小學(xué)語(yǔ)文主題式閱讀教學(xué)指導(dǎo)策略

戴海軍

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；主題式閱讀教學(xué)；指導(dǎo)

語(yǔ)文學(xué)科作為發(fā)揚(yáng)和傳承我國(guó)漢語(yǔ)言文化的重要途徑，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，為了提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)文閱讀教學(xué)，并充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的興趣。因此，教師可以應(yīng)用主題式閱讀的方式對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，以此方式讓學(xué)生對(duì)課文的主題思想進(jìn)行自主探究，對(duì)課文中蘊(yùn)含的情感進(jìn)行深入的感悟，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解與掌握。

? 一、明確閱讀教學(xué)主題

在語(yǔ)文主題式閱讀教學(xué)中，如果沒(méi)有對(duì)課文的主題進(jìn)行理解與把握，則會(huì)影響學(xué)生對(duì)課文的理解程度，進(jìn)而影響小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整體效果。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在開展主題式閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，首先應(yīng)當(dāng)明確閱讀教學(xué)的主題，并以主題為核心進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

以人教版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)第一單元《燕子》《荷花》《昆蟲備忘錄》等課文為例，這些課文都是以自然事物為中心，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)本單元課文進(jìn)行主題式閱讀教學(xué)的時(shí)候，可以將本單元的主題歸納為“自然意趣”，通過(guò)閱讀的方式帶領(lǐng)學(xué)生感受大自然的美好，并借此拉近學(xué)生與大自然的距離，使其對(duì)大自然產(chǎn)生喜愛之情，進(jìn)而在日常生活中保護(hù)大自然[1]。

? 二、運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)閱讀

在語(yǔ)文主題式閱讀教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，問(wèn)題作為引導(dǎo)學(xué)生閱讀思維，使學(xué)生快速理解課文內(nèi)容的重要方法，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中借助問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法，通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行細(xì)致的閱讀，并實(shí)現(xiàn)課堂的交流和討論，不僅可以活躍課堂教學(xué)的氛圍，還能夠使學(xué)生的語(yǔ)文思維、閱讀能力等得到顯著的提升。

以人教版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)第二單元為例，本單元主要包含《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》《池子與河流》等為課文，在開展閱讀教學(xué)的時(shí)候，為了讓學(xué)生對(duì)本單元的閱讀主題進(jìn)行明確，教師可以讓學(xué)生獨(dú)立完成課文的閱讀，并提出“通過(guò)閱讀以上四篇課文，你發(fā)現(xiàn)他們之間有哪些共同之處？”的問(wèn)題，在這一問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行回顧，并對(duì)其共同點(diǎn)進(jìn)行思考，并針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行課堂討論，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)“寓言”這一答案進(jìn)行總結(jié)，并在學(xué)習(xí)中加深學(xué)生對(duì)寓言故事這一文學(xué)形式的認(rèn)知[2]。

? 三、創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境

由于小學(xué)生的年齡比較下，其在閱讀語(yǔ)文課文的時(shí)候難以對(duì)其中的思想和情感進(jìn)行理解，使得學(xué)生對(duì)課文的吸收掌握程度受到影響。所以，在主題式閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)借助情境教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，以此加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，使其對(duì)其中的思想和情感進(jìn)行掌握。

以人教版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)第六單元為例，教師在對(duì)本單元中《慈母情深》《父愛之舟》等課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生明確本單元的“親情”主題，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放有關(guān)“親情”的視頻，使學(xué)生在閱讀課文的時(shí)候引起情感上的共鳴，對(duì)課文中表達(dá)的情感進(jìn)行深刻體會(huì)。

? 結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，主題式閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中常用的教學(xué)方法，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這一教學(xué)方法的價(jià)值，并在實(shí)際教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行合理的應(yīng)用，以此提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅剛.主題教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2023（34）：91-93.

[2]邴新榮.小學(xué)語(yǔ)文主題式閱讀教學(xué)模式構(gòu)建方略[J].語(yǔ)文世界（教師之窗），2023（11）：45-46.

（作者單位：江蘇省泰興師范附屬小學(xué)教育集團(tuán)大慶分校）