué)設(shè)計中深度融入學(xué)生生活經(jīng)驗和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，以促進學(xué)生對科學(xué)知識的內(nèi)化與運用，由此提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的探索興趣與熱情，進而奠定其終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)的內(nèi)涵

新課標(biāo)強調(diào)小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)將理論知識與學(xué)生日常生活緊密結(jié)合，倡導(dǎo)教師將學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗無縫對接，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，深入理解生活現(xiàn)象，并將所學(xué)知識應(yīng)用于生活實踐中。在此背景下，教師需對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行創(chuàng)新性調(diào)整，融合生活化教學(xué)元素，采用生活情境重現(xiàn)、實踐體驗等教學(xué)方法降低科學(xué)知識的抽象度，增加科學(xué)教學(xué)內(nèi)容的趣味性與實踐性。此外，教師應(yīng)拓展教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度，將科學(xué)教學(xué)延伸至校園之外，通過解決學(xué)生生活中的實際問題來提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建具有探索性和互動性的生活化科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)生活化的科學(xué)教學(xué)不僅有助于加深學(xué)生對科學(xué)知識的理解，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神。

二、小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)的重要性

（一）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

生活化教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實施對于點燃學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)熱情具有重要作用。生活化教學(xué)不僅是教學(xué)方法的更新，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。通過將抽象化的科學(xué)概念知識與學(xué)生的直觀日常體驗相結(jié)合，教師能夠有效將科學(xué)知識具體化、形象化，從而降低學(xué)生理解科學(xué)概念的認(rèn)知障礙，使學(xué)生在掌握科學(xué)知識的同時，能夠在身邊環(huán)境中尋找到相關(guān)現(xiàn)象的示例，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。此外，生活化教學(xué)有助于增強課堂互動性，使學(xué)習(xí)過程更加吸引人，充分調(diào)動學(xué)生的探究欲望和實驗精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)探索未知世界的興趣，提升教學(xué)效果。

（二）有助于降低學(xué)生對科學(xué)的理解難度

生活化教學(xué)的實施是降低科學(xué)知識理解難度的關(guān)鍵。通過將抽象的科學(xué)理論與學(xué)生的生活經(jīng)驗相融合，教師能夠?qū)?fù)雜的科學(xué)概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生可觀察、可操作的實際情境。如將力的概念通過簡單的杠桿原理演示，或者將化學(xué)變化具體化為廚房中的烹飪過程，都可使學(xué)生通過直觀感知和動手操作深化對科學(xué)知識的理解。此法不僅有助于學(xué)生對科學(xué)知識的高效內(nèi)化，而且能夠通過實踐活動提高學(xué)生掌握概念知識的主動性。同時生活化教學(xué)能夠有效建立知識理解的橋梁，確?？茖W(xué)知識的傳授既符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，又貼合學(xué)生生活實際，從而實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生動性與易理解性的有機統(tǒng)一。

（三）有助于促進學(xué)生科學(xué)實踐能力的發(fā)展

生活化教學(xué)的實施對于促進學(xué)生科學(xué)實踐能力的發(fā)展具有重要作用。該教學(xué)法不僅僅是將科學(xué)知識的傳授與學(xué)生日常生活緊密相連，更是通過實驗探究、問題解決等教學(xué)活動，增強學(xué)生的操作能力和實驗?zāi)芰?。學(xué)生可在具體操作中運用科學(xué)方法，如觀察、分類以及驗證等，對自然界和物質(zhì)世界的科學(xué)知識進行學(xué)習(xí)與探索，從而鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維與問題解決能力。同時生活化教學(xué)也強調(diào)學(xué)生在實踐活動中的主體地位，倡導(dǎo)通過動手做、實踐學(xué)，讓學(xué)生在探究活動中經(jīng)歷從認(rèn)知到操作的轉(zhuǎn)化過程，進而提升學(xué)生科學(xué)探究的深度與廣度，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化的有效策略

（一）運用生活情境實現(xiàn)課堂教學(xué)生活化

生活情境在科學(xué)教學(xué)中的合理運用是實現(xiàn)課堂教學(xué)生活化的有效途徑。該教學(xué)方法要求教師深入挖掘?qū)W生的日常生活經(jīng)驗，將科學(xué)知識與學(xué)生實際生活緊密相連。如通過家庭用電安全的討論，在課堂教學(xué)中引入電路、導(dǎo)體以及絕緣體等概念?；蛲ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生觀察植物生長過程，介紹光合作用和植物營養(yǎng)的知識點。由此可有效將科學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際相結(jié)合，增強學(xué)生對科學(xué)知識的體驗感和認(rèn)同感。教師應(yīng)設(shè)計如情境模擬、角色扮演等多樣化的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，以提高學(xué)生在觀察、推理以及綜合運用等方面的能力。同時，教師還可引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探究，如開展小型實驗、戶外科學(xué)觀察活動等，以實現(xiàn)教學(xué)生活化的有效實施。由此可使學(xué)生在不斷地實踐中深化對科學(xué)知識的理解，并將其內(nèi)化為解決實際問題的能力，真正實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的生活化，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的科學(xué)基礎(chǔ)。

例如，在對《了解空氣》一課展開教學(xué)時，通過將日常生活中的現(xiàn)象融入課堂教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對科學(xué)知識的全面理解和應(yīng)用。教師可為學(xué)生精心設(shè)計以下教學(xué)情境，即將醬油倒入裝有漏斗的瓶中，發(fā)現(xiàn)液體未能立即流入。教師應(yīng)利用此機會向?qū)W生提出相關(guān)問題，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在日常生活中，此類現(xiàn)象雖常見，卻很少引起學(xué)生的注意。教師的提問不僅要喚起學(xué)生對該現(xiàn)象的好奇心，而且要能夠促使學(xué)生主動思考和討論。通過此種教學(xué)策略，能夠使學(xué)生對科學(xué)課程內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，為進一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生對空氣概念有了基本的理解后，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考空氣在日常生活中的作用及其引發(fā)的各種現(xiàn)象。例如，氣球能夠飄浮在空中是因為空氣為其提供了浮力，癟輪胎經(jīng)充氣后會恢復(fù)原狀，擰緊瓶蓋的空塑料瓶即使受到擠壓也不易變形。上述例子有助于學(xué)生理解空氣在日常生活中的實際體現(xiàn)，從而加深學(xué)生對科學(xué)概念的認(rèn)識。

（二）利用生活化科學(xué)材料探究科學(xué)知識

小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化強調(diào)利用生活化科學(xué)材料進行科學(xué)知識的探究，這是實現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵。其主要通過將日常生活中常見的物質(zhì)和現(xiàn)象納入科學(xué)教學(xué)體系，以此作為教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。教學(xué)生活化的關(guān)鍵在于將抽象的科學(xué)概念與學(xué)生的日常經(jīng)驗緊密結(jié)合，從而使科學(xué)學(xué)習(xí)更加直觀和具體。這不僅有助于學(xué)生更好地理解和記憶科學(xué)知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生在觀察、分析以及創(chuàng)新等方面的能力?？傊?，利用生活化科學(xué)材料進行知識探究是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中行之有效的教學(xué)策略，不僅能使科學(xué)知識更加生動和實際，還有助于學(xué)生建立科學(xué)知識與日常生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和探究科學(xué)的興趣。此外，教師也可通過該教學(xué)方法促進學(xué)生對科學(xué)的理解和應(yīng)用，進而為學(xué)生未來學(xué)習(xí)與生活打下堅實基礎(chǔ)。

例如，在對《溶解與分離》一課展開教學(xué)時，由于日常家用物品的教學(xué)價值較高，因此教師可以將廚房中常見的調(diào)味品、清潔劑以及個人護理用品作為實驗材料，用以展示和探究物質(zhì)的溶解特性。該教學(xué)方法強調(diào)使用非專業(yè)、易于獲得的日常用品作為實驗容器，如使用家庭常見的水杯和碗代替實驗室的燒杯，以及用小木棍或筷子替代標(biāo)準(zhǔn)攪拌棒。此種方法能夠有效降低實驗成本，同時也能夠使科學(xué)實驗更加貼近學(xué)生的日常生活。采用此類實驗教學(xué)模式的優(yōu)勢在于，不僅能夠增加學(xué)生的參與度，使學(xué)習(xí)過程更加輕松和有趣，而且還能夠擴展實驗探究的范圍，使教學(xué)不再僅限于課堂內(nèi)。此外，通過使用日常用品開展科學(xué)實驗也可以培養(yǎng)學(xué)生留意觀察周圍物體的習(xí)慣，學(xué)習(xí)如何利用簡單的方法將常見物品轉(zhuǎn)化為科學(xué)探究材料，從而提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維。由此可在促進學(xué)生深入理解科學(xué)知識的同時，鼓勵學(xué)生將科學(xué)知識應(yīng)用于實際生活，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（三）結(jié)合生活實踐創(chuàng)新教學(xué)游戲

將生活實踐與教學(xué)游戲相結(jié)合是實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)生活化的重要途徑之一。此種方法旨在通過設(shè)計與日常生活緊密相關(guān)的教學(xué)游戲，增強學(xué)生對科學(xué)概念的理解與興趣。教師可通過創(chuàng)建模擬環(huán)境游戲，并讓學(xué)生扮演科學(xué)家角色進行簡易的實驗操作，從而使學(xué)生親身體驗科學(xué)過程，并在游戲中學(xué)習(xí)相關(guān)科學(xué)知識和技能。此外，教師也可以設(shè)計以問題解決為中心的探究游戲，以引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)方法來尋找解決方案。此種游戲化學(xué)習(xí)可以有效提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)新思維，進而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。同時能夠促使學(xué)生將科學(xué)知識應(yīng)用于實際生活，加深學(xué)生對科學(xué)原理的理解。教師應(yīng)在游戲設(shè)計中注意結(jié)合學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，使游戲內(nèi)容與學(xué)生日常生活密切相關(guān)?？傊Y(jié)合生活實踐創(chuàng)新教學(xué)游戲不僅能夠使科學(xué)教學(xué)更加生動有趣，還能夠幫助學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合實踐能力。

例如，在對《鳳仙花》一課展開教學(xué)時，教師可組織開展種植游戲活動，要求學(xué)生個別購置鳳仙花種子并親自種植。學(xué)生需定期觀察和測量植物的生長狀態(tài)，同時通過編寫日記、繪制圖表以及拍攝照片等多種方式記錄植物的生長變化。此后，學(xué)生將盛開的鳳仙花及其記錄成果帶至課堂進行展示和交流，并開展相應(yīng)的評選活動。此類游戲教學(xué)活動的核心在于強調(diào)學(xué)生的主體性，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中單一的評價標(biāo)準(zhǔn)，進而使學(xué)生通過該種植活動深刻體會種植過程中所需的努力和耐心，并在實踐中形成對生命的敬畏之心。

（四）合理布置生活化科學(xué)作業(yè)

在開展生活化科學(xué)教學(xué)時，作業(yè)布置應(yīng)與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)，以確保教學(xué)內(nèi)容的實用性和生活性。如在教授物理學(xué)知識時，可以讓學(xué)生觀察和記錄家中電器的使用情況，從而理解電能的轉(zhuǎn)化和節(jié)能的重要性。在生物學(xué)知識教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察家中植物的生長變化或家養(yǎng)寵物的生活習(xí)性，有助于學(xué)生認(rèn)識到生命的多樣性和復(fù)雜性。此外，合理的生活化科學(xué)作業(yè)還應(yīng)鼓勵學(xué)生進行科學(xué)探究和實驗操作。教師可以在化學(xué)知識教學(xué)中讓學(xué)生通過簡單的家用化學(xué)品進行化學(xué)反應(yīng)實驗，以此加深學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)原理的理解。上述作業(yè)設(shè)計與布置應(yīng)既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠鍛煉學(xué)生的觀察力、分析能力以及創(chuàng)新思維。同時，作業(yè)應(yīng)避免單一的書面形式，而應(yīng)包括實踐操作、數(shù)據(jù)收集和分析以及實驗報告撰寫等多樣化形式。通過此種作業(yè)布置方式能夠使學(xué)生在實際生活中充分應(yīng)用科學(xué)知識，從而實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的生活化?？傊侠聿贾蒙罨茖W(xué)作業(yè)不僅有助于鞏固學(xué)生課上所學(xué)科學(xué)知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力和科學(xué)探究精神，進而實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活的緊密結(jié)合，有效提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化旨在通過構(gòu)建與學(xué)生日常生活相符的學(xué)習(xí)環(huán)境，將課堂探究材料和課外活動與生活緊密相連，并挖掘日常生活中蘊含的科學(xué)教學(xué)資源。對此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗和深刻認(rèn)識科學(xué)現(xiàn)象，將所學(xué)科學(xué)知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活問題的解決之中。由此不僅有助于加深學(xué)生對科學(xué)理論與實際應(yīng)用的理解，而且能夠?qū)崿F(xiàn)知識與實踐的有機結(jié)合，從而提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

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