《地球上的星星》：教育不是育分，而是育人

張進球

最近，我看了一部非常治愈的印度電影《地球上的星星》。這部影片講述的是一個患有讀寫障礙的小學(xué)三年級兒童伊夏的成長故事，反映了當(dāng)下一個非常值得深思的問題——教育究竟是育分還是育人。

伊夏出生在一個衣食無憂的中產(chǎn)階級家庭，其父是忙忙碌碌的生意人，其母是勤勤懇懇的家庭主婦。夫妻倆生了兩個兒子，大兒子完全符合家庭、父母和社會所期待的“好孩子”標(biāo)準(zhǔn)，而小兒子伊夏因患有讀寫障礙，讀到小學(xué)三年級時依然是家長、老師和校長眼中公認的“差生”。家長對他失去了耐心，老師只懂得否定他，同學(xué)無知地嘲笑他，以至于父母將伊夏送到一所寄宿制學(xué)校。父母本應(yīng)該在星期日來校看望伊夏，卻選擇去陪伴哥哥參加網(wǎng)球比賽。九歲的伊夏在母親打來電話時淚如雨下，一聲不吭，他承受著本不該由這個年齡的孩子承受的巨大心理壓力。正當(dāng)伊夏在家長、老師的否定和排斥中逐漸對學(xué)習(xí)與生活失去信心時，學(xué)校來了一位特別會“玩”的臨時代課的美術(shù)老師尼克。尼克別開生面的出場使其很快成為班上最受學(xué)生歡迎的老師，也正是這個臨時代課老師發(fā)現(xiàn)了情緒低落的伊夏，并嘗試著去喚醒他。尼克在家訪中像哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸般發(fā)現(xiàn)了伊夏的繪畫天賦，進而幫助伊夏找到了問題的癥結(jié)，讓他改善了學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓起了學(xué)習(xí)和生活的勇氣。

其實，伊夏自始至終并不是一無是處，只是學(xué)校、家庭和社會對教育的評價過度集中在學(xué)習(xí)成績上。家長和老師全然忽視了伊夏在空間知覺和自然觀察上的能力，險些讓一個美術(shù)天才“胎死腹中”。這部電影對當(dāng)下教育弊端的批評可以說是一針見血。我們從中可以得到如下啟示：

第一要改革教育評價體系。不能總是采用過去那種簡單粗暴的千人一面的教育評價方式。我們不能指望把河里的魚往樹上趕。

第二要尊重教育科學(xué)。美國心理學(xué)家加德納早在1983年就提出著名的多元智能理論，他認為人的智能有七種，1996年他又將人的智能增加到八種。我們必須承認學(xué)生智能上的差異性，要真正落實因材施教，讓所有學(xué)生各美其美、美美與共。

第三要善于喚醒學(xué)生。尼克在喚醒伊夏的過程中，可謂是循循善誘：首先是建立良好的師生關(guān)系，然后是懂得用故事去激勵學(xué)生，最后是懂得自我開放，把自己的經(jīng)歷分享給學(xué)生，增強學(xué)生的信任感。

第四要充滿愛心。教師的最高境界莫過于愛校如家、愛生如子。顧明遠先生有一個經(jīng)典的教育箴言：“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)。教書育人在細微處，學(xué)生成長在活動中?！苯處煛⒓议L都應(yīng)該成為孩子的重要他人。好的關(guān)系建立起來，好的教育才能真實地發(fā)生。家長、老師和孩子之間是互相成全的關(guān)系。教師、家長既是擺渡者，又是自渡者。

第五要杜絕給孩子貼“差生”的標(biāo)簽。要承認人與人之間智力發(fā)展是有差異性的，有的聰明早慧，有的大器晚成。王安石筆下的方仲永是一名早慧兒童，因為父母急功近利，以致其“泯然眾人”。著名物理學(xué)家錢偉長早年學(xué)文科，高考時語文、歷史雙百分，物理5分，數(shù)學(xué)和化學(xué)一共20分。大一結(jié)束，他棄文從理，之后成為中國力學(xué)之父。教育的功能在于發(fā)現(xiàn)孩子的潛能，而不是給孩子“自我設(shè)限”。

電影結(jié)尾部分，學(xué)校舉行了一次現(xiàn)場繪畫比賽，由尼克的導(dǎo)師從兩幅畫中確定一個一等獎。當(dāng)校長現(xiàn)場宣布一等獎獲得者為伊夏，并正式聘請尼克為學(xué)校美術(shù)教師，全場響起熱烈的歡呼聲，此時淚水也模糊了我的雙眼。