職教高考背景下縣域職普融通育人模式的創(chuàng)新實(shí)踐研究

王澤琪　焦峰亮

摘要：文章梳理推動普職融通聯(lián)合育人實(shí)踐的政策依據(jù)，分析職普融通、職教高考和綜合高中的概念內(nèi)涵及三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，并以諸城市為實(shí)踐縣域創(chuàng)新構(gòu)建“綜合高中+職普合作”雙線并行的縣域高中段協(xié)同育人模式，為縣域深化職普融通育人方式改革提供經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展；職教高考；職普融通；綜合高中；育人模式

一、概念內(nèi)涵

職教高考也叫職業(yè)教育高考，是一種專門針對職業(yè)教育的高考，與普通高考具有同等選拔功能。2012年起，山東省開始探索實(shí)施職教高考制度，即春季高考，至今夏季高考和春季高考兩種高考選拔模式一直并存。

職普融通，即職業(yè)教育、普通教育相互滲透，融合發(fā)展，最終完成制訂相同育人目標(biāo)的教育模式。職普融通是一種全新的教育模式，通過一定方式、政策和機(jī)制，整合職業(yè)教育與普通教育資源，實(shí)現(xiàn)教育資源有效共享、互認(rèn)和融通，最終達(dá)成協(xié)同發(fā)展和共育人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

綜合高中是介于職業(yè)高中與普通高中之間的，學(xué)生中既有職業(yè)高中的，也有普通高中的。綜合高中是目前高中階段職業(yè)教育與普通教育互相融合、滲透的一種創(chuàng)新型辦學(xué)模式，主要目標(biāo)是為學(xué)生提供升學(xué)為主、就業(yè)為輔的教學(xué)模式。

二、研究價值

（一）理論價值

國內(nèi)關(guān)于職普融通育人的綜合高中辦學(xué)模式的研究比較籠統(tǒng)，基本是從宏觀角度來研究，通過對比中外辦學(xué)模式的異同闡釋現(xiàn)在的綜合高中辦學(xué)模式。本項(xiàng)目從微觀的角度以一所示范性綜合高中為研究對象，通過客觀的描述和分析來解釋綜合高中的辦學(xué)模式，對豐富我國綜合高中的研究，特別是綜合高中的辦學(xué)模式具有理論價值。

（二）應(yīng)用價值

項(xiàng)目組探索與構(gòu)建了“綜合高中+職普合作”雙線并行的縣域高中段協(xié)同育人模式，即通過綜合高中模式、普通高中與中職學(xué)校合作辦學(xué)模式，開設(shè)“職教高考試點(diǎn)班”“普職融通班實(shí)驗(yàn)班”，構(gòu)建多樣化的課程體系、多元化的培養(yǎng)方向和具有鮮明辦學(xué)特色的高中段協(xié)同育人體系，促進(jìn)高中段教育優(yōu)質(zhì)、特色發(fā)展，為區(qū)域深化高中段學(xué)校育人方式改革提供縣域?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)。

三、研究過程

（一）研究內(nèi)容

1.對職普融通綜合高中模式的探索實(shí)踐

試點(diǎn)學(xué)校諸城市超然綜合高級中學(xué)是濰坊市首家綜合高中試點(diǎn)單位，2016年諸城市教育局在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，根據(jù)生源質(zhì)量、管理體系、社會訴求、辦學(xué)定位等因素，選定體制機(jī)制更為靈活的諸城市超然綜合高級中學(xué)開設(shè)“職業(yè)教育班”，滿足學(xué)生多樣化教育需求。

2.對推進(jìn)普通高中與中職學(xué)校合作辦學(xué)舉辦春季高考部的探索實(shí)踐

諸城市教育體育局創(chuàng)新開展普通高中與中職學(xué)校合作辦學(xué)，探索實(shí)行分渠道培養(yǎng)的方式，組建春季高考部，按照自覺自愿的原則，鼓勵一部分學(xué)生報名參加春季高考，讓學(xué)生多渠道成才，特色化發(fā)展。合作辦學(xué)模式實(shí)踐研究如圖1所示。

3.職教高考、職普融通、綜合高中的內(nèi)在聯(lián)系

在目前的高考體制下，職普融通僅作為一項(xiàng)教學(xué)改革，尚未廣泛開展，職普融通是今后教育改革的一個重要方向，但其必要前提是高考制度改革。因職教高考制度具備省級統(tǒng)籌、綜合評價、多元錄取的特點(diǎn)，能有效緩解目前的教育焦慮。職教高考是能兼顧兩類人才選拔，即學(xué)術(shù)型人才的高考模式和技術(shù)技能型人才的高考模式，只有當(dāng)兩種人才、兩條培養(yǎng)模式并行發(fā)展時，才會有更多學(xué)生主動轉(zhuǎn)向技術(shù)技能成長之路，職普融通才能真正實(shí)施。

綜合高中模式是目前職普融通的有效方式。普通高中與職業(yè)高中并行的綜合高中教育模式給學(xué)生更多選擇機(jī)會，讓學(xué)生有機(jī)會根據(jù)自己的性格特點(diǎn)、學(xué)業(yè)成績等選擇相應(yīng)的高等學(xué)府，既能減緩普通高中的升學(xué)壓力，又能調(diào)動中職教育辦學(xué)的積極性，使高中段教育結(jié)構(gòu)保持合理的比例，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、教育協(xié)調(diào)發(fā)展的需要。綜合高中實(shí)施的是專業(yè)性教育，不僅注重學(xué)生的高考成績，而且以學(xué)生的全面發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（二）研究對象

第一，總結(jié)西方國家在綜合高中及職普合作辦學(xué)的發(fā)展、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、辦學(xué)條件、評價標(biāo)準(zhǔn)等方面的經(jīng)驗(yàn)和方法。第二，整理國內(nèi)職普融通辦學(xué)模式相對成熟的學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生管理、課程設(shè)置、評價標(biāo)準(zhǔn)等方面的具體做法，梳理其優(yōu)勢與不足，為本項(xiàng)目提供參考借鑒。第三，職普融合模式的理論研究，包括職普融通育人模式的本質(zhì)內(nèi)涵研究，職普融通育人模式發(fā)展定位研究，職普融通育人模式價值取向研究。第四，職普融合育人模式的過程研究，包括職普融通模式的課程任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)的研究，職普融通育人模式課程架構(gòu)和內(nèi)容設(shè)計(jì)的研究，評價制度的研究。第五，職普融合育人模式的結(jié)果研究，主要研究綜合高中模式及普職合作辦學(xué)模式的結(jié)果種類，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，專業(yè)師資隊(duì)伍培養(yǎng)。

（三）研究重點(diǎn)與難點(diǎn)

第一，在職普融通過程中，學(xué)生及家長對職業(yè)教育的認(rèn)識不足，導(dǎo)致部分學(xué)生在培養(yǎng)模式的選擇上有局限性。第二，綜合高中辦學(xué)模式中職業(yè)教育專業(yè)課程校本教材的開發(fā)有待提高和完善。第三，由于專業(yè)教師和實(shí)習(xí)場地、設(shè)備的限制，不能開設(shè)更多適合學(xué)生發(fā)展的職業(yè)教育專業(yè)。

（四）研究進(jìn)程

本研究主要從四個階段入手：第一，準(zhǔn)備階段，即通過文獻(xiàn)檢索、資料收集、問卷調(diào)查，厘清概念內(nèi)涵、研究可行性。第二，頂層設(shè)計(jì)階段，即找出關(guān)鍵問題，梳理改革思路，構(gòu)建改革實(shí)施方案。第三，具體實(shí)施階段，即選擇試點(diǎn)學(xué)校開展職普融通試點(diǎn)。第四，總結(jié)反思階段，即教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

（五）研究擬解決的關(guān)鍵問題

第一，創(chuàng)新高中段教育育人方式，打破普通高中與中職學(xué)校的學(xué)籍壁壘，實(shí)現(xiàn)普職融通發(fā)展，滿足學(xué)生對教育的多樣化需求。第二，調(diào)整中職教育以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)，主動適應(yīng)新的職業(yè)教育發(fā)展形勢。第三，解決職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量和社會認(rèn)可度不高的問題。第四，解決縣域內(nèi)高中段職普比例發(fā)展不均衡的問題。

（六）研究方案設(shè)計(jì)和實(shí)踐路徑

1.研究方案設(shè)計(jì)

本文以諸城市為實(shí)踐縣域，探索舉辦綜合高中模式、職普融通試點(diǎn)班模式，尋求不同需求學(xué)生的發(fā)展路徑，多措并舉，扎實(shí)推進(jìn)職普融通，為學(xué)生搭建多渠道成才路徑。第一，從構(gòu)成要素、本質(zhì)內(nèi)涵、發(fā)展定位、價值取向等方面分析國內(nèi)外職普融通辦學(xué)模式的現(xiàn)狀。第二，通過調(diào)查分析與實(shí)踐，針對目前國內(nèi)外職普融通發(fā)展實(shí)際，探索職普融通育人模式下學(xué)生發(fā)展路徑、教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)、校本教材開發(fā)等具體發(fā)展策略。第三，通過研究，把握教學(xué)改革的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，從路徑設(shè)計(jì)層面解決面臨的問題，提供職普融通育人模式的經(jīng)驗(yàn)和做法。

2.具體研究實(shí)踐路徑

第一，依托中小學(xué)實(shí)踐基地對諸城市中小學(xué)生開展職業(yè)啟蒙和職業(yè)指導(dǎo)教育，與諸城市職業(yè)院校建立協(xié)作機(jī)制，共同開發(fā)職業(yè)體驗(yàn)必修課程；開展“工匠勞模進(jìn)校園”活動，請勞模工匠到實(shí)踐基地開課，給學(xué)生提供職業(yè)啟蒙體驗(yàn)和指導(dǎo)。

第二，加強(qiáng)對諸城市初中畢業(yè)班學(xué)生的職業(yè)教育政策宣傳，做好“職普分流”工作。每年，在諸城市開展初中畢業(yè)生人生規(guī)劃與職業(yè)指導(dǎo)教育活動，并結(jié)合職業(yè)體驗(yàn)課程、人生規(guī)劃與職業(yè)指導(dǎo)等地方課程的開設(shè)，利用主題班會、黑板報、宣傳欄、明白紙、家長微信群等形式，大力宣傳職業(yè)教育，讓初中畢業(yè)生了解職業(yè)教育政策和職業(yè)教育改革發(fā)展形勢，自主選擇適合自己的高中階段學(xué)校。諸城市通過專項(xiàng)督導(dǎo)、責(zé)任區(qū)督學(xué)等方式，調(diào)查訪談各初中學(xué)校校長、班主任、學(xué)生和家長了解掌握職業(yè)教育政策有關(guān)情況，納入教育督導(dǎo)。

第三，加強(qiáng)對諸城市高中段學(xué)生的職教高考政策和成果宣傳，吸引更多優(yōu)秀生源參加職教高考。如邀請專家到普通高中對全體師生、家長開展職教高考政策和成果宣講，讓更多學(xué)生了解職教高考紅利政策，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際選擇賽道。

第四，繼續(xù)擴(kuò)大職教高考班試點(diǎn)規(guī)模，深化普通高中與中職學(xué)校合作辦學(xué)改革試點(diǎn)，支持更多普通高中與諸城市職業(yè)院校結(jié)對協(xié)同發(fā)展。如在普通高中組建“職普融通試點(diǎn)班”，在職業(yè)院校設(shè)立“職教高考班”，雙方在課程、師資和設(shè)施設(shè)備等方面開展合作；普通高中向職業(yè)院校開放語文、數(shù)學(xué)、外語等學(xué)科師資與課程資源，派出教師到合作職業(yè)院校開設(shè)學(xué)科類校本課程，職業(yè)院校在職業(yè)教育課程、師資和設(shè)施設(shè)備等方面向普通高中學(xué)生開放。

第五，依托“濰坊市綜合高中特色化發(fā)展聯(lián)盟”資源優(yōu)勢，激發(fā)諸城市超然綜合高級中學(xué)的職教高考潛力，增強(qiáng)學(xué)生普職融通轉(zhuǎn)化力度。

第六，發(fā)揮“諸城市職教高考聯(lián)盟”作用，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流和資源共享，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)化發(fā)展；遴選一批兼職教研員，帶頭抓好職教高考教學(xué)研究，提高職教高考質(zhì)量；組織兼職教研員和各學(xué)校共同研究、制訂年度教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方案，定期召開春季高考經(jīng)驗(yàn)交流會，共享經(jīng)驗(yàn)；加強(qiáng)教學(xué)教研，提高職教高考成績，提供學(xué)生多元立交式成才渠道。

經(jīng)過多年探索，縣域職普融通辦學(xué)模式思路逐漸明朗。第一，形成了適合學(xué)校實(shí)際的人才培養(yǎng)目標(biāo)和與之相適應(yīng)的特色課程；第二，在人才培養(yǎng)過程中，建立了校內(nèi)職普融通機(jī)制，為學(xué)生多元成才搭建了制度平臺；第三，學(xué)生找到了適合自己的方向，無論是參加夏季高考還是春季高考，或是進(jìn)入社會就業(yè)，都走上成才之路。

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基金項(xiàng)目：2023年度山東省教育教學(xué)研究課題“職業(yè)院校思政育人新態(tài)勢及其精準(zhǔn)化路徑優(yōu)化研究與實(shí)踐”，課題編號：2023JXY305；濰坊市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度專項(xiàng)課題（職業(yè)教育）“職普融通，搭建成才立交橋——諸城市超然綜合高中多元化辦學(xué)模式研究與實(shí)踐”，課題編號：2022ZYZX030。