《汽車電氣故障診斷排除》課程活頁(yè)式教材內(nèi)容開(kāi)發(fā)

◆文/江蘇 劉劍橋

教學(xué)教材決定著教師傳授知識(shí)的大綱方向、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，是學(xué)習(xí)過(guò)程的重要依據(jù)。依據(jù)《“十四五”職業(yè)教育規(guī)劃教材建設(shè)實(shí)施方案》要求，本文主要論述和研究活頁(yè)式教材內(nèi)容的開(kāi)發(fā)，以促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。

一、活頁(yè)式教材的政策支持

2019年國(guó)務(wù)院發(fā)布《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，倡導(dǎo)使用新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材并配套開(kāi)發(fā)信息化資源[1]。同年10月，教育部頒布《職業(yè)教育與繼續(xù)教育2019年工作要點(diǎn)》，提出：“十三五”期間要建設(shè)1萬(wàn)種職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材[2]，以此解決現(xiàn)階段職業(yè)教育畢業(yè)生無(wú)法適應(yīng)企業(yè)工作的實(shí)際要求，學(xué)習(xí)內(nèi)容與生產(chǎn)工作不相符，職業(yè)院校畢業(yè)生整體質(zhì)量不高等問(wèn)題。

二、傳統(tǒng)教材無(wú)法滿足現(xiàn)代職業(yè)教育需求

1.傳統(tǒng)教材與實(shí)際工作脫節(jié)

通過(guò)對(duì)某市的5家職業(yè)院校進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些院校所選用的《汽車電氣故障診斷排除》教材內(nèi)容中，仍然基本以復(fù)雜的理論知識(shí)為主，對(duì)技能要求相對(duì)很少。部分教材老舊，即使有學(xué)校使用了較新日期出版的教材，其內(nèi)容與老教材也沒(méi)有太大的差別。另外，教材的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容明顯滯后于現(xiàn)代汽車的發(fā)展?fàn)顩r，教材實(shí)訓(xùn)車輛甚至大面積使用老舊停產(chǎn)車輛，實(shí)訓(xùn)室設(shè)備無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。在對(duì)企業(yè)專家的調(diào)研訪談中，眾多專家都表示，每年的汽車都有新變化，汽車廠家為了能夠更好占領(lǐng)市場(chǎng)，都在不遺余力對(duì)自家車型增加配置，所增加的配置以電氣設(shè)備為主。面對(duì)這樣的汽車行業(yè)，職業(yè)院校的學(xué)生還在研究十幾年前，甚至停產(chǎn)的車輛，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，畢業(yè)后難以滿足企業(yè)的需求。

2.傳統(tǒng)教材重理論、輕實(shí)訓(xùn)

汽車維修專業(yè)是一個(gè)對(duì)實(shí)踐要求極高的專業(yè)，在工作實(shí)際中，畢業(yè)生必須使用學(xué)到的知識(shí)技能。現(xiàn)有教材的整體結(jié)構(gòu)，更偏向于教授學(xué)生理論研究，而非實(shí)踐操作。這種教材使得教學(xué)過(guò)程與中小學(xué)類似，不能滿足職業(yè)教育的新需求。職業(yè)院校的學(xué)生已經(jīng)在前期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，接受了太久的傳統(tǒng)教育，相對(duì)來(lái)說(shuō)他們對(duì)傳統(tǒng)理論的學(xué)習(xí)興趣較小，反而是實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)能夠提升他們的學(xué)習(xí)興趣。技能的獲得，需要的是教師引導(dǎo)下，學(xué)生有計(jì)劃、有目的地反復(fù)訓(xùn)練，需要教材大幅增加實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，幫助學(xué)生順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，沒(méi)有針對(duì)性

按照部頒標(biāo)準(zhǔn)，《汽車電氣故障診斷排除》課程的學(xué)習(xí)主體是職業(yè)院校二年級(jí)的學(xué)生，職業(yè)院校的學(xué)生存在基礎(chǔ)偏弱的情況，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，沒(méi)有展現(xiàn)出優(yōu)異的成績(jī)。在職業(yè)教育階段，更需要靈活的教學(xué)方法、創(chuàng)新的教學(xué)手段，要更加注重學(xué)生主體，因材施教。傳統(tǒng)教材中知識(shí)點(diǎn)的羅列緊密，知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，這種形式往往會(huì)給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的壓迫感，并不能吸引這些學(xué)生更多的注意力，沒(méi)有貼近學(xué)生的真實(shí)需求。傳統(tǒng)的教材仍在追求大而全的知識(shí)體系，全面系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)教材，可能會(huì)讓學(xué)生難以找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)。另一方面，面對(duì)全國(guó)出版的教材，面對(duì)的是全國(guó)學(xué)生，汽車行業(yè)存在各地區(qū)不同的差異，全國(guó)統(tǒng)一的教材很難契合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向。以本文所調(diào)研的某市為例，就讀于職業(yè)院校的學(xué)生，大多在畢業(yè)時(shí)選擇本地就業(yè)，更需要學(xué)生了解本地的汽車行業(yè)，面對(duì)這一情形，需要使用更具靈活性的活頁(yè)式、工作頁(yè)式教材。

三、活頁(yè)式教材設(shè)計(jì)方案

在本文的研究中，開(kāi)發(fā)《汽車電氣故障診斷排除》活頁(yè)式、工作頁(yè)式教材的步驟為：總結(jié)典型工作任務(wù)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容、軟硬件資源準(zhǔn)備、編寫(xiě)工作頁(yè)教材內(nèi)容、評(píng)價(jià)反饋。

1.總結(jié)典型工作任務(wù)

典型工作任務(wù)，必須由在企業(yè)一線從業(yè)的專家進(jìn)行提煉總結(jié)，面對(duì)日新月異的市場(chǎng)變化，教師的知識(shí)技能會(huì)有一定的滯后性，只有在企業(yè)一線工作的專家，能夠接收到市場(chǎng)最新的變化。所以，要由企業(yè)一線從業(yè)的專家結(jié)合自身工作經(jīng)歷，總結(jié)出自己專業(yè)成長(zhǎng)道路上關(guān)鍵的工作任務(wù)，總結(jié)出典型工作任務(wù)。通常的做法是召開(kāi)企業(yè)專家的討論會(huì)，由10～20名來(lái)自該領(lǐng)域內(nèi)不同企業(yè)的資深技術(shù)專家參與，找出專家們認(rèn)為從事該專業(yè)具有代表性的工作內(nèi)容。在總結(jié)分析這些代表性工作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，討論分析、總結(jié)歸納出本專業(yè)的典型工作任務(wù)。然后由教師與企業(yè)專家合力，探討典型工作任務(wù)的具體細(xì)節(jié)，如：工作的主要內(nèi)容、所需要的工作方法、匹配的工具等。最后根據(jù)學(xué)習(xí)者的一般學(xué)習(xí)規(guī)律，將以上典型工作任務(wù)進(jìn)行排列，轉(zhuǎn)化為具體課程。

2.創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境

學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，一方面必須源自企業(yè)的真實(shí)工作內(nèi)容，真正做到工作過(guò)程就是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，另一方面也要考慮學(xué)生的積極性問(wèn)題，創(chuàng)造的學(xué)習(xí)情境，要在滿足學(xué)習(xí)要求的基礎(chǔ)上，能夠引起學(xué)生的興趣。中職的學(xué)生，年齡普遍偏小，自我約束力還不強(qiáng)，單純依靠學(xué)生的自覺(jué)性去學(xué)習(xí)，可能會(huì)導(dǎo)致效果不佳。通過(guò)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，將企業(yè)的真實(shí)工作場(chǎng)景還原給學(xué)生，讓接受了多年傳統(tǒng)課堂教育的學(xué)生，有一定的新鮮感，使學(xué)生投入更多的注意力到課堂當(dāng)中，從而獲得更好的學(xué)習(xí)成果。

3.確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容

對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定，首先應(yīng)滿足于教學(xué)大綱的基本要求，部頒的教學(xué)大綱中對(duì)《汽車電氣故障診斷排除》課程有明確的教學(xué)目標(biāo)要求。這一目標(biāo)應(yīng)視為所有學(xué)習(xí)汽車維修專業(yè)學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的最低標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對(duì)職工的實(shí)際要求，以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，確定本課程具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)?shù)仄嚲S修企業(yè)大多節(jié)奏快、工作強(qiáng)度大。特別是汽車電氣方面的工作，現(xiàn)代汽車電氣化設(shè)備越來(lái)越多，對(duì)汽車維修技術(shù)人員的要求越來(lái)越高，對(duì)新畢業(yè)的學(xué)生來(lái)講難度很大，所以需要學(xué)生在部頒教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容方面必須有一定的提升。

4.軟硬件資源準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)資源是教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中教師和學(xué)生溝通的主要橋梁，學(xué)習(xí)資源為學(xué)習(xí)過(guò)程服務(wù)，需要滿足當(dāng)下師生的新需求。現(xiàn)如今學(xué)生已經(jīng)在日常生活中大量使用多媒體設(shè)備，已經(jīng)擁有較高的眼界。在當(dāng)今的教學(xué)活動(dòng)中，黑板加設(shè)備的老式教學(xué)資源已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，多媒體設(shè)備也只是日常用具。面對(duì)學(xué)情更加復(fù)雜、教學(xué)儀器更加多樣的職業(yè)院校學(xué)生，新式的教學(xué)資源更符合需求。相比于傳統(tǒng)教材，活頁(yè)式教材更加靈活，能夠應(yīng)對(duì)學(xué)生的不同需求，針對(duì)行業(yè)的不斷變化，能夠更好地做出調(diào)整?，F(xiàn)如今教學(xué)設(shè)備不斷升級(jí)，教學(xué)設(shè)備與教材可能會(huì)有不匹配的情況發(fā)生，活頁(yè)式教材通過(guò)更新內(nèi)容，可以更加靈活地應(yīng)對(duì)變化。

5.編寫(xiě)工作頁(yè)教材內(nèi)容

以啟動(dòng)機(jī)檢修課題為例，對(duì)工作頁(yè)內(nèi)容的任務(wù)情境描述如下：某車輛行駛里程100 000km，啟動(dòng)機(jī)性能下降，駕駛?cè)藛T進(jìn)行點(diǎn)火操作時(shí)，車輛未能正常啟動(dòng)。如何對(duì)該車輛啟動(dòng)機(jī)進(jìn)行拆、檢、裝呢？通過(guò)工作頁(yè)教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生查閱工作手冊(cè)，通過(guò)解決啟動(dòng)機(jī)型號(hào)、結(jié)構(gòu)原理、拆檢步驟等問(wèn)題，一步步完成本次任務(wù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在制定計(jì)劃和確定方案階段，根據(jù)本次課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)應(yīng)設(shè)定本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生迅速了解本次任務(wù)所需要掌握的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)。然后通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生梳理出本課程的知識(shí)體系，以便使學(xué)生系統(tǒng)性地掌握課程的主要內(nèi)容。在任務(wù)實(shí)施和質(zhì)量檢測(cè)階段，讓學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，要求學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與企業(yè)的工作過(guò)程保持一致，真正做到，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是企業(yè)的工作過(guò)程。

6.評(píng)價(jià)反饋

評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)在課堂當(dāng)中越來(lái)越重要，能夠及時(shí)反饋學(xué)生表現(xiàn)，以促進(jìn)學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生評(píng)價(jià)通常分為學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，學(xué)生自評(píng)傾向于職業(yè)素養(yǎng)，通常選擇任務(wù)當(dāng)中較為客觀的項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)。學(xué)生互評(píng)可以涉及的內(nèi)容很多，筆者更傾向于將部分知識(shí)技能方面的要求加入學(xué)生互評(píng)當(dāng)中。但是值得注意的是，學(xué)生本身的技能水平有限，可能無(wú)法準(zhǔn)確辨別同學(xué)是否能夠得分，所以需要在學(xué)生互評(píng)表中，加以準(zhǔn)確的說(shuō)明，說(shuō)明哪些情況可以得分，哪些情況不能得分。教師評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師一個(gè)人既要進(jìn)行操作指導(dǎo)、又要進(jìn)行操作評(píng)分，學(xué)生還要分成好幾組，教師可能無(wú)法兼顧，所以需要將部分操作過(guò)程的評(píng)價(jià)讓學(xué)生互評(píng)來(lái)完成。教師評(píng)價(jià)更傾向于對(duì)能夠得到明確輸出成果的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)教育近年來(lái)受到前所未有的重視，在此背景下，職業(yè)教育的活頁(yè)式、工作頁(yè)式教材研究工作也十分重要。筆者已經(jīng)編寫(xiě)的部分《汽車電氣故障診斷排除》活頁(yè)式、工作頁(yè)式教材，已經(jīng)嘗試在教學(xué)活動(dòng)中使用，看到了能夠給學(xué)生帶來(lái)一定程度的變化，讓學(xué)生更加注重團(tuán)隊(duì)的協(xié)作。當(dāng)然在嘗試的過(guò)程中也遇到了很多困難，有的學(xué)生難以完成從傳統(tǒng)教學(xué)模式到活頁(yè)式、工作頁(yè)式教材帶來(lái)新模式的快速轉(zhuǎn)變；也有學(xué)生沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到自身的學(xué)習(xí)主體位置，還在等老師“推”著學(xué)習(xí)。這些困難或許無(wú)法一蹴而就地解決，但是我相信，在教育這種長(zhǎng)期的、創(chuàng)造性的活動(dòng)中，問(wèn)題和困難都會(huì)被慢慢改變和解決。