教育勿“陵節(jié)而施”

李陽

《禮記·學(xué)記》中說“不陵節(jié)而施之謂孫”，提倡教育應(yīng)該循序漸進(jìn)地進(jìn)行?！傲旯?jié)而施”，是指超過了學(xué)習(xí)者接受能力進(jìn)行教育，是有違身心發(fā)展順序性規(guī)律的。著名心理學(xué)家、教育家杜威認(rèn)為：“教育的本質(zhì)離不開既定的規(guī)律，教育即生長(zhǎng)、教育即生活、教育即對(duì)經(jīng)驗(yàn)的持續(xù)不斷地改造?！边@里的規(guī)律所指的是循序漸進(jìn)、因材施教、學(xué)做結(jié)合，關(guān)注人本和守住教育常識(shí)的教育智慧與原則。然而，信息化智能大變革時(shí)代迫使我們的教育進(jìn)入了一種“浮躁攀比、盲目競(jìng)爭(zhēng)、忘卻初心”的“內(nèi)卷”狀態(tài)。在這個(gè)背景下，我們很少看到那種非常純粹的來自教育的歡聲笑語，卻滿眼都是“快餐式的教學(xué)、聒噪的非能動(dòng)性的學(xué)習(xí)以及熱衷于追逐功利的傷與痛”。這個(gè)時(shí)候，作為教育人，我們是不是走得太快，忘卻了我們的初心，忘卻了教育本該有的樣子？正如俄國(guó)教育家烏申斯基所說，“人類教育最基本的途徑是信念，只有信念才能影響信念”。我們的教育恰恰需要的就是這種信念：尊重每一個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需要，不忘初心；用大先生的情懷和學(xué)生喜聞樂見的育人理念來打造課堂，組織教學(xué)，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段可以感受到“面朝大海的愜意與期待，更有春暖花開的美好與追求”。我想，這必定是當(dāng)前教育環(huán)境下每一個(gè)老師、每一所學(xué)校所需要的“教育常識(shí)”，更是打破教育桎梏的有力武器。

春播——孕育希望

我是一名鄉(xiāng)村高中英語教師，也是一個(gè)熱衷于用田園風(fēng)格教育學(xué)生的“農(nóng)夫”。在我辦公的校園屋舍周邊，花草樹木環(huán)繞。每每到了春日，我都會(huì)注意觀察。在春天的晨曦中，我目睹了這樣的景象：校園中草木發(fā)出了嫩芽，假山四周的青苔連成一片，喜歡駐足在花壇杏樹上的百靈鳥振翅啁啾。那是生命的旋律，那是教育的象征。春天，一個(gè)充滿生機(jī)和希望的季節(jié)，恰如教育的使命——播種希望，孕育未來。在教育的世界里，我們都是農(nóng)夫，耕耘著學(xué)生的心田，期待他們茁壯成長(zhǎng)。然而，教育并不能一蹴而就，急于求成只會(huì)破壞生命的節(jié)奏。教育需要尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，了解他們的身心特點(diǎn)。到了春日，我們就要引導(dǎo)他們珍惜晨讀，參與播種，了解春天的節(jié)氣與人的生活之間的關(guān)系，引導(dǎo)他們將學(xué)習(xí)的知識(shí)與學(xué)校的勞動(dòng)實(shí)踐結(jié)合在一起。在科學(xué)規(guī)劃繁雜的課業(yè)之余，老師們更要引導(dǎo)孩子們守住“少年的初心”，讓他們?cè)诜窒斫涣髦懈惺艿饺f物復(fù)蘇的神奇、生命孕育的偉大以及人與自然和諧相處的重要性。少年的心靈不能蒙塵，教師要在春播的時(shí)節(jié)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們形成正確的學(xué)習(xí)觀、時(shí)間觀和發(fā)展觀。少年該有少年的樣子。祖國(guó)需要的是玲瓏剔透、聰慧博學(xué)與陽光燦爛的下一代，而非那種浮躁、老成與缺失靈氣的“刷題機(jī)器”。作為師者，我們不應(yīng)該為了教育功利讓學(xué)生在最適合成長(zhǎng)與發(fā)展的階段失去了“少年的清澈和美好”。這就是我們?yōu)槿藥熣咭刈〉慕逃ＷR(shí)。

夏忙——滿懷熱情

“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”夏日，在春播的基礎(chǔ)上，生命有了蛻變。夏忙來臨，老師們需要?jiǎng)冸x浮躁，覓得心靈的清涼，引領(lǐng)學(xué)生在這個(gè)季節(jié)滿懷熱情。在夏日的忙碌中，教育的任務(wù)更為繁重，但也更為美好。夏日的陽光灑在教育的田野上，我們看到一片生機(jī)勃勃的景象。教育的使命，在這個(gè)季節(jié)里，不僅僅是播種希望，更是孕育熱情。學(xué)生的成長(zhǎng)，如同夏日的荷花，經(jīng)過春天的積蓄、夏日的繁忙，終將綻放出別樣的精彩。作為教師，我們需要在這個(gè)季節(jié)里，引領(lǐng)學(xué)生遠(yuǎn)離浮躁，找到內(nèi)心的寧?kù)o，讓他們的熱情在這個(gè)繁忙的季節(jié)里得到釋放。夏忙，是一種挑戰(zhàn)，也是一種機(jī)會(huì)。在這個(gè)季節(jié)里，學(xué)生們需要學(xué)會(huì)自我管理，學(xué)會(huì)在忙碌中尋找樂趣，學(xué)會(huì)在困難中堅(jiān)持。而作為教師，我們需要給他們提供足夠的支持和引導(dǎo)。教育的過程，就像夏日的陽光，需要耐心和恒心。我們需要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試和成績(jī)，更是為了自我成長(zhǎng)和未來發(fā)展。讓我們?cè)谙拿Φ募竟?jié)里，共同忙碌，共同成長(zhǎng)。教育，勿陵節(jié)而施。讓我們?cè)谶@個(gè)季節(jié)里，用心去孕育每一份熱情，用愛去滋潤(rùn)每一個(gè)生命。夏日時(shí)節(jié)，雖然驕陽炙烤大地，外面的世界繁雜、喧鬧，然而在校園里，老師們卻能夠帶領(lǐng)孩子們守住初心，在少年的心靈埋下熱情與希望的種子。無論歲月如何流轉(zhuǎn)，教育教學(xué)總在快樂與美好的節(jié)奏下行進(jìn)。

秋收——收獲成果

“山明水凈夜來霜，數(shù)樹深紅出淺黃?！鼻锶盏脑?shī)意，描繪出一幅收獲與希望并存的畫卷。秋日，自經(jīng)歷了春的播種和夏的勃發(fā)后，似乎是內(nèi)涵深沉與收獲滿滿的代名詞。這個(gè)季節(jié)是學(xué)生們經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的暑假要回歸校園的時(shí)節(jié)，也是學(xué)子們進(jìn)入新的年級(jí)和探究更高階段學(xué)業(yè)的關(guān)鍵階段。這個(gè)階段充滿了對(duì)“新”的期待與熱望，也暗示著新的挑戰(zhàn)與蛻變。同樣從暑假歸來的老師們也需要靜心收心，將自我從暑期生活中剝離出來，懷著教書育人的使命感來迎接秋日的全新挑戰(zhàn)。老師要尊重教育規(guī)律，把握好育人節(jié)奏，確保教育有節(jié)有度。在教學(xué)管理中，老師既要激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，確保他們?cè)趯W(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的過程中得到全面的發(fā)展。在這個(gè)秋收的季節(jié)，我們要共同期待碩果累累的豐收。老師們要堅(jiān)持立德樹人，將假日閱讀的好書以及親歷的見聞轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀的教育素材，去感染和熏陶孩子們的靈魂，豐富他們的精神世界；更要在充分了解學(xué)生假期生活的基礎(chǔ)上，為孩子們新的學(xué)習(xí)任務(wù)做好規(guī)劃，讓暫時(shí)迷失方向的孩子可以找到前行的道路，讓充滿理想?yún)s缺乏自信與動(dòng)力的孩子可以重拾自信，認(rèn)清自我，勇敢前行。

教育是一項(xiàng)慢的藝術(shù)，需要耐心與堅(jiān)持。讓我們?cè)谇锶盏年柟庀?，共同期待每一顆種子的破土而出，共享每一個(gè)成長(zhǎng)的美好瞬間。因?yàn)樵诮逃牡缆飞希覀兌际窍Ｍ牟シN者，也是碩果的收獲者。老師守得住初心，把握得住教育規(guī)律，學(xué)生才不會(huì)偏航。這不僅僅是一種智慧，更是一種責(zé)任與信念。

冬閑——反思得失

在《卜算子·詠梅》中，毛澤東同志妙用“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的詩(shī)句深刻表達(dá)了冬日的內(nèi)涵和特點(diǎn)。冬天雖萬物休眠，卻孕育來年的生機(jī)。作為師者，我們要避免陷入“年終教育收尾”的考評(píng)“內(nèi)卷”中，僅關(guān)注學(xué)生成績(jī)和班級(jí)排名，忽略學(xué)生的情感、情緒和學(xué)習(xí)的壓力。以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向極易造成學(xué)生的“仇師情緒”和學(xué)習(xí)焦慮，進(jìn)而影響健康的班級(jí)教育生態(tài)。冬日看似嚴(yán)寒、殘酷與蕭瑟，卻是隱藏巨大生命潛力的季節(jié)。到了這個(gè)階段，老師們愈加需要進(jìn)行教學(xué)反思，結(jié)合學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)、人際交往以及學(xué)生的非智力因素的變化來進(jìn)行情感疏導(dǎo)和學(xué)習(xí)輔助，幫助他們?cè)跍毓手碌幕A(chǔ)上，規(guī)劃好學(xué)習(xí)時(shí)間，懂得自主學(xué)習(xí)和協(xié)同學(xué)習(xí)，為來年的學(xué)習(xí)積蓄力量。這樣學(xué)生才能厚積薄發(fā)，始終帶著少年的志向和少年的情懷順利地完成不同階段的學(xué)業(yè)。讓我們放慢腳步，從內(nèi)心深處接受教育規(guī)律，并樂意將教育科學(xué)和教育規(guī)律運(yùn)用到日常的教書育人中，這樣才能為國(guó)家培養(yǎng)出真正的優(yōu)秀人才。

概而言之，作為教師，我們不但要有才情，更需要有責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。不卑不亢，不緊不慢，如同四季輪回。站在三尺講臺(tái)上，要有春播的希望、夏忙的熱情、秋收的殷實(shí)，更要有冬日的沉寂與勃發(fā)。遵循教育規(guī)律，播撒理想信念，以仁愛之心、博大情懷和家國(guó)責(zé)任來滋養(yǎng)和教育下一代，我們定會(huì)是新時(shí)代的大先生，不會(huì)被浮躁和喧囂的環(huán)境所左右，留給社會(huì)的也必然是一泓清泉。