RCE拓展：小學(xué)綜合性美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐

鄧超智 浙江省杭州市余杭區(qū)云會(huì)中心小學(xué)

小學(xué)美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，是以視覺(jué)形象感知、理解和創(chuàng)造為特征的綜合性和探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！读x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的學(xué)習(xí)活動(dòng)建議提出，教師可以創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)方式，使教學(xué)活動(dòng)更加靈活，更具有主動(dòng)性和創(chuàng)造性，注重課程的開(kāi)發(fā)與利用，提高美術(shù)教學(xué)的效益。RCE 拓展是小學(xué)原生美術(shù)知識(shí)與其他課程資源相結(jié)合的綜合性美術(shù)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)資源引領(lǐng)、課程本體及延伸應(yīng)用多種形式的交叉融合，能更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

一、RCE拓展：小學(xué)綜合性美術(shù)活動(dòng)的介紹

本課題中設(shè)計(jì)的RCE 拓展，是以小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)為基點(diǎn)，以資源引領(lǐng)、課程本體及延伸應(yīng)用進(jìn)行綜合性課程整合的教學(xué)方法為手段，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步將美術(shù)與文化生活相融合，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自主性學(xué)習(xí)探索、研究、創(chuàng)新的美術(shù)活動(dòng)形式。

RCE 是資源引領(lǐng)（Resource leading）、課程本體（Currculum Ontology）和延伸應(yīng)用（Extended application）首字母的大寫(xiě)。它是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)與技能的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)形式，注重文化生活與美術(shù)學(xué)科之間的聯(lián)系，逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)以美術(shù)知識(shí)為基點(diǎn)，發(fā)散性思維探究與其他學(xué)科的聯(lián)系，逐步提高綜合解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)機(jī)制有：①知識(shí)與技能：通過(guò)綜合性美術(shù)知識(shí)的資源引領(lǐng)，掌握美術(shù)作品的創(chuàng)作方法；②過(guò)程與方法：通過(guò)美術(shù)作品的創(chuàng)作、過(guò)程學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維以及自主探究的學(xué)習(xí)態(tài)度；③情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)美術(shù)活動(dòng)對(duì)文化生活的影響，拓寬學(xué)生的美術(shù)思維，使學(xué)生關(guān)注自然和社會(huì)文化生活，并從創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)會(huì)與同伴合作交往，完善人格，獲得對(duì)美術(shù)的持久興趣。

二、RCE 拓展：小學(xué)綜合性美術(shù)活動(dòng)的有效實(shí)踐評(píng)價(jià)

（一）資源引領(lǐng)

1.教學(xué)資源的充分利用

RCE拓展活動(dòng)致力引入多元資源，包括但不限于美術(shù)作品、藝術(shù)家的生平、相關(guān)歷史文化等。這一多元性的資源引導(dǎo)旨在豐富學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作靈感，使其在藝術(shù)活動(dòng)中不僅能學(xué)習(xí)傳統(tǒng)技能，還可以對(duì)文化、歷史進(jìn)行深度思考。評(píng)價(jià)教學(xué)資源的多樣性可以從以下幾個(gè)角度進(jìn)行。

一是評(píng)估教學(xué)中引入的資源種類(lèi)是否多樣，能否覆蓋不同的藝術(shù)風(fēng)格、不同歷史時(shí)期以及不同文化背景。通過(guò)觀察教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際操作，我們可以了解到這一方面的實(shí)施情況。二是考查引入的資源是否具有一定的實(shí)時(shí)性和更新性，以適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的審美需求。藝術(shù)領(lǐng)域一直在發(fā)展變化，及時(shí)更新引入的資源可以使學(xué)生更好地了解和把握當(dāng)代藝術(shù)動(dòng)向。三是評(píng)估學(xué)生獲取教學(xué)資源的難易程度，包括教師提供的資源、學(xué)生自主獲取的資源等。資源的可獲得性直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)資源的利用程度以及對(duì)美術(shù)學(xué)科的興趣。四是觀察引入的資源之間是否存在關(guān)聯(lián)性，能否形成一個(gè)有機(jī)整體。資源之間的關(guān)聯(lián)性和整合性，有助于學(xué)生建立知識(shí)框架，更好地理解美術(shù)與文化生活的關(guān)系。五是通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查或小組討論，了解學(xué)生對(duì)引入資源的接受度。學(xué)生對(duì)多元資源的認(rèn)可度是評(píng)價(jià)教學(xué)資源效果的關(guān)鍵因素。

2.學(xué)生對(duì)資源的感知和利用能力

除了教學(xué)資源本身的多元性外，學(xué)生對(duì)這些資源的感知和利用能力同樣是評(píng)價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)。以下是對(duì)這一方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)。一是評(píng)估學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作前，能否獨(dú)立獲取相關(guān)資源信息；學(xué)生是否具備使用圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)等途徑尋找美術(shù)作品、藝術(shù)家生平等信息的能力。二是觀察學(xué)生對(duì)獲取的信息是否能夠進(jìn)行深入分析；他們是否能夠理解信息背后的文化、歷史蘊(yùn)含，以及將這些信息與自己的創(chuàng)作相結(jié)合。三是評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)際美術(shù)創(chuàng)作中能否創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)的信息。創(chuàng)造性運(yùn)用包括但不限于將不同文化元素進(jìn)行融合，嘗試新的藝術(shù)表達(dá)方式等。四是通過(guò)觀察學(xué)生的作品以及課堂討論，評(píng)估學(xué)生對(duì)引入資源的理解深度，如他們是否能夠?qū)①Y源中的思想內(nèi)涵融入自己的創(chuàng)作中。五是通過(guò)學(xué)生的反饋或討論，了解學(xué)生是否有自主獲取資源的意愿。積極的自主學(xué)習(xí)態(tài)度是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

（二）課程本體

1.美術(shù)知識(shí)與課程內(nèi)容的融合

評(píng)估課程設(shè)計(jì)是否能夠?qū)⒚佬g(shù)知識(shí)與文化生活緊密結(jié)合，形成一個(gè)整體的課程框架。整體性的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生更好地理解美術(shù)與文化生活的關(guān)聯(lián)性，從而提高學(xué)科的吸引力。

觀察課程中是否融入了其他學(xué)科的元素，如歷史、地理、文學(xué)等?？鐚W(xué)科的融合可以使學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)到藝術(shù)與其他學(xué)科的互動(dòng)關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

評(píng)價(jià)美術(shù)知識(shí)被深度融入課程內(nèi)容之中。深度融入要求教師在課程設(shè)計(jì)中更注重對(duì)美術(shù)知識(shí)的層層深入，不僅僅是表面的展示，更是對(duì)其背后文化內(nèi)涵的挖掘。

課程目標(biāo)清晰明確，能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地理解課程本體。明確的課程目標(biāo)，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地理解所學(xué)知識(shí)的價(jià)值和應(yīng)用。

通過(guò)學(xué)生的反饋了解他們對(duì)課程融合程度的感受。學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)是否認(rèn)可和喜愛(ài)程度是評(píng)價(jià)課程本體效果的一個(gè)重要參考。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的程度

觀察學(xué)生是否能夠主動(dòng)提出問(wèn)題，并通過(guò)自主學(xué)習(xí)解決這些問(wèn)題。自主提問(wèn)和解決問(wèn)題的能力是綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。

評(píng)估學(xué)生獲取和利用課程資源的自主性，如學(xué)生是否能主動(dòng)尋找相關(guān)的藝術(shù)資料、書(shū)籍、影像資料等，以支持他們的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。

觀察學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中展現(xiàn)的獨(dú)立性，如他們是否能夠獨(dú)立思考，獨(dú)立完成作品，并在其中表達(dá)對(duì)課程本體的理解。

通過(guò)課堂觀察和學(xué)生作品，了解學(xué)生在課程中的參與度和主動(dòng)性。高參與度和主動(dòng)性通常意味著學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣和認(rèn)同。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等方式了解學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知程度。如學(xué)生是否理解并認(rèn)可自主學(xué)習(xí)的重要性，以及是否能夠?qū)⒆灾鲗W(xué)習(xí)融入日常學(xué)習(xí)中。

（三）延伸應(yīng)用

1.實(shí)踐活動(dòng)與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性

評(píng)估學(xué)生的美術(shù)作品是否能夠與實(shí)際生活場(chǎng)景相互關(guān)聯(lián)。學(xué)生是否能夠通過(guò)藝術(shù)表達(dá)捕捉到日常生活中的美好瞬間、社會(huì)現(xiàn)象或個(gè)人體驗(yàn)，展現(xiàn)作品與生活的深刻聯(lián)系。

觀察學(xué)生對(duì)實(shí)際生活情境的解讀能力，如他們是否能夠在美術(shù)作品中傳達(dá)對(duì)所選主題或場(chǎng)景的獨(dú)特見(jiàn)解，表達(dá)個(gè)人情感和思考。

通過(guò)學(xué)生的作品和訪談，了解他們對(duì)延伸應(yīng)用的理解，如學(xué)生是否能夠清晰地解釋作品與實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)以及他們?cè)趧?chuàng)作中所追求的目標(biāo)。

收集學(xué)生及觀眾的反饋，了解實(shí)際應(yīng)用效果。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)等形式，獲取學(xué)生創(chuàng)作作品在社區(qū)或?qū)W校展示中的反響，以此評(píng)估延伸應(yīng)用的實(shí)際效果。

2.綜合解決問(wèn)題的能力

觀察學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中的決策能力，以及是否能夠靈活應(yīng)對(duì)各種情境，做出合理的創(chuàng)作決策，展現(xiàn)出對(duì)美術(shù)知識(shí)的熟練掌握和運(yùn)用。

評(píng)估學(xué)生是否能夠體現(xiàn)創(chuàng)新思維。創(chuàng)新不僅包括對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)表達(dá)方式的突破，還涉及對(duì)主題、材料、形式等方面的新穎構(gòu)思和創(chuàng)意展示。

觀察學(xué)生在延伸應(yīng)用中對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決方案，如他們是否能夠通過(guò)美術(shù)創(chuàng)作表達(dá)對(duì)社會(huì)問(wèn)題的思考，提出獨(dú)特的解決方案，體現(xiàn)對(duì)社會(huì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)訪談和學(xué)生反饋了解他們對(duì)綜合解決問(wèn)題能力的認(rèn)知，如學(xué)生是否認(rèn)識(shí)到延伸應(yīng)用是培養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種途徑，以及他們對(duì)此的自我評(píng)價(jià)。

三、研究成效

（一）提高了學(xué)生綜合探索的創(chuàng)作能力

“RCE”美術(shù)綜合性拓展活動(dòng)為學(xué)生提供了一個(gè)多維角度考慮作品創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。在與老師的溝通、同學(xué)的討論以及對(duì)生活中美的元素捕捉的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)得到了顯著提升。通過(guò)積累創(chuàng)作素材，并將其巧妙地融入自己的作品中，學(xué)生展現(xiàn)出了更深層次的設(shè)計(jì)意識(shí)。這種全方位的創(chuàng)作思維不僅僅是技術(shù)的運(yùn)用，更是對(duì)美的理解和表達(dá)能力的提升。

在活動(dòng)的實(shí)踐中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了觀察和探索身邊的事物，還與同伴共同進(jìn)步。通過(guò)與同學(xué)的討論，學(xué)生能夠從不同的角度看待問(wèn)題，吸收他人的創(chuàng)意和見(jiàn)解，從而在合作中共同創(chuàng)造出富有創(chuàng)意的作品。這種合作精神不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，還為他們?cè)谌蘸蟮膭?chuàng)作提供了更為廣闊的思路。

通過(guò)參與和探究過(guò)程，學(xué)生能夠享受到與同伴一起創(chuàng)作的樂(lè)趣。這種樂(lè)趣不僅僅來(lái)自作品的完成，更源于對(duì)創(chuàng)作過(guò)程的共同探索。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)、嘗試，不僅提高了藝術(shù)表達(dá)能力，也激發(fā)了對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的熱愛(ài)。

通過(guò)創(chuàng)生類(lèi)知識(shí)牽引拓展、社交類(lèi)文化生活拓展以及資源類(lèi)開(kāi)發(fā)利用拓展活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)作能力得到了顯著提升。這些活動(dòng)不僅僅是對(duì)技能的簡(jiǎn)單傳授，更是對(duì)學(xué)生感知和創(chuàng)作能力的全面提升。

通過(guò)創(chuàng)生類(lèi)知識(shí)牽引拓展，學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的現(xiàn)象和本質(zhì)有了新的認(rèn)識(shí)。這種認(rèn)識(shí)不僅僅停留在表面，更深層次地影響了學(xué)生對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的思考方式。學(xué)生通過(guò)對(duì)各種藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了分析能力和動(dòng)手能力，為創(chuàng)作提供了更為豐富的元素。

社交類(lèi)文化生活拓展活動(dòng)通過(guò)提供社會(huì)化的場(chǎng)景，使學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用所學(xué)的藝術(shù)知識(shí)。這不僅拓展了學(xué)生的思維，更為他們提供了更廣泛的創(chuàng)作素材。學(xué)生在這樣的實(shí)踐中能夠更好地理解藝術(shù)與生活的關(guān)系，為未來(lái)的創(chuàng)作提供更多的靈感來(lái)源。

資源類(lèi)開(kāi)發(fā)利用拓展活動(dòng)通過(guò)提供更多的資源，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。學(xué)生設(shè)計(jì)并創(chuàng)作出滿意的作品，不僅是對(duì)技能的應(yīng)用，更是對(duì)自主發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)作的鼓勵(lì)。這樣的自主性發(fā)現(xiàn)不僅提高了學(xué)生的自信心，還深層次地激發(fā)了他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

最終，學(xué)生在這些課外活動(dòng)中取得了令人矚目的成績(jī)。他們不僅在區(qū)級(jí)各類(lèi)比賽中獲得佳績(jī)，更在實(shí)際的創(chuàng)作中展現(xiàn)出了卓越的藝術(shù)實(shí)力。這不僅是技術(shù)水平的提升，更是綜合能力的優(yōu)異表現(xiàn)。

（二）提升了教師的拓展能力

在RCE 拓展活動(dòng)的實(shí)踐中，教師不僅僅是傳授知識(shí)和技能的角色，更是在不斷的實(shí)踐中拓展了自己的專(zhuān)業(yè)技能和教學(xué)能力。這一層次的活動(dòng)使得教師在教學(xué)教法、教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容等方面取得了顯著的進(jìn)步。

首先，教師在RCE 拓展活動(dòng)中拓展了教學(xué)教法之路。通過(guò)與學(xué)生的緊密互動(dòng)，教師在教學(xué)方法上進(jìn)行了靈活的調(diào)整和創(chuàng)新。不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，RCE拓展活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)，這使得教師更加注重運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這樣的教學(xué)方法不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也使得教學(xué)更具有生命力。

其次，教師在RCE 拓展活動(dòng)中拓寬了教學(xué)思路。通過(guò)與學(xué)生一起參與多樣性的活動(dòng)，教師更加靈活地運(yùn)用多種教學(xué)手段，拓展了教學(xué)的多元化視角。這種多元化不僅包括技術(shù)性的教學(xué)手段，更體現(xiàn)在對(duì)藝術(shù)與生活、文化的更為深入的思考和引導(dǎo)上。教師在這個(gè)過(guò)程中深入理解了學(xué)生的多樣性需求，更加關(guān)注個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生提供了更為個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑。

同時(shí)，RCE拓展活動(dòng)豐富了教學(xué)內(nèi)容。教師通過(guò)與學(xué)生一同參與實(shí)踐，了解了學(xué)生在創(chuàng)作中的需求和難點(diǎn)，進(jìn)一步完善了教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。這不僅包括藝術(shù)技巧的傳授，更注重了對(duì)審美觀念、創(chuàng)意思維等方面的培養(yǎng)。教師在教學(xué)內(nèi)容的豐富性上保持了與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)勢(shì)，為學(xué)生提供了更為豐富和深度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

最后，教師在RCE 拓展活動(dòng)的過(guò)程中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)際的參與和指導(dǎo)，教師更加深刻地理解了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和心理需求。這樣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)使得教師能夠更好地調(diào)整自己的教學(xué)策略，更加精準(zhǔn)地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，提高了教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)RCE 拓展活動(dòng)在小學(xué)綜合性美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中的深入研究和有效應(yīng)用，我們深刻認(rèn)識(shí)到這一教學(xué)模式對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力的提升有著顯著的促進(jìn)作用。在這個(gè)過(guò)程中，我們不僅見(jiàn)證了學(xué)生綜合探究的創(chuàng)作能力得到提升，同時(shí)也感受到了教師專(zhuān)業(yè)技能和拓展能力得到顯著提升。

RCE拓展活動(dòng)為學(xué)生提供了更廣泛、更深入的美術(shù)學(xué)科體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)美術(shù)的濃厚興趣。通過(guò)多元的教學(xué)資源引導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生不僅在美術(shù)知識(shí)上有了更深的理解，而且在實(shí)際生活的創(chuàng)作中展現(xiàn)出了更高層次的觀察、分析和創(chuàng)新能力。學(xué)生通過(guò)延伸應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，更好地將美術(shù)作品與實(shí)際生活相聯(lián)系，展現(xiàn)出對(duì)社會(huì)問(wèn)題思考和解決的能力。這種全方位的培養(yǎng)不僅提升了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，也為學(xué)生全面發(fā)展奠定了更為扎實(shí)的基礎(chǔ)。

總體而言，RCE拓展活動(dòng)為小學(xué)綜合性美術(shù)教學(xué)注入了新的活力和思維方式。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在實(shí)踐中掌握了美術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力；教師不僅拓展了教學(xué)方法，還提升了專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。家校共育的多元評(píng)價(jià)機(jī)制，形成了學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)共同努力的局面。相信在不斷的實(shí)踐探索中，RCE拓展活動(dòng)將為小學(xué)美術(shù)教育提供更多有益的經(jīng)驗(yàn)，從而推動(dòng)學(xué)科教學(xué)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。