“協(xié)作學(xué)習(xí)”在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

賈曉霞 甘肅省金昌市第三中學(xué)

信息技術(shù)的快速發(fā)展，正在深刻地改變著人們的生活和學(xué)習(xí)方式。在當(dāng)今社會(huì)中，信息技術(shù)已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育的重要組成部分。初中階段學(xué)生處在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的關(guān)鍵階段，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與協(xié)作能力，成為教育工作者亟待解決的問(wèn)題。協(xié)作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展方面具有重要的意義。協(xié)作性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的共同探究，通過(guò)共同解決問(wèn)題和完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通能力、創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中開(kāi)展協(xié)作教學(xué)模式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力?；诖?，本文探討信息技術(shù)協(xié)作學(xué)習(xí)如何在初中課堂上進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用的方法；在對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)進(jìn)行分析研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探索與總結(jié)，著重闡述協(xié)作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的重要意義。

一、協(xié)作學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用原則

（一）協(xié)調(diào)性

在當(dāng)今信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，協(xié)作學(xué)習(xí)成為一種重要的教育理念和方法，在初中信息技術(shù)課堂中應(yīng)用得越來(lái)越廣泛。協(xié)調(diào)性原則作為協(xié)作學(xué)習(xí)的核心，旨在通過(guò)融合合作和共享知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。協(xié)調(diào)性原則首先強(qiáng)調(diào)融合合作的重要性。在以往課堂教學(xué)中，學(xué)生只是被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)參與和合作的機(jī)會(huì)。而協(xié)同學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作。在初中信息技術(shù)課堂中，學(xué)生可以通過(guò)小組討論、合作項(xiàng)目和角色扮演等活動(dòng)，共同解決問(wèn)題和完成任務(wù)。這種融合合作的方式不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。學(xué)生通過(guò)彼此之間的協(xié)作與交流，不僅能夠借鑒和學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，還能夠克服困難，共同進(jìn)步。合作是一種藝術(shù)，協(xié)調(diào)性原則在初中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用中，為學(xué)生提供了一個(gè)良好的合作環(huán)境。

此外，協(xié)調(diào)性原則強(qiáng)調(diào)共享知識(shí)的重要性。在協(xié)作學(xué)習(xí)中，教師成為教學(xué)設(shè)計(jì)的引導(dǎo)者和活動(dòng)組織者，學(xué)生成為知識(shí)的創(chuàng)造者和傳遞者。在初中信息技術(shù)課堂中，學(xué)生可以通過(guò)分享個(gè)人知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，共同構(gòu)建全體成員的知識(shí)庫(kù)。通過(guò)互相學(xué)習(xí)和交流，每個(gè)學(xué)生都能夠不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)領(lǐng)域，提高自己的專業(yè)技能。這種共享知識(shí)的方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，共享知識(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流和友誼建立，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。正如諺語(yǔ)所說(shuō)，知識(shí)越分享越豐富。協(xié)調(diào)性原則在初中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用中，為學(xué)生提供了一個(gè)共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

（二）指導(dǎo)性

協(xié)作學(xué)習(xí)作為一種教育模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力，而正確的指導(dǎo)性原則能夠?yàn)閷W(xué)生提供明確的方向和有效的引導(dǎo)，使得協(xié)作學(xué)習(xí)更加深入有效。指導(dǎo)性原則應(yīng)具有啟發(fā)式特點(diǎn)，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)，不應(yīng)簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生正確答案，而應(yīng)通過(guò)啟發(fā)式的方式，引導(dǎo)學(xué)生自己思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的解決方法。例如，在信息技術(shù)課堂中，學(xué)生可能需要合作完成一個(gè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)。教師可以啟發(fā)學(xué)生思考如何使頁(yè)面更加美觀，更加符合用戶體驗(yàn)，而不是直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做。這樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)自己的嘗試和實(shí)踐，能夠更好地理解技術(shù)原理和設(shè)計(jì)原則。

指導(dǎo)性原則應(yīng)注重個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平，因此在協(xié)作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，制定個(gè)性化的指導(dǎo)方案。例如，某些學(xué)生在信息技術(shù)方面有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，但在溝通和表達(dá)方面較為薄弱，教師可以在協(xié)作任務(wù)中，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，并同時(shí)提供相關(guān)的溝通技巧培訓(xùn)，以幫助學(xué)生全面提升自己的能力。此外，指導(dǎo)性原則應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)注重學(xué)生的主動(dòng)參與和自主探究；指導(dǎo)性原則應(yīng)該從學(xué)生的需求出發(fā)，提供適當(dāng)?shù)膸椭椭С?，而不是過(guò)度干預(yù)。教師可以通過(guò)目標(biāo)設(shè)定和問(wèn)題導(dǎo)向的方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。例如，在信息技術(shù)課堂中，教師可以提出一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生自己探索答案，并通過(guò)小組討論、專家分享等方式，促使學(xué)生合作和交流，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

二、協(xié)作學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用方法

（一）貫穿問(wèn)題引導(dǎo)

協(xié)作學(xué)習(xí)，是一種在教學(xué)中貫穿問(wèn)題引導(dǎo)的教學(xué)方法。特別是在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，協(xié)作學(xué)習(xí)被廣泛應(yīng)用，旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、溝通能力和解決問(wèn)題的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往扮演著知識(shí)傳授者和解答者的角色，學(xué)生則被動(dòng)接受教師的指導(dǎo)和灌輸。然而，這種單向的教學(xué)模式并不能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力。協(xié)作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方法，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和互動(dòng)性，能夠更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。

例如，在初中信息技術(shù)“文本文字編輯”教學(xué)中，協(xié)作學(xué)習(xí)的實(shí)施追求學(xué)生之間的互助和共同進(jìn)步，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的“講師”，而是變身為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生在合作中共同解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握。在協(xié)作學(xué)習(xí)中，學(xué)生被分成小組，每個(gè)小組由幾名學(xué)生組成。每個(gè)小組內(nèi)的成員相互合作，共同研究和探討問(wèn)題，分享信息和知識(shí)，共同完成任務(wù)。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠相互促進(jìn)，共同解決問(wèn)題，提高自己的學(xué)習(xí)效果。不僅如此，協(xié)作學(xué)習(xí)還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和互相尊重的態(tài)度。在“文本文字編輯”教學(xué)中，教師可以給學(xué)生提供一篇文章，要求學(xué)生對(duì)該文章進(jìn)行編輯和修改。學(xué)生可以在小組中共同討論，商定修改方案，并通過(guò)互相檢查、評(píng)價(jià)和反饋來(lái)提高自己的編輯水平。通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠提高自己的專業(yè)知識(shí)水平，還能夠培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的工作和生活都具有重要的意義。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)

在初中信息技術(shù)協(xié)作學(xué)習(xí)中，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促進(jìn)了學(xué)生之間的協(xié)作和交流，以共同主題為主，使學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠具備較強(qiáng)的科學(xué)性，不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還有助于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該進(jìn)一步深化協(xié)作學(xué)習(xí)的應(yīng)用和研究，不斷探索更多適合學(xué)生的教學(xué)方法，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供更好的支持和幫助。

例如，“flash 動(dòng)畫(huà)”作為一種多媒體應(yīng)用技術(shù)，具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。而協(xié)作學(xué)習(xí)則能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維活躍性和主動(dòng)性，使學(xué)生在探索和實(shí)踐中不斷提升自己的能力。在運(yùn)用協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)行“flash動(dòng)畫(huà)”教學(xué)時(shí)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是一個(gè)重要的工具。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生能夠自由地交流和合作，共同完成一個(gè)“flash動(dòng)畫(huà)”的制作過(guò)程。學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)和借鑒，共同解決遇到的問(wèn)題。這種合作的過(guò)程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，還有助于促進(jìn)學(xué)生自主能力的形成。協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程可以分為幾個(gè)關(guān)鍵階段。首先是問(wèn)題的提出和討論階段。在這個(gè)階段，教師可以為學(xué)生提出一個(gè)挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考和研究興趣。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享自己的觀點(diǎn)和思路，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴和討論，共同找出解決問(wèn)題的途徑和思路。接下來(lái)是制訂計(jì)劃和分工的階段。學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣，制訂一個(gè)詳細(xì)的“flash動(dòng)畫(huà)”制作計(jì)劃，并分工合作。有些同學(xué)可能擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)和繪畫(huà)，可以負(fù)責(zé)角色和背景的繪制；有些同學(xué)可能擅長(zhǎng)編程和動(dòng)畫(huà)制作，可以負(fù)責(zé)制作“flash 動(dòng)畫(huà)”的效果。在制作過(guò)程中，學(xué)生可以互相交流和協(xié)作，共同解決問(wèn)題。有時(shí)候，一個(gè)學(xué)生可能遇到了困難和障礙，但通過(guò)與團(tuán)隊(duì)成員的交流和討論，往往能夠找到解決問(wèn)題的方法和思路。這種合作的過(guò)程不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢(shì)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。最后是展示和評(píng)價(jià)的階段。學(xué)生完成了“flash動(dòng)畫(huà)”的制作后，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行展示和分享。學(xué)生可以互相評(píng)價(jià)和反饋，提出改進(jìn)的建議和意見(jiàn)，共同提高作品的質(zhì)量和水平。這種反饋和評(píng)價(jià)的過(guò)程不僅能夠加深學(xué)生對(duì)自己作品的認(rèn)識(shí)和理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和分析能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究

協(xié)作學(xué)習(xí)是一種在初中信息技術(shù)教學(xué)中廣泛應(yīng)用的教學(xué)方法，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣化的探究，逐步掌握課本中的重點(diǎn)知識(shí)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠在實(shí)踐與探究中提升自己的能力，并積極參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。同時(shí)，教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)也是協(xié)作學(xué)習(xí)不可缺少的一部分，只有教師和學(xué)生共同努力，才能夠取得良好的教學(xué)效果。

例如，在講解“網(wǎng)絡(luò)安全”時(shí)，網(wǎng)絡(luò)安全是當(dāng)今社會(huì)不可忽視的重要課題，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，了解并掌握網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)顯得尤為重要。然而，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師只是依靠口頭講解，學(xué)生只需被動(dòng)接受知識(shí)，這種方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和深入思考的能力。而協(xié)作學(xué)習(xí)的引入，則能夠打破這種傳統(tǒng)模式，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間。在協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下，學(xué)生被分為小組，每個(gè)小組中的學(xué)生相互合作，共同研究和探究網(wǎng)絡(luò)安全的相關(guān)問(wèn)題。這樣的學(xué)習(xí)方式，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，又能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中不斷思考和提升。在協(xié)作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過(guò)小組成員之間的互相討論、合作解決問(wèn)題，達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)。每個(gè)小組都可以選擇一個(gè)特定的網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題，通過(guò)各種途徑搜集資料并進(jìn)行分析研究，然后歸納總結(jié)，向其他小組展示自己小組的研究成果。這種相互學(xué)習(xí)的方式，能夠讓學(xué)生從不同的角度看待問(wèn)題，拓寬學(xué)生的思維廣度。除了從小組內(nèi)部的合作中使學(xué)生獲得收獲，協(xié)作學(xué)習(xí)還有助于營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生參與其中進(jìn)行多樣化的學(xué)習(xí)。

三、協(xié)作學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的評(píng)價(jià)路徑

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，協(xié)作學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)生與同伴合作、交流和探索，共同解決問(wèn)題和完成任務(wù)。這種教學(xué)方法不僅能促進(jìn)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。因此，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，不能僅僅依賴傳統(tǒng)的考試，而應(yīng)該采用多樣化的評(píng)價(jià)手段。

（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)

過(guò)程性評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)效果的重要方式。教師以學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如溝通交流能力、任務(wù)分工情況、問(wèn)題解決能力等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和反饋。此外，教師還可以通過(guò)設(shè)置小組任務(wù)、小組報(bào)告等形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)習(xí)效果。在“協(xié)作學(xué)習(xí)”教學(xué)中，教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的合作情況、交流方式和解決問(wèn)題的能力，來(lái)評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)成果。觀察評(píng)價(jià)法能夠客觀地反映學(xué)生在合作過(guò)程中的表現(xiàn)和能力，從而更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）作品評(píng)價(jià)

作品評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)學(xué)生信息技術(shù)技能掌握情況的有效方式，教師要根據(jù)課堂中的重點(diǎn)內(nèi)容，為學(xué)生布置共同學(xué)習(xí)的任務(wù)，如幻燈片演示文稿、網(wǎng)頁(yè)制作等，并對(duì)其作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生技能的應(yīng)用和創(chuàng)新性，而非僅僅是作品的完成度。在協(xié)作學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)計(jì)一些綜合性的項(xiàng)目任務(wù)，要求學(xué)生通過(guò)合作完成。在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師可以綜合考慮項(xiàng)目的完成情況、合作方式、創(chuàng)新性等因素。這不僅有助于學(xué)生靈活地利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作和創(chuàng)新精神。

（三）自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，教師往往只關(guān)注學(xué)生的技能掌握情況，忽視了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏靈活性。而協(xié)作學(xué)習(xí)則能有效地彌補(bǔ)這一缺陷。通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)路徑，教師可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成積極的態(tài)度和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新思維。自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)是提升學(xué)生自我認(rèn)知和批判性思維的重要方式。通過(guò)自我評(píng)價(jià)，學(xué)生可以更好地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而同伴評(píng)價(jià)則可以幫助學(xué)生從他人的角度審視自己的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。教師可以為學(xué)生提供評(píng)價(jià)量表或范例，使學(xué)生評(píng)價(jià)能夠變得更加客觀。

綜上所述，信息技術(shù)協(xié)作學(xué)習(xí)的實(shí)踐應(yīng)用對(duì)于初中教育具有重要意義。通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在交流與合作的氛圍中積極參與學(xué)習(xí)，提高問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新思維。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，合理利用協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法與手段，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和綜合能力。通過(guò)這樣的努力，相信協(xié)作學(xué)習(xí)可以為初中生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)帶來(lái)更加豐富和深入的體驗(yàn)，可以將學(xué)生培養(yǎng)成未來(lái)信息時(shí)代的優(yōu)秀人才。