踐行創(chuàng)客教育理念

甘禮平

〔摘? ? 要〕? 創(chuàng)客教育是一種將科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)以及技能等方面融合的教育理念，通過(guò)實(shí)踐來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。該教育理念對(duì)小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)策略產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，在創(chuàng)客教育理念的引導(dǎo)下，小學(xué)科學(xué)課程更加注重實(shí)踐、創(chuàng)新和合作，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。本文通過(guò)分析小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀、在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中加入創(chuàng)客教育理念的意義，提出幾點(diǎn)創(chuàng)客教育理念下小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的策略。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；創(chuàng)客教育理念；教學(xué)策略

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 07? ? 022-024

隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，越來(lái)越多的教育理念被提出。這些教育理念在一定程度上推助了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，為教師提供了更多的教學(xué)方式。小學(xué)科學(xué)的教學(xué)主張用理論來(lái)幫助學(xué)生解決相關(guān)的問(wèn)題。將創(chuàng)客教育融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，讓學(xué)生的思維能力得到提升。

一、小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）重視程度不夠

很多家長(zhǎng)以及教師都認(rèn)為科學(xué)課程不重要，重要的是要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以學(xué)校的科學(xué)課程安排不多，導(dǎo)致教學(xué)效果無(wú)法得到提升。創(chuàng)客教育作為一種新型的教育手段，很多家長(zhǎng)不了解創(chuàng)客教育的意義，覺(jué)得創(chuàng)客教育與科學(xué)課程進(jìn)行聯(lián)合是無(wú)用功。

（二）學(xué)生的參與度不高

目前小學(xué)科學(xué)課每周有1～2節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的時(shí)間較少。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師無(wú)法讓每個(gè)學(xué)生都融入科學(xué)課堂。很多學(xué)校因?yàn)椴恢匾暱茖W(xué)課程，所以教學(xué)設(shè)備較少，教師大多數(shù)時(shí)間都是在演示教學(xué)，最多就是在演示結(jié)束后讓學(xué)生根據(jù)自己的方法再次進(jìn)行演示。更多的情況是教師選擇一些實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。這種教學(xué)方法無(wú)法讓全部的學(xué)生都體會(huì)到創(chuàng)客教育理念的價(jià)值，使學(xué)生的活動(dòng)參與程度不斷降低，無(wú)法實(shí)現(xiàn)最初的設(shè)定目標(biāo)。不僅如此，還有很多學(xué)校沒(méi)有開(kāi)展創(chuàng)客教育的設(shè)備，也沒(méi)有掌握相關(guān)的教學(xué)理念。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施缺失

科學(xué)學(xué)科不僅需要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還需要通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生理解所學(xué)習(xí)的理論。但是很多小學(xué)都沒(méi)有設(shè)置科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，沒(méi)有相關(guān)的教學(xué)設(shè)備，使教師的教學(xué)無(wú)法開(kāi)展。還有很多小學(xué)，因?yàn)橘Y金短缺，所以會(huì)采購(gòu)一批實(shí)驗(yàn)器材放到實(shí)驗(yàn)室中，在上科學(xué)課時(shí)也不使用實(shí)驗(yàn)室，也不使用設(shè)備，采購(gòu)設(shè)備只是為了應(yīng)付平時(shí)檢查，導(dǎo)致創(chuàng)客教育無(wú)法與小學(xué)科學(xué)進(jìn)行融合教學(xué)。

二、小學(xué)科學(xué)課教學(xué)踐行創(chuàng)客教育理念的意義

（一）重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

小學(xué)科學(xué)課程所包含的知識(shí)很多，需要與多門(mén)學(xué)科整合，進(jìn)行實(shí)踐探究，重視知識(shí)的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生在實(shí)踐中操作，以提升學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。小學(xué)生正由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，創(chuàng)客教育可以讓學(xué)生在實(shí)踐中提升自己的邏輯思維能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到加強(qiáng)。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，分層布置任務(wù)，尊重每個(gè)學(xué)生之間的差異，提升學(xué)生的直觀感受以及記憶的效果。

（二）增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

創(chuàng)客教育理念的提出，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓問(wèn)題情境的教學(xué)方法得到運(yùn)用。教師通過(guò)創(chuàng)客活動(dòng)項(xiàng)目，將學(xué)生代入課堂情境中，讓學(xué)生接觸到更多的課外科學(xué)知識(shí)。為了提升學(xué)生的知識(shí)接受能力，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，首先要了解學(xué)生實(shí)際的知識(shí)接受能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以接觸到更多的教材以外的知識(shí)點(diǎn)。創(chuàng)客教育在學(xué)生探究知識(shí)的過(guò)程中，能增強(qiáng)學(xué)生接受知識(shí)的能力，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備量，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中踐行創(chuàng)客教育理念

（一）進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，設(shè)置與科學(xué)課程有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行深度思考，幫助學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)思維能力。通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，可以引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇，產(chǎn)生還想要了解更多知識(shí)的心理。教師在教學(xué)過(guò)程中，首先可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，讓創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題可以讓小學(xué)生更好地接受，貼近實(shí)際的學(xué)習(xí)生活，讓小學(xué)生在課堂上可以積極地參與學(xué)習(xí)，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)不斷地進(jìn)行探究。

例如，教師在進(jìn)行五年級(jí)《光的傳播》這節(jié)課教學(xué)時(shí)，首先可以向?qū)W生介紹：清晨，太陽(yáng)照射到房間中，這就屬于一種光的傳播；晚上，打開(kāi)手電筒，讓燈照亮前方的路，也屬于光的傳播。大家還了解哪些光的傳播途徑？它們都是怎樣進(jìn)行傳播的呢？通過(guò)問(wèn)題讓學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，引起學(xué)生對(duì)光的傳播的好奇。教師在教學(xué)過(guò)程中還可以適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)光的傳播展開(kāi)質(zhì)疑與實(shí)際探究。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及接受能力進(jìn)行設(shè)置，主要是為了在教學(xué)開(kāi)始前活躍課堂氣氛。所以教師的問(wèn)題難度設(shè)計(jì)要控制在學(xué)生可以接受的范圍內(nèi)，如果問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生就無(wú)法對(duì)問(wèn)題展開(kāi)有效思考，問(wèn)題設(shè)置的效果就會(huì)大打折扣；如果教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題難度過(guò)高，學(xué)生無(wú)法得到最終的答案，會(huì)在一定程度上讓學(xué)生對(duì)科學(xué)課堂產(chǎn)生懈怠心理，不愿意花時(shí)間去學(xué)習(xí)，反而降低課堂教學(xué)的效率。在學(xué)生思考的過(guò)程中，教師還可以及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，給學(xué)生提供解決問(wèn)題的思路。

（二）創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生互相交流

創(chuàng)客教育理念提倡合作學(xué)習(xí)和協(xié)作創(chuàng)新。在這種理念指導(dǎo)下，教師可組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)集思廣益和互相學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和協(xié)作能力?？茖W(xué)是一門(mén)需要進(jìn)行實(shí)踐的學(xué)科，需要學(xué)生不斷地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐探究，才能發(fā)現(xiàn)最終的結(jié)果。創(chuàng)客教育理念需要在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中獲得相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的學(xué)習(xí)能力。因此，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合課堂實(shí)際內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生的知識(shí)能力得到提升。小學(xué)生年齡小，實(shí)踐綜合能力較弱，這時(shí)教師就可以成立合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)，集體進(jìn)行實(shí)踐探究、動(dòng)手實(shí)踐，提升實(shí)際動(dòng)手能力。

例如三年級(jí)“賽小車(chē)”這一章內(nèi)容主要是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用速度的大小來(lái)描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢。教師就可以讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)小組，對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，教師可以播放賽車(chē)的視頻或者圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，之后可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓小組之間進(jìn)行討論，思考視頻中的小車(chē)是怎樣動(dòng)起來(lái)的。小組進(jìn)行討論，回答相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。之后還可以讓小組之間進(jìn)行探討，思考在小車(chē)的一端懸掛一個(gè)勾碼，這時(shí)小車(chē)是否還可以運(yùn)動(dòng)。每個(gè)小組可以領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)的材料，相互交流，得出最終的結(jié)論，明白小車(chē)是怎樣進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的。最后還可以在小組內(nèi)部展開(kāi)小車(chē)對(duì)決的趣味比賽，誰(shuí)的小車(chē)到達(dá)終點(diǎn)的用時(shí)最短，誰(shuí)的速度更快，誰(shuí)就是最終的勝利者。

（三）踐行創(chuàng)客思維理念，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

教師在后續(xù)的教學(xué)中，需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行問(wèn)題的探索，以提升學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。在探索的過(guò)程中，不僅能提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的記憶能力，還能讓學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力得到提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以使用創(chuàng)客教育的方法，為學(xué)生提供實(shí)踐的場(chǎng)所以及實(shí)踐的道具，教學(xué)生如何進(jìn)行問(wèn)題的探究，開(kāi)展實(shí)踐，讓學(xué)生更直觀地了解科學(xué)知識(shí)，提升對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察形成自己對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。在課后教師還可以布置一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

例如，在四年級(jí)進(jìn)行“水的沸騰”這一章內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，了解什么是水的沸騰。學(xué)生在燒杯中倒入一定量的溫水，進(jìn)行加熱，每隔半分鐘對(duì)溫度數(shù)據(jù)進(jìn)行一次記錄，觀察水實(shí)際沸騰的情況，最后根據(jù)自己的記錄，畫(huà)出溫度變化的曲線，了解沸騰是在一定的溫度下從液體的內(nèi)部發(fā)生汽化的現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，解決書(shū)中提出的問(wèn)題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生可以積極地參與到科學(xué)課程中去，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。

（四）更新學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

教師引入創(chuàng)客教育可以幫助學(xué)生提升實(shí)際的探究能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在這個(gè)理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)新精神，嘗試解決現(xiàn)實(shí)生活中的科學(xué)問(wèn)題。教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，讓每個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)際的教學(xué)中去。除此之外，教學(xué)還可以與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，讓學(xué)生突破書(shū)本的禁錮，參與實(shí)際的探究活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)新能力。

例如，在小學(xué)六年級(jí)教授“太陽(yáng)系”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以在課后向?qū)W生布置相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生按照固定的比例對(duì)太陽(yáng)系的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，利用廢棄的紙箱和膠水等材料制作簡(jiǎn)易的天體模型。這樣不僅能讓學(xué)生對(duì)太陽(yáng)系有更直觀的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)行星的認(rèn)識(shí)更加深刻，也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。

總的來(lái)說(shuō)，將小學(xué)的科學(xué)教學(xué)與創(chuàng)客教育理念進(jìn)行融合，是一種新的教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要合理地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生的接受能力對(duì)教學(xué)的內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)客理念的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、解決問(wèn)題的能力和綜合應(yīng)用能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

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