“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

龐貫忠

〔摘? ? 要〕? 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，小學(xué)教育已經(jīng)逐漸擺脫了書本的限制，走上了更輕便、更快速的學(xué)習(xí)通道。尤其是小學(xué)科學(xué)教育，更是運(yùn)用了互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源和教育手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生有更新奇的體驗(yàn)和更暢快的感受。這種教學(xué)模式的更新，讓科學(xué)這門學(xué)科插上了思考的翅膀，盡情引發(fā)學(xué)生的探究精神，也讓科學(xué)實(shí)驗(yàn)逐漸擺脫傳統(tǒng)的教育環(huán)境，走入更廣闊的通道。運(yùn)用好“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就是追趕時(shí)代的熱潮，推動(dòng)教育的全面創(chuàng)新和進(jìn)步。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；“互聯(lián)網(wǎng)+”；探究性實(shí)驗(yàn)

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 07? ? 007-009

科學(xué)這門學(xué)科講究邏輯思維，也推崇探究精神，尤其是探究性實(shí)驗(yàn)很容易讓學(xué)生感受到科學(xué)的趣味性，也能夠讓教育教學(xué)變得更靈活，更適應(yīng)小學(xué)生的心理成長(zhǎng)。當(dāng)下，在教育教學(xué)手段的選擇上，一定要結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育模式進(jìn)行線上線下的結(jié)合式教學(xué)，促使學(xué)生既明確科學(xué)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)運(yùn)用技巧，也明確互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下海量資源的教育作用。只有這樣，才能讓科學(xué)這門學(xué)科真正受到學(xué)生的喜愛，成為學(xué)生感興趣的學(xué)科。

一、在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

（一）有利于充分整合教學(xué)資源

“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)相融合，能夠有效地將海量資源融入科學(xué)教材，形成相互之間的溝通，能夠有效地讓學(xué)生在知識(shí)拓展方面有所提升，也容易讓教育教學(xué)更趨近于學(xué)生的喜好。這種教育模式有利于充分整合教學(xué)資源，幫助學(xué)生進(jìn)一步拓展知識(shí)面。

（二）有利于提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)效率

“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)相融合，實(shí)際上是一種創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，也是提升實(shí)驗(yàn)效率的重要方式。實(shí)驗(yàn)講究動(dòng)手能力和積極思考，而互聯(lián)網(wǎng)資源的海量性和知識(shí)的前沿性有利于學(xué)生增加思考角度和思考范圍，便于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生更多的自主性分析，提高實(shí)驗(yàn)效率，促進(jìn)學(xué)生在最優(yōu)化的手段下實(shí)現(xiàn)對(duì)科學(xué)知識(shí)的深入鉆研。

（三）有利于提升學(xué)生探究能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合，是培養(yǎng)探究能力的溫床。探究能力代表著學(xué)生能夠自主地探索知識(shí)的真諦，也能夠?qū)⒖茖W(xué)的真理進(jìn)行提煉。這種能力的培養(yǎng)能夠有效促使學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生極大的興趣，也便于學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備和運(yùn)用方面有更多的技巧和方式。只有兩者相互融合、相互促進(jìn)，才能讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力始終處于高速發(fā)展的狀態(tài)。

二、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)資源少，內(nèi)容不夠豐富

小學(xué)科學(xué)的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的最大弊端就是教學(xué)資源少，內(nèi)容不夠豐富。受到傳統(tǒng)思維的影響，很多教師會(huì)把教材奉為經(jīng)典和唯一，積極地進(jìn)行任務(wù)布置和課程安排。這雖然沒有偏離教育主題，但是對(duì)外部資源的限制導(dǎo)致了學(xué)生的視野始終不能突破教材的桎梏。因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)極容易成為按部就班的步驟實(shí)施，而不是探究精神的積極培養(yǎng)。如果始終把教學(xué)資源限制在教材范圍內(nèi)，不去拓展、不去增加內(nèi)容的豐富度，那么學(xué)生的思維就像教材一樣，始終就在一本書內(nèi)，而無法拓展到書外。

（二）網(wǎng)絡(luò)利用少，教學(xué)效率不夠高

教學(xué)效率始終沒有提升的原因，是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上的教育手段并沒有融入實(shí)際教學(xué)中。網(wǎng)絡(luò)實(shí)際上是一種更加便捷、更加高效的教育教學(xué)手段。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，既能夠減少實(shí)驗(yàn)的步驟，也能夠促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化；既能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行有效記錄和分析，也能夠幫助學(xué)生收集更多的實(shí)驗(yàn)方法?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)對(duì)提升實(shí)驗(yàn)效率有著非常積極的促進(jìn)作用。如果教師無法認(rèn)清這個(gè)形勢(shì)，那么教育教學(xué)就會(huì)始終處于停滯狀態(tài)，沒有任何積極變化。

（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不完善，學(xué)生探究能力薄弱

科學(xué)實(shí)驗(yàn)究其根本，就是要驗(yàn)證相關(guān)理論的真實(shí)性以及結(jié)論的準(zhǔn)確性，教師所負(fù)責(zé)的教學(xué)部分就是要學(xué)生去自主地探究實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，驗(yàn)證結(jié)果。但絕大多數(shù)教師并沒有意識(shí)到探究性實(shí)驗(yàn)的重要意義，因此在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面并不完善，學(xué)生也無法把實(shí)驗(yàn)內(nèi)化吸收。如果只是單純復(fù)刻實(shí)驗(yàn)過程并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，那么學(xué)生的探究能力就會(huì)更加薄弱，對(duì)科學(xué)知識(shí)的吸收程度也會(huì)有深有淺。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法

（一）搭建教學(xué)資源庫，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大背景下，小學(xué)科學(xué)的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)必然要與海量的教學(xué)資源相聯(lián)系，借此提升教學(xué)內(nèi)容的豐富度。目前，互聯(lián)網(wǎng)渠道多樣，各類教學(xué)資源庫都能夠給予學(xué)生更多的實(shí)驗(yàn)教育資源。不光是各大網(wǎng)站以及線上平臺(tái)，還有許多專門的科學(xué)類教育平臺(tái)都能夠給予學(xué)生實(shí)驗(yàn)方面的指導(dǎo)，學(xué)生不必自己找書，只需要登錄網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查詢，相關(guān)的資源就會(huì)彈出，供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。這種教育模式既讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容得到豐富，也讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度得到加強(qiáng)。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)養(yǎng)植物相關(guān)課程的時(shí)候，需要明確植物生長(zhǎng)所需條件，同樣還要了解不同植物不同階段的狀態(tài)。每一個(gè)植物都有著不同的特點(diǎn)，因此在探究的過程中，學(xué)生很容易不耐煩，也容易在實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生更多失敗。此時(shí)探究性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施方式可以進(jìn)行科學(xué)優(yōu)化，可以運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的各種資源進(jìn)行了解，以豐富實(shí)驗(yàn)過程，提升實(shí)驗(yàn)效率。教師首先在探究性實(shí)驗(yàn)的開展上，要讓學(xué)生主動(dòng)嘗試對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和有可能發(fā)生的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行預(yù)判，比如植物種植過程中所需要的養(yǎng)料都從哪里來？學(xué)生可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行探索和分析。在百度上搜索植物種植的方法和植物所需的營養(yǎng)，資源庫就會(huì)彈出日常在養(yǎng)植物的實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中要提供什么。有的學(xué)生會(huì)搜到肥料的運(yùn)用方法，有的學(xué)生則會(huì)搜索到驅(qū)蟲方法等等。學(xué)生可以按照百度上的指導(dǎo)去進(jìn)行種植實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化，既培養(yǎng)了探究精神，也拓寬了知識(shí)范圍。學(xué)生只要敢于嘗試，就可以解決相關(guān)的實(shí)驗(yàn)問題，實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行也會(huì)更加順利，學(xué)生的知識(shí)面就會(huì)更寬，對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解也會(huì)更深刻。

（二）創(chuàng)建學(xué)科公眾號(hào)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率

科學(xué)知識(shí)的探究從來不是一蹴而就的，也不是按部就班的。為進(jìn)一步提升教學(xué)效率，教師可以創(chuàng)建學(xué)科的相關(guān)公眾號(hào)，把與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)以及指導(dǎo)內(nèi)容上傳，便于學(xué)生優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過程，進(jìn)而提升實(shí)驗(yàn)效率。這種模式也適用于知識(shí)的全面推廣，教師可以把與科學(xué)有關(guān)的知識(shí)推廣到公眾號(hào)上，學(xué)生自由閱讀。如此學(xué)生知識(shí)面會(huì)更寬，在實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中就會(huì)從更多角度思考解決實(shí)驗(yàn)當(dāng)中遇到的問題。這樣不光是實(shí)驗(yàn)效率能有所提升，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也會(huì)在公眾號(hào)的指導(dǎo)下更積極、更優(yōu)化、更便于學(xué)生理解和吸收。

例如，在學(xué)習(xí)拉力相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以圍繞拉力開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生既體驗(yàn)拉動(dòng)的感受，也明確拉力的重要作用和變化過程。教師可以將一些與拉力有關(guān)的實(shí)驗(yàn)小知識(shí)上傳，讓學(xué)生自主嘗試，并在公眾號(hào)中公布這些實(shí)驗(yàn)的具體過程以及可能遇到的問題，供學(xué)生避雷。學(xué)生就會(huì)按照公眾號(hào)的內(nèi)容自主嘗試，比如，拉面實(shí)驗(yàn)中如何運(yùn)用拉力拉出拉面，需要考驗(yàn)學(xué)生對(duì)拉力的運(yùn)用方法。這個(gè)實(shí)驗(yàn)非?？简?yàn)學(xué)生的力量強(qiáng)度和力度準(zhǔn)確性，教師可以在公眾號(hào)上公布拉面的具體過程和需要注意的事項(xiàng)，學(xué)生則可根據(jù)公眾號(hào)上的步驟和指導(dǎo)，對(duì)有可能產(chǎn)生的問題進(jìn)行積極調(diào)整。當(dāng)發(fā)現(xiàn)拉面粗細(xì)不均、粘在一起的時(shí)候，公眾號(hào)上就會(huì)針對(duì)這一類問題給出原因，讓學(xué)生規(guī)避。這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中就會(huì)做出積極調(diào)整，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。公眾號(hào)還可以實(shí)時(shí)對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行細(xì)致講解，便于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)完成之后與實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比對(duì)，借此發(fā)現(xiàn)自己在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論對(duì)生活的影響。學(xué)生在更易于獲得這類知識(shí)的同時(shí)，也會(huì)對(duì)科學(xué)的探究性實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生更大的興趣，繼而積極地探究科學(xué)知識(shí)，成為熱愛科學(xué)的學(xué)生。

（三）借助電子書包，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探究與互動(dòng)能力

互聯(lián)網(wǎng)電子書包一直都備受教師和學(xué)生的推崇。這種教育模式既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也讓教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)了線上線下的通力合作，便于學(xué)生及時(shí)溝通，增加實(shí)驗(yàn)探究與互動(dòng)能力。這種教育模式不光可運(yùn)用于課上，同樣也可運(yùn)用于課后。只有讓學(xué)生深刻體驗(yàn)電子書包的教育作用，并深入開展趣味性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，才能讓學(xué)生熱愛科學(xué)這門學(xué)科，并在科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域大放光彩。學(xué)生既可以利用電子書包互動(dòng)，也可以在上面學(xué)習(xí)知識(shí)，可謂是一舉多得。教師可以利用電子書包讓學(xué)生緊跟教材與教學(xué)節(jié)奏，進(jìn)行線上線下的探究性實(shí)驗(yàn)，助力學(xué)生真正領(lǐng)略實(shí)驗(yàn)的豐富度和趣味性。

例如，在進(jìn)行推力實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要學(xué)生明確不同大小的推力所帶來的不同效果，以及推力的實(shí)施方向有哪些講究等等，這些都需要進(jìn)行探究。此時(shí)，教師可以開展趣味性的線上教學(xué)互動(dòng)，運(yùn)用電子書包讓學(xué)生直面教材、直面教師和其他同學(xué)，去上傳自己所得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，進(jìn)而進(jìn)行交互，讓驗(yàn)證的過程更有趣，也讓不同的成果展現(xiàn)在其他學(xué)生的面前。當(dāng)進(jìn)行推力實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生需要進(jìn)行記錄，比如推動(dòng)物品的時(shí)候，物品移動(dòng)位置的遠(yuǎn)近都會(huì)代表推力的變化以及持久性，此時(shí)物體位置和形狀發(fā)生的變化會(huì)直面驗(yàn)證推力的效果，學(xué)生需要進(jìn)行記錄。學(xué)生就可以運(yùn)用線上的電子書包，把相關(guān)的實(shí)驗(yàn)信息進(jìn)行記錄拍照，并與教材進(jìn)行互相對(duì)比和查詢，以驗(yàn)證結(jié)論的準(zhǔn)確性。驗(yàn)證完之后，可以把自己得出的相關(guān)結(jié)論傳送給其他同學(xué)，讓其他同學(xué)來評(píng)價(jià)這個(gè)實(shí)驗(yàn)是否合理以及得出的結(jié)論是否準(zhǔn)確，也可以傳給教師，讓教師進(jìn)行判斷與指導(dǎo)。這樣的交互活動(dòng)讓實(shí)驗(yàn)成果得到交流，也讓學(xué)生感受到電子科技的趣味性。

（四）廣泛聯(lián)系生活，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合能力

教育教學(xué)的最終目的是要理論聯(lián)系實(shí)際，因此在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合能力培養(yǎng)上，教師應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際開展實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生真正把實(shí)驗(yàn)做到生活當(dāng)中。既利用生活環(huán)境中的相關(guān)資源進(jìn)行實(shí)踐，又便于相關(guān)內(nèi)容得到充分溝通，促進(jìn)學(xué)生開發(fā)想象力和創(chuàng)造力，讓科學(xué)實(shí)驗(yàn)不光培養(yǎng)學(xué)生的研究精神和對(duì)科學(xué)的探究能力，更讓生活化的思維運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新能力，讓科學(xué)煥發(fā)出全新的教育成效。

例如，在進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作小船的相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生需要利用手邊的道具來進(jìn)行小船的制作。當(dāng)然，小船并不是只有一種形態(tài)，而是有許多種，此時(shí)可以運(yùn)用線上的交互軟件進(jìn)行溝通，聯(lián)系生活實(shí)際尋找一些相關(guān)的生活資源運(yùn)用于小船的制作。學(xué)生可以在線上與教師進(jìn)行溝通，了解日常生活中哪些東西可以做成小船，也可以形成線上的全面交流互動(dòng)平臺(tái)，讓交流真正一對(duì)多，引發(fā)學(xué)生更多的思考和創(chuàng)意。比如，在會(huì)議App上，學(xué)生聚在一起和教師商議小船制作所能用到的材料。學(xué)生各抒己見，把自己的想法打在公屏上，或者直接對(duì)麥說出自己的想法。教師則根據(jù)學(xué)生的想法來準(zhǔn)備材料，比如，有的學(xué)生建議用紙牌，有的學(xué)生建議用易拉罐，有的學(xué)生建議用紙板，有的學(xué)生建議用塑料杯，等等。不同的建議收集完成之后，教師就可以準(zhǔn)備相關(guān)的材料，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物制作。學(xué)生制作完成后，也可以通過線上的視頻模式給教師進(jìn)行展示。這樣成果就會(huì)得到全面推廣，生活中常見的材料也會(huì)得到充分利用。這樣理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)模式真正做到了實(shí)驗(yàn)聯(lián)系生活，也讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)和生活的交融過程當(dāng)中體驗(yàn)到科學(xué)的魅力。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)也應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)的先進(jìn)性和多樣性開展教育活動(dòng)，讓探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正符合教育需求，也讓海量的知識(shí)真正輔助學(xué)生持續(xù)進(jìn)步。

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