長江大學(xué)“沉積巖石學(xué)”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與思考

羅進(jìn)雄，何幼斌，胡光明，李 華

（長江大學(xué)地球科學(xué)學(xué)院 湖北 武漢 430100）

1 課程建設(shè)簡介

“沉積巖石學(xué)”課程是長江大學(xué)資源勘查工程專業(yè)、地質(zhì)學(xué)、勘查技術(shù)與工程、地球化學(xué)等地質(zhì)類專業(yè)本科生的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。經(jīng)過四十多年的建設(shè)，“沉積巖石學(xué)”課程建設(shè)取得了一系列的成果，1989 年被列為江漢石油學(xué)院系級(jí)重點(diǎn)建設(shè)課程，1993 年被列為江漢石油學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)課程，1997 年被授予江漢石油學(xué)院優(yōu)秀課程稱號(hào)；2002 年被評(píng)為湖北省第三屆省級(jí)優(yōu)質(zhì)課程；2003 年被授予省級(jí)精品課程稱號(hào)；2008 年被批準(zhǔn)為國家精品課程；2016 年獲批為國家級(jí)精品資源共享課；2021 年獲批為湖北省一流本科課程，2023 年被認(rèn)定為國家級(jí)一流本科課程。

2 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)歷程

高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)是根據(jù)各學(xué)科（專業(yè)）的具體情況，以教研室、研究所、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)基地、實(shí)訓(xùn)基地、工程中心和課程組等為建設(shè)單位，以系列課程或?qū)I(yè)為建設(shè)平臺(tái)，在多年的教學(xué)改革與實(shí)踐中形成的，具有明確的發(fā)展目標(biāo)、良好的合作精神和梯隊(duì)結(jié)構(gòu)所組成的正式群體[1]。在課程建設(shè)和教學(xué)活動(dòng)中，起決定性作用的是教師隊(duì)伍，因?yàn)榻處熓墙虒W(xué)過程的組織者、調(diào)節(jié)者，是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、促進(jìn)者[2]，是人才培養(yǎng)的主要踐行者[3]。在“沉積巖石學(xué)”課程的建設(shè)和實(shí)踐中，打造高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)一直是重要的一環(huán)。經(jīng)過長期的建設(shè)與實(shí)踐，長江大學(xué)“沉積巖石學(xué)”課程師資隊(duì)伍建設(shè)取得了良好的效果，其教學(xué)團(tuán)隊(duì)于2009 年被批準(zhǔn)為國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，逐步建成了一支名師領(lǐng)銜、群體先進(jìn)、結(jié)構(gòu)合理、持續(xù)發(fā)展、特色鮮明、傳承有序、團(tuán)結(jié)和諧的教師隊(duì)伍[4-5]。

綜合長江大學(xué)“沉積巖石學(xué)”課程建設(shè)取得的成果和師資隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)的變化，將其建設(shè)歷程劃分為三個(gè)階段，第一個(gè)階段是1978 年至1997 年的奠基階段；第二個(gè)階段是1998 年至2009 年的發(fā)展階段；第三個(gè)階段是2010 年至2022 年的成型階段（表1）。

表1 長江大學(xué)“沉積巖石學(xué)”課程師資隊(duì)伍構(gòu)成一覽表（2023 年10 月）

上述三個(gè)階段課程組師資隊(duì)伍建設(shè)所面臨的形勢和任務(wù)各不相同，所以每一個(gè)階段采取的主要措施也不盡相同，但是師資隊(duì)伍建設(shè)的總體方針沒有改變，即堅(jiān)持立德樹人，堅(jiān)持發(fā)揮“傳幫帶”的優(yōu)良傳統(tǒng)，堅(jiān)持“引進(jìn)來”和“走出去”策略，狠抓青年教師的培養(yǎng)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

2.1 奠基階段

該階段是從1978 年江漢石油學(xué)院成立，舉辦本科教育開始，到1997 年課程被授予江漢石油學(xué)院優(yōu)秀課程稱號(hào)為止，是師資隊(duì)伍建設(shè)的奠基階段。課程建設(shè)取得的成果為學(xué)校級(jí)別的，如江漢石油學(xué)院院級(jí)重點(diǎn)建設(shè)課程（1993）和江漢石油學(xué)院優(yōu)秀課程（1997）。該階段師資隊(duì)伍建設(shè)的主要任務(wù)是引進(jìn)與培養(yǎng)青年教師和建立特色的科研方向，滿足教學(xué)和科研的基本需求。該階段也是老一輩教師創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的階段。

2.1.1 青年教師的“引進(jìn)來”

此階段課程組的骨干教師是以高振中、郭成賢為核心的老一輩教師。隨著國家恢復(fù)高考，1978 年，學(xué)校升格為本科院校時(shí)，“沉積巖石學(xué)”課程僅有1 位教師，1981 年調(diào)入教師1 名，1982 年留校1 名，引入實(shí)驗(yàn)教師1 名，共有教師4 名。為了滿足教學(xué)和科研的需求，課程組在20 世紀(jì)80 年代陸續(xù)從江漢石油學(xué)院、西北大學(xué)、中南礦冶學(xué)院、中國地質(zhì)大學(xué)、成都地質(zhì)學(xué)院、石油大學(xué)、中國石油勘探開發(fā)研究院等單位引進(jìn)了7 名青年教師，包括博士1 名，碩士3名，本科3 名。

這一階段末期，師資隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)得到了較大改善。教學(xué)團(tuán)隊(duì)擁有1 名教授，6 名副教授；具有博士學(xué)位的教師1 人，具有碩士學(xué)位的教師5人；為日后課程組的發(fā)展壯大奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?？傮w而言，教學(xué)團(tuán)隊(duì)具備教授職稱、具有博士學(xué)位的教師占比相對較低，均為10%，具有較大的提升空間。

2.1.2 特色科研方向的建立

科研能力建設(shè)也是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要方面。數(shù)學(xué)家、教育學(xué)家蘇步青先生認(rèn)為，要使自己的教學(xué)取得好的效果，“除了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累之外，主要是依靠科學(xué)研究，對新學(xué)科發(fā)展加強(qiáng)了解”。經(jīng)過老一輩教師的艱苦創(chuàng)業(yè)，開拓創(chuàng)新，課程組在深水牽引流沉積、碳酸鹽巖儲(chǔ)層沉積、湖盆沉積模擬實(shí)驗(yàn)、辮狀河三角洲沉積、深水細(xì)粒沉積等方面形成了特色。例如，自20 世紀(jì)80 年代以來，高振中教授專注重力流沉積研究，逐步擴(kuò)展到深水牽引流沉積，于1990 年首次在地層記錄中識(shí)別出內(nèi)潮汐沉積，開創(chuàng)了沉積學(xué)的一個(gè)新領(lǐng)域[6]。這些科研成果的取得，提升了團(tuán)隊(duì)教師的科研能力，擴(kuò)大了團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)影響力，為團(tuán)隊(duì)科研工作的發(fā)展指明了方向。

2.2 發(fā)展階段

該階段是從1998 年開始，到2009 年教學(xué)團(tuán)隊(duì)被批準(zhǔn)為國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為止。這一階段課程依次被評(píng)為第三屆省級(jí)優(yōu)質(zhì)課程（2002）、省級(jí)精品課程（2003）、國家精品課程（2008）。該階段是青年教師教學(xué)科研水平的提升階段，主要采取的措施包括加強(qiáng)特色科研方向的傳承和實(shí)施青年教師的“走出去”戰(zhàn)略。

2.2.1 加強(qiáng)特色科研方向的傳承

為了傳承團(tuán)隊(duì)在上一階段形成的特色研究方向，課程組為新引進(jìn)的教師安排了一名經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，指導(dǎo)其開展科研工作。如在深水牽引流沉積和深水細(xì)粒沉積方向，高振中教授分別指導(dǎo)了何幼斌、羅順社等教師，帶領(lǐng)他們開展科研工作，幫助他們申請國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目，指導(dǎo)他們發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文，全面提升了他們的科研能力，促進(jìn)了科研方向的繁榮和傳承（表2）。在碳酸鹽巖儲(chǔ)層沉積學(xué)方向和湖盆沉積模擬實(shí)驗(yàn)方向，朱忠德教授和賴志云教授也做出了巨大貢獻(xiàn)。在老教師“傳幫帶”的過程中，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力和向心力，支撐了團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展。

表2 “沉積巖石學(xué)”課程組特色科研方向傳承

2.2.2 實(shí)施青年教師“走出去”戰(zhàn)略

這一階段適逢高校擴(kuò)招，為更好地滿足新的教學(xué)和科研需要，按照“多渠道、多層次、全方位培養(yǎng)師資”的原則，制定和實(shí)施了“人才培養(yǎng)工程計(jì)劃”，堅(jiān)持引進(jìn)與培養(yǎng)并重、增加教師數(shù)量與提高教師素質(zhì)并舉，重視師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的改善和整體素質(zhì)的提高[7]。先后選送5 名教師到成都理工大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)等學(xué)校攻讀博士學(xué)位，利用世界銀行給中國石油天然氣集團(tuán)公司的教育貸款派出3 名教師去美國弗吉尼亞理工學(xué)院及州立大學(xué)、休斯敦大學(xué)、英國南安普敦大學(xué)進(jìn)行了為期半年的學(xué)習(xí)。

到2009 年底，這批20 世紀(jì)80 年代引進(jìn)的教師在教學(xué)和科研方面成績突出，均晉升了教授，迅速成長為骨干教師，并成為學(xué)術(shù)帶頭人，先后獲得了教育部高校青年教師獎(jiǎng)（2002 年）、國務(wù)院政府特殊津貼專家（2004 年）、湖北省優(yōu)秀研究生導(dǎo)師（2004 年），湖北省職工職業(yè)道德建設(shè)先進(jìn)個(gè)人（2006 年）、湖北省高等學(xué)校優(yōu)秀共產(chǎn)黨員（2006年）、湖北名師（2009 年）、全國優(yōu)秀教師（2009）等稱號(hào)。

自20 世紀(jì)90 年代以來，課程組近20 年沒有引進(jìn)新教師，這是這一階段前期建設(shè)存在的不足。這一階段后期，課程組于2007 年引進(jìn)了1 名博士，2009 年引進(jìn)了2 名博士，為團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。

這一階段師資隊(duì)伍的學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)發(fā)生了明顯變化。學(xué)歷層次明顯提高，具博士學(xué)位的教師由上一階段的1 人提高到了8 人；具備教授職稱教師人數(shù)顯著增加，由上一階段的1 人提高到了6 人。

2.3 成型階段

該階段是從2010 年到2022 年（以課程組3 位教授退休為標(biāo)志）為止。這一階段課程依次被批準(zhǔn)為國家級(jí)精品資源共享課（2016）、湖北省一流本科課程（2020）和國家級(jí)一流本科課程（2023）。該階段課程組陸續(xù)引進(jìn)了6 名博士和2 名碩士，師資隊(duì)伍建設(shè)的主要任務(wù)是新一輪青年教師的引進(jìn)與培養(yǎng)，進(jìn)一步完善團(tuán)隊(duì)的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)。

這一階段課程組面臨的問題是老教師部分調(diào)離和逐步退休，青年教師占比逐漸增高，目前課程組45 歲以下教師的比例達(dá)到了85%。青年教師科研能力強(qiáng)，但缺乏系統(tǒng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在教學(xué)理論、策略、方法方面亟待提高。為了盡快提高青年教師的教學(xué)科研能力，學(xué)校組織了系統(tǒng)培訓(xùn)，課程組主要采取了以下措施加強(qiáng)培養(yǎng)。

2.3.1 發(fā)揚(yáng)“傳幫帶”傳統(tǒng)，以科研方向?yàn)榧~帶，采取結(jié)對子的培養(yǎng)方式，形成團(tuán)隊(duì)特色領(lǐng)域的有序傳承

新一代青年教師已接過了特色科研方向的大旗，將努力踐行歷史使命，守正創(chuàng)新，進(jìn)一步做大做強(qiáng)，持續(xù)提升學(xué)術(shù)影響力。

2.3.2 發(fā)揮青年教師的科研優(yōu)勢，要求他們將從事科研的勁頭用于教學(xué)

青年教師主持了國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目9 項(xiàng)，課程組積極引導(dǎo)他們將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，以科研反哺教學(xué)。截至目前，青年教師出版專著4 部，主編教材2 部，7人次參編教材3 部。

2.3.3 支持青年教師參加各類教學(xué)交流活動(dòng)

充分發(fā)揮老教師“帶”的作用，在青年教師獨(dú)立授課之前，安排其為老教師助課，完整聽一輪老教師的授課。在基本站穩(wěn)講臺(tái)的前提下，課程組鼓勵(lì)和指導(dǎo)青年教師參加各類講課比賽，如1 名教師獲湖北省第八屆高校青年教師教學(xué)競賽理科組一等獎(jiǎng)，3 名教師連續(xù)三次獲全國大學(xué)青年教師地質(zhì)課程教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)，1 名教師獲長江大學(xué)第八屆青年教師教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)，2 名教師分別獲第三屆、第四屆青年教師講課比賽三等獎(jiǎng)；多名青年教師獲得校級(jí)教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎(jiǎng)；3 名教師參加地質(zhì)學(xué)類高等學(xué)校青年教師“沉積巖石學(xué)”課程教學(xué)研修班。

經(jīng)過40 多年的建設(shè)，課程組在師資隊(duì)伍建設(shè)方面積累了較好的經(jīng)驗(yàn)，即面向國家發(fā)展戰(zhàn)略和時(shí)代要求，始終堅(jiān)持“傳幫帶”優(yōu)良傳統(tǒng)，聚焦傳承學(xué)科特色，持續(xù)加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，形成了一套較為完善的制度和機(jī)制。目前課程組教師總數(shù)為13 人，其中85%的教師具有博士學(xué)位，有博士研究生導(dǎo)師4 人、碩士研究生導(dǎo)師10 人，教授4 人，副教授5 人，實(shí)驗(yàn)師2 人，進(jìn)入了一個(gè)良性的可持續(xù)發(fā)展階段。

3 下一步的建設(shè)方向

當(dāng)前，我國高等教育正處于內(nèi)涵發(fā)展、質(zhì)量提升、改革攻堅(jiān)的關(guān)鍵時(shí)期和全面提高人才培養(yǎng)能力、建設(shè)高等教育強(qiáng)國的關(guān)鍵階段。“教師是立教之本、興教之源”，高校教師隊(duì)伍建設(shè)的成效直接決定著學(xué)校人才培養(yǎng)的能力和質(zhì)量[8]。長江大學(xué)“沉積巖石學(xué)”課程建設(shè)也必須主動(dòng)適應(yīng)國家戰(zhàn)略發(fā)展新需求和世界高等教育發(fā)展新趨勢，奮力開創(chuàng)課程組師資隊(duì)伍建設(shè)的新局面。隨著教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，新老教師將自然交替，青年教師將逐步走向前臺(tái)，成為團(tuán)隊(duì)的支柱力量，把青年教師的現(xiàn)在與未來發(fā)展相結(jié)合，培養(yǎng)其業(yè)務(wù)能力，提高其專業(yè)素質(zhì)，是教學(xué)團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展的根本[9]。所以教學(xué)團(tuán)隊(duì)下一步建設(shè)重點(diǎn)還是青年教師的培養(yǎng)，要在學(xué)術(shù)帶頭人培養(yǎng)、師資隊(duì)伍國際化和實(shí)驗(yàn)教師的培養(yǎng)等方面加強(qiáng)建設(shè)。

3.1 學(xué)術(shù)帶頭人培養(yǎng)

長江大學(xué)“沉積巖石學(xué)”課程組學(xué)術(shù)帶頭人的培養(yǎng)有待加強(qiáng)，青年教師的知名度相對較低，加上2022 年課程組有3 位教授退休，課程組的教授只有4 位了，青年教師晉升教授的僅有2 位。所以課程組下一階段的緊要任務(wù)是加強(qiáng)青年學(xué)術(shù)帶頭人的培養(yǎng)，充分發(fā)揮“推薦選拔、跟蹤培養(yǎng)、嚴(yán)格考核、滾動(dòng)發(fā)展”這一良性機(jī)制的統(tǒng)領(lǐng)作用[10]，促使他們盡快提升職稱，進(jìn)一步完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)的職稱結(jié)構(gòu)。要從政策層面、制度保證、條件保障、評(píng)價(jià)激勵(lì)等方面持續(xù)加大支持力度，促進(jìn)青年教師教學(xué)科研兩條腿走路。在教學(xué)上堅(jiān)持立德樹人，給青年教師加任務(wù)，不斷提升他們的育人意識(shí)和能力，引導(dǎo)他們做教書育人“大先生”，做“三全育人”的踐行者。在科研上面向基礎(chǔ)研究和國家需要，給青年教師壓擔(dān)子，讓他們在科研實(shí)踐中鍛煉成長，成為各自研究領(lǐng)域的佼佼者，甚至是領(lǐng)軍學(xué)者。

3.2 師資隊(duì)伍國際化建設(shè)

長江大學(xué)“沉積巖石學(xué)”課程師資隊(duì)伍建設(shè)要主動(dòng)服務(wù)國家對外開放戰(zhàn)略，積極融入“一帶一路”建設(shè)，有組織有計(jì)劃地選拔青年教師赴國外高水平機(jī)構(gòu)訪學(xué)交流，培養(yǎng)具有寬廣國際視野的新時(shí)代人才。師資隊(duì)伍的國際化建設(shè)不僅能夠深入了解國外的教育理念和教學(xué)手段，還能帶來學(xué)術(shù)研究的最新資訊，搭建國際合作交流的平臺(tái)。雖然之前課程組在國際化建設(shè)方面開展了有益的探索，但未能建立良好的管理制度和激勵(lì)機(jī)制，這對推進(jìn)該項(xiàng)工作造成了一定的困難。目前課程組教師中具有國外訪學(xué)經(jīng)歷的教師只有3 位，其中青年教師出國訪學(xué)的僅有2 位，只占師資隊(duì)伍總?cè)藬?shù)的15%，這個(gè)比例與青年教師高達(dá)85%的占比不相匹配，所以課程組應(yīng)積極推進(jìn)青年教師的海外訪學(xué)工作。

在教學(xué)團(tuán)隊(duì)國際化建設(shè)路徑中，要堅(jiān)持“走出去”與“引進(jìn)來”相結(jié)合，形成長效機(jī)制，加速師資隊(duì)伍的國際化進(jìn)程。

在“走出去”方面，鼓勵(lì)和支持青年教師赴國外高水平大學(xué)訪學(xué)，是師資隊(duì)伍國際化最為普遍、最有成效的方式。赴國外高水平大學(xué)訪學(xué)對青年教師而言，是一種很好的學(xué)習(xí)發(fā)展途徑[11]，其主觀意愿比較強(qiáng)烈，但客觀存在著工作、生活等多方面的壓力和困難，赴海外訪學(xué)難度很大。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)校、學(xué)院更要出臺(tái)積極政策、制定長效方案，提供堅(jiān)實(shí)保障，大力支持青年教師海外訪學(xué)。此外，鼓勵(lì)和支持教師參加國際學(xué)術(shù)會(huì)議，加強(qiáng)國際聯(lián)系[12]，也是教學(xué)團(tuán)隊(duì)國際化建設(shè)的有效途徑之一。

在“引進(jìn)來”方面，課程組仍處于探索階段，因此，在這方面的工作就要更具針對性。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況以及其他學(xué)校好的做法，有兩個(gè)思路是值得考慮的。一是要有針對性地引進(jìn)國外高水平大學(xué)畢業(yè)的博士，主要目標(biāo)是在國外高水平大學(xué)攻讀博士學(xué)位的長江大學(xué)畢業(yè)生，爭取他們加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)。二是利用“楚天學(xué)者”特聘教授、湖北省“百人計(jì)劃”等人才項(xiàng)目，引進(jìn)有意到中國工作的國際知名沉積巖石學(xué)學(xué)者，提升師資隊(duì)伍的國際化水平。

新時(shí)代課程組師資隊(duì)伍建設(shè)要順應(yīng)高等教育發(fā)展的需要，讓國際化的理念落地生根，逐步拓展合作交流的寬度和廣度，積極探索研究生聯(lián)合培養(yǎng)、科研合作等事項(xiàng)，進(jìn)而打造多維度的國際交流平臺(tái)，并形成良好的合作交流機(jī)制，為師資隊(duì)伍國際化進(jìn)一步深入提供良好的制度保證。

3.3 實(shí)驗(yàn)教師能力建設(shè)

“沉積巖石學(xué)”是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，長江大學(xué)資源勘查工程和地質(zhì)學(xué)專業(yè)“沉積巖石學(xué)”課程學(xué)時(shí)設(shè)置為88 學(xué)時(shí)，其中理論學(xué)時(shí)58 學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)30 學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課課時(shí)占比超過了34%。因此，實(shí)驗(yàn)教師的能力建設(shè)直接關(guān)系著課程教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

目前課程組有40 歲以下實(shí)驗(yàn)教師2 名，可滿足基本教學(xué)需求。但為了課程教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生實(shí)踐能力的提升，十分有必要對實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)和再教育，提高其教學(xué)科研能力。課程組要有計(jì)劃地邀請業(yè)內(nèi)知名專家對實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。實(shí)驗(yàn)教師也要積極參與科研項(xiàng)目，在實(shí)踐中提升能力，提升實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)教師梯隊(duì)建設(shè)方面，課程組要提前規(guī)劃，確保實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的可持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展。

4 結(jié)語

長江大學(xué)“沉積巖石學(xué)”課程師資隊(duì)伍建設(shè)取得了較好的成效，形成了良好的機(jī)制，但課程師資隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)長期的系統(tǒng)工程，其建設(shè)永遠(yuǎn)在路上，其發(fā)展要緊跟時(shí)代節(jié)拍，要在改革中不斷謀求高質(zhì)量的發(fā)展。在新時(shí)代新形勢下，課程組要全面貫徹黨的教育方針，全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，面向國家能源戰(zhàn)略需要，持續(xù)不斷地加強(qiáng)高質(zhì)量師資隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，立足于內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展，促進(jìn)人人爭做“四有好老師”局面加快形成，這將有力支撐“沉積巖石學(xué)”課程的建設(shè)，大力支撐資源勘查工程專業(yè)的工程教育認(rèn)證、國家特色專業(yè)及國家一流本科專業(yè)建設(shè)，以及地質(zhì)學(xué)國家級(jí)一流本科專業(yè)和地質(zhì)資源與地質(zhì)工程一流學(xué)科的建設(shè)，助力人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提高。