高職學(xué)前教育專業(yè)在線開放課程教學(xué)改革研究
——以“學(xué)前教育學(xué)”為例

梁桂銘

（北海職業(yè)學(xué)院 廣西 北海 536009）

1 學(xué)前教育專業(yè)在線開放課程教學(xué)改革的意義

1.1 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量

在線開放課程打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，使課程結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化。通過在線開放課程，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，靈活地設(shè)計課程內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性[1]。同時，在線開放課程引入了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，如優(yōu)秀的教師、先進(jìn)的教學(xué)方法和豐富的課程內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果。學(xué)前教育專業(yè)注重實踐技能的培養(yǎng)，要求學(xué)生掌握理論知識，通過實踐提高自身技能。在線開放課程通過虛擬實踐、模擬教學(xué)等方式提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生增強(qiáng)綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。

1.2 滿足個性化需求，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格，為之提供個性化的教學(xué)服務(wù)十分必要。在線開放課程可根據(jù)學(xué)生的個性化需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，提供個性化的學(xué)習(xí)方案和教學(xué)支持[2]，幫助學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)選擇和自由度，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展。這對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說尤為重要，因為他們需要具備自主學(xué)習(xí)能力和個人發(fā)展?jié)摿?，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境和職業(yè)要求。

1.3 促進(jìn)教育公平，實現(xiàn)資源共享

在線開放課程具有開放性特點(diǎn)，可促進(jìn)教育資源共享。在傳統(tǒng)教育模式下，優(yōu)質(zhì)教育資源往往集中在名校和優(yōu)秀教師手中，使得其他學(xué)校和教師難以獲取這些資源。而在線開放課程整合和分享了這些優(yōu)質(zhì)資源，使更多的學(xué)生能享受這些優(yōu)質(zhì)資源，有利于提高教育質(zhì)量和效益，促進(jìn)教育公平。

1.4 增強(qiáng)實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

學(xué)前教育專業(yè)注重實踐技能的培養(yǎng)，需要學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，通過實踐鍛煉提高技能。在線開放課程可通過虛擬實踐、模擬教學(xué)等方式幫助學(xué)生提高實踐技能，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需具備創(chuàng)新精神和實踐能力，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境和職業(yè)要求，在線開放課程能為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會和實踐場景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

1.5 信息技術(shù)與教育深度融合，推進(jìn)教育現(xiàn)代化

在線開放課程是教育信息化發(fā)展的重要趨勢之一，可加快推動教育信息化的發(fā)展進(jìn)程。通過在線開放課程，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，實現(xiàn)教育數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和現(xiàn)代化。具備現(xiàn)代化的教育理念和技術(shù)能力對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說具有重要意義，能幫助其適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢和職業(yè)要求。

2“學(xué)前教育學(xué)”在線開放教學(xué)改革的措施

隨著信息化教育的不斷發(fā)展，在線開放課程已受到越來越多師生的歡迎?！皩W(xué)前教育學(xué)”課程既是一門重要的理論基礎(chǔ)課程，又是一門實踐和應(yīng)用性強(qiáng)的課程，因此，從學(xué)習(xí)者的視角出發(fā)，探討“學(xué)前教育學(xué)”在線開放教學(xué)改革，對于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果和職業(yè)能力具有重要意義。

2.1 針對學(xué)習(xí)者需求，優(yōu)化課程設(shè)計

“學(xué)前教育學(xué)”是一門理論和實踐并重的學(xué)科，在線開放課程的設(shè)計應(yīng)充分考慮學(xué)習(xí)者的實際需求，將理論與實踐有機(jī)結(jié)合起來。具體來說，可從以下幾方面入手：

2.1.1 明確課程目標(biāo)

深入了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，制訂明確的課程目標(biāo)，使學(xué)習(xí)者能清晰地了解課程內(nèi)容和期望成果。例如，通過對學(xué)習(xí)者進(jìn)行問卷調(diào)查、訪談等方式，了解學(xué)習(xí)者對“學(xué)前教育學(xué)”課程的學(xué)習(xí)需求和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)調(diào)查結(jié)果制訂具體的課程目標(biāo)。

2.1.2 模塊化設(shè)計

將課程內(nèi)容按照主題或模塊進(jìn)行劃分，如學(xué)前教育理論、兒童心理發(fā)展、教育政策法規(guī)等，方便學(xué)習(xí)者根據(jù)自身需求選擇感興趣的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，設(shè)計多個模塊，各模塊都有相應(yīng)的主題和內(nèi)容，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的興趣和需求選擇相應(yīng)的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.1.3 實踐性教學(xué)

在課程設(shè)計中加入實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，如虛擬實踐、案例分析、角色扮演等，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的實踐能力和問題解決能力。例如，設(shè)計一些虛擬實踐場景，讓學(xué)習(xí)者在模擬實踐中鍛煉自己的實踐能力和解決問題的能力。

2.1.4 學(xué)習(xí)評價

建立合理的課程學(xué)習(xí)評價體系，采用多種評價方式，如考試、作業(yè)、小組討論等，以便對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面評價，可采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面評價。

例如，北海職業(yè)學(xué)院在“學(xué)前教育學(xué)”在線開放課程中，設(shè)計了關(guān)于“兒童心理發(fā)展”的模塊，其中一個知識點(diǎn)是關(guān)于“兒童情感發(fā)展”（如表1 所示），通過兒童情感發(fā)展模塊的內(nèi)容設(shè)計，學(xué)習(xí)者能更好地理解和掌握該知識點(diǎn)，也可將知識應(yīng)用到實際的幼兒教育工作中。

表1 兒童情感發(fā)展模塊

2.2 利用在線開放課程平臺，實現(xiàn)多元教學(xué)資源整合

“學(xué)前教育學(xué)”的在線開放課程平臺應(yīng)具備豐富的教學(xué)資源和多元化的學(xué)習(xí)工具，以滿足學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)需求。

2.2.1 多媒體教學(xué)資源

制作多媒體課件、教學(xué)視頻、案例分析等教學(xué)資源，為學(xué)習(xí)者提供豐富多樣的學(xué)習(xí)素材?？芍谱饕恍╆P(guān)于學(xué)前教育理論、兒童心理發(fā)展、教育政策法規(guī)等方面的多媒體課件和教學(xué)視頻，供學(xué)習(xí)者觀看和學(xué)習(xí)。例如，設(shè)計關(guān)于“兒童心理發(fā)展”的多媒體課件，包括兒童心理發(fā)展的各個階段、主要特征以及在教育中的應(yīng)對策略。通過形象的圖表、照片和視頻，幫助學(xué)習(xí)者深入理解兒童心理發(fā)展的具體內(nèi)容和實際應(yīng)用。同時可添加一些互動元素，如選擇題、填空題等，以便學(xué)習(xí)者自我檢測對知識的掌握程度。

2.2.2 在線討論社區(qū)

建立在線討論社區(qū)，鼓勵學(xué)習(xí)者分享經(jīng)驗、討論問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的互動與交流。

2.2.3 學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

提供在線學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，包括學(xué)習(xí)咨詢、答疑解惑、指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略等，幫助學(xué)習(xí)者解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。

2.2.4 學(xué)習(xí)工具

提供在線學(xué)習(xí)工具，如在線測試、電子圖書、學(xué)習(xí)軟件等，方便學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自我評估。

2.3 加強(qiáng)實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的問題解決能力

“學(xué)前教育學(xué)”的在線開放課程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的實踐能力和問題解決能力。具體可從以下幾個方面入手：

2.3.1 虛擬實踐環(huán)節(jié)

通過模擬幼兒園教學(xué)場景、角色扮演等方式，讓學(xué)習(xí)者在虛擬實踐中鍛煉自己的實踐能力和問題解決能力[3]。

2.3.2 真實案例分析

提供真實的幼兒園教學(xué)案例和分析素材，讓學(xué)習(xí)者通過案例培養(yǎng)分析和解決問題的能力。

2.3.3 實踐教學(xué)任務(wù)

設(shè)計實踐性強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)（如教案設(shè)計、活動組織等），讓學(xué)習(xí)者在完成任務(wù)的過程中提高自己的實踐能力。

2.3.4 學(xué)習(xí)小組合作

建立學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行合作與交流，共同解決問題和分享學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的團(tuán)隊合作能力和問題解決能力。

2.4 完善學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，提高學(xué)習(xí)者的滿意度

隨著信息化教育的不斷發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣也逐漸發(fā)生變化。因此，完善學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，提高學(xué)習(xí)者的滿意度至關(guān)重要。具體來說，可從以下幾個方面入手：

2.4.1 提供便捷的學(xué)習(xí)方式

提供多種便捷的學(xué)習(xí)方式，以適應(yīng)不同類型的學(xué)習(xí)者，如在線視頻教程、電子書、移動應(yīng)用等，以及在線直播互動課堂等，滿足不同學(xué)習(xí)者的需求，提高其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而提升其滿意度水平[4]。此外，線下面對面的授課方式，可以增加學(xué)習(xí)者與教師之間的交流和互動，以此促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。

2.4.2 加強(qiáng)學(xué)習(xí)支持服務(wù)

建立有效的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，包括學(xué)習(xí)咨詢、技術(shù)支持、答疑解惑、學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)等，幫助學(xué)習(xí)者解決學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難。

2.4.3 建立反饋機(jī)制

建立有效的反饋機(jī)制，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時評價和反饋，幫助學(xué)習(xí)者了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和不足之處，并給出相應(yīng)的建議和指導(dǎo)。

2.4.4 激勵機(jī)制

通過一定的獎勵和激勵措施，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高其學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)滿意度[5]。

3 結(jié)語

綜上所述，在線開放課程作為一種新型教育方式，具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所無法比擬的優(yōu)勢，能夠滿足學(xué)習(xí)者的個性化需求，提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教育公平。同時，通過加強(qiáng)實踐教學(xué)和完善學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的實踐能力、問題解決能力和創(chuàng)新精神，為他們的未來職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。