新媒體視域下高校思政教育的SWOT分析與創(chuàng)新途徑探討

摘要：新媒體的興起促進(jìn)了高校思政教育在信息傳播的主體、環(huán)境與模式等方面的轉(zhuǎn)變，模糊了信息傳播主體和接收者之間的界限。學(xué)生獲取信息的途徑更加廣泛，教師的教學(xué)手段也更加豐富，這使得高校思政教育更具有互動(dòng)性和更加多元化，但同時(shí)思政教育也面臨著新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。文章主要采用文獻(xiàn)法和案例分析法，對(duì)新媒體環(huán)境下高校思政教育的優(yōu)勢(shì)（strengths）、劣勢(shì)（weaknesses）、機(jī)會(huì)（opportunities）和威脅（threats）進(jìn)行全面分析。優(yōu)勢(shì)包括新媒體的廣泛傳播和互動(dòng)性；劣勢(shì)主要在于網(wǎng)絡(luò)信息的質(zhì)量難以把控，學(xué)生的主觀能動(dòng)性過(guò)強(qiáng)可能導(dǎo)致思政教育失效；機(jī)會(huì)在于新媒體為思政教育提供了豐富的教學(xué)資源和形式；威脅來(lái)自網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的復(fù)雜性和不可預(yù)測(cè)性。基于SWOT分析，文章提出了新媒體環(huán)境下高校思政教育創(chuàng)新的途徑。首先，高校應(yīng)積極利用新媒體的優(yōu)勢(shì)，如利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展思政課程教學(xué)，引入多媒體和互動(dòng)教學(xué)等；其次，高校應(yīng)努力克服劣勢(shì)，如加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)教育，提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)；再次，高校應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，如利用新媒體開(kāi)展情境教學(xué)，增強(qiáng)思政教育的吸引力和影響力；最后，高校應(yīng)應(yīng)對(duì)威脅，如建立健全網(wǎng)絡(luò)安全機(jī)制，規(guī)避網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)。文章旨在為高校思政教育提供理論指導(dǎo)，希望能為相關(guān)從業(yè)人員提供一定的借鑒和參考，進(jìn)而提升高校思政教育工作的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：新媒體；高校；思政教育；SWOT分析；創(chuàng)新策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G641；G206 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2024）04-0182-03

基金項(xiàng)目：本論文為2021年度廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題（德育專(zhuān)項(xiàng)）“民辦高校輔導(dǎo)員與思政課教師協(xié)同育人機(jī)制研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：2021JKDY038

一、引言

隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，新媒體已經(jīng)深入到人們的生活和學(xué)習(xí)中，對(duì)高校思政教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。新媒體憑借豐富的信息、方便的交互方式和巨大的傳播力量，為高校思政教育提供了新的教學(xué)資源和平臺(tái)，同時(shí)也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和問(wèn)題。在新媒體時(shí)代，如何更好地實(shí)施高校思政教育，是教師與學(xué)校面臨的重要課題。希望通過(guò)本文的研究，能夠?yàn)榻鉀Q這一問(wèn)題提供一些有益的思考和啟示。

二、新媒體視域下高校思政教育的變化

（一）信息傳播主體和客體的界限越來(lái)越模糊

在傳統(tǒng)的高校思政教育模式下，教師是知識(shí)的主導(dǎo)者，學(xué)生被動(dòng)地接收信息。這種模式下，教師擁有很高的權(quán)威性和話語(yǔ)權(quán)，引領(lǐng)著整個(gè)知識(shí)傳播過(guò)程。然而，新媒體的出現(xiàn)打破了這種傳統(tǒng)模式，使得教師和學(xué)生之間的關(guān)系變得更加平等。如今的大學(xué)生基本上是“千禧一代”，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和新媒體環(huán)境有深入的了解，能夠熟練運(yùn)用各種設(shè)備獲取新知識(shí)，對(duì)未知世界充滿好奇心。在這樣的背景下，教師的角色由傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的引導(dǎo)者。與此同時(shí)，學(xué)生的角色也從被動(dòng)的知識(shí)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的知識(shí)探索者，進(jìn)一步模糊了教師和學(xué)生的角色界限[1]。

（二）改變了信息傳播模式

媒體環(huán)境的變遷促進(jìn)了信息傳播模式的升級(jí)，從最初的單向傳播轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動(dòng)，提高了信息傳播者和接收者的互動(dòng)頻次。在這種情況下，思想政治教育信息傳播模式也出現(xiàn)了變化，主要體現(xiàn)在信息交流的方式上。如今，教師與學(xué)生的交流方式不再僅限于課堂內(nèi)的對(duì)話，而是可以通過(guò)智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行實(shí)時(shí)交流和互動(dòng)。這種變革使得教學(xué)不再僅僅是教師單方面的信息傳遞，而是教師和學(xué)生之間觀點(diǎn)的互動(dòng)和交換[2]。

三、新媒體視域下高校思政教育的SWOT分析

（一）優(yōu)勢(shì)（strengths）

一方面，新媒體為思政教育提供了更多的教育方式，包括網(wǎng)絡(luò)課程、社交媒體互動(dòng)、在線研討等，這些新的教育方式能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性[3]。新媒體的普及使得思政教育的覆蓋范圍擴(kuò)大，不僅僅局限于課堂，學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這大大增強(qiáng)了思政教育的普及性和實(shí)效性。另一方面，新媒體為思政教育提供了豐富的教育資源，包括教育視頻、音頻、圖片、文章等，這些資源可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握思政知識(shí)。同時(shí)，新媒體的普及使更多偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生能夠接受高質(zhì)量的思政教育，從而提升了教育的公平性[4]。

（二）劣勢(shì)（weaknesses）

新媒體的使用存在一些劣勢(shì)，比如新媒體的信息量巨大，學(xué)生可能會(huì)感到困擾和迷失，無(wú)法有效篩選和吸收有價(jià)值的信息，這可能影響到思政教育的效果。新媒體技術(shù)更新迅速，教師需要不斷學(xué)習(xí)新的技術(shù)和知識(shí)，這對(duì)教師提出了較高的要求，也增加了教學(xué)的難度[5]。

雖然新媒體可以提供實(shí)時(shí)的互動(dòng)，但它無(wú)法替代面對(duì)面的交流。在思政教育中，面對(duì)面的交流和引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生的思想成熟和價(jià)值觀的形成具有重要作用。而且，過(guò)度依賴(lài)新媒體可能導(dǎo)致學(xué)生的社交能力下降，甚至導(dǎo)致學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，影響學(xué)習(xí)和生活。

（三）機(jī)會(huì)（opportunities）

新媒體為思政教育提供了豐富的機(jī)會(huì)。新媒體為思政教育提供了實(shí)時(shí)互動(dòng)的教學(xué)方式，教師可以通過(guò)在線問(wèn)答、討論、投票等方式與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，這可以增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[6]。從另一個(gè)角度來(lái)看，新媒體還強(qiáng)化了信息傳播者和接收者之間的信任關(guān)系。在高校思政教育中，教師和學(xué)生之間的信任非常關(guān)鍵。這要求教師打破傳統(tǒng)的權(quán)威形象，保證與學(xué)生之間的平等交流[7]。

（四）威脅（threats）

在新媒體視域下，思政教育也面臨一些威脅。比如新媒體的普及使得網(wǎng)絡(luò)信息安全問(wèn)題日益突出，個(gè)人隱私泄露、網(wǎng)絡(luò)欺詐等問(wèn)題頻發(fā)，這可能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生負(fù)面影響。新媒體具有開(kāi)放性，任何人都可以發(fā)布信息，這就可能導(dǎo)致一些錯(cuò)誤、偏差信息出現(xiàn)，影響學(xué)生的思想觀念和價(jià)值取向，對(duì)思政教育的質(zhì)量產(chǎn)生威脅[8]。

四、新媒體視域下高校思政教育的創(chuàng)新途徑

（一）開(kāi)展線上思政課程教學(xué)

在新媒體視域下，線上思政課程教學(xué)的開(kāi)展可以說(shuō)是高校思政教育創(chuàng)新的重要手段。首先，要構(gòu)建一個(gè)穩(wěn)定、易于使用的線上教學(xué)平臺(tái)。此平臺(tái)應(yīng)該擁有課程內(nèi)容、討論區(qū)域、作業(yè)提交和評(píng)分系統(tǒng)等多個(gè)模塊。這樣，教師可以通過(guò)平臺(tái)發(fā)布課程內(nèi)容，學(xué)生可以在平臺(tái)上學(xué)習(xí)、交流、提交作業(yè)、獲取反饋。相較于傳統(tǒng)的教室教學(xué)，線上教學(xué)更需要注意課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和優(yōu)化[9]。

線上教學(xué)的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是可以提高教學(xué)的互動(dòng)性。教師可以通過(guò)線上討論、問(wèn)答、互評(píng)等方式，提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以在每節(jié)課后發(fā)布思考題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線上討論。如提出思考題：“在數(shù)字時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們生活的重要組成部分。請(qǐng)你思考并描述在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，如何正確處理網(wǎng)絡(luò)言論與社會(huì)責(zé)任的關(guān)系，尤其是在社交媒體上發(fā)表觀點(diǎn)和評(píng)論時(shí)，我們應(yīng)該如何發(fā)表言論，同時(shí)又能承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，避免網(wǎng)絡(luò)暴力和假新聞的傳播？”最后，開(kāi)展線上教學(xué)，需要建立一個(gè)公正、有效的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)不僅要考查學(xué)生的知識(shí)掌握程度，還要考查學(xué)生的思辨能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等多方面能力。比如，可以設(shè)置綜合評(píng)分，包括平時(shí)成績(jī)（如在線討論、作業(yè)）、期中考試和期末考試[10]。

（二）建立社交媒體學(xué)習(xí)社區(qū)

教師需要選擇一個(gè)學(xué)生們熟悉且喜歡使用的社交媒體平臺(tái)作為學(xué)習(xí)社區(qū)的載體，如微信、QQ、微博等。這樣可以提高學(xué)生的參與度，讓他們更愿意在這個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。除了傳統(tǒng)的思政教育內(nèi)容，還可以結(jié)合熱點(diǎn)事件、社會(huì)話題等，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與感[11]。

（三）利用新媒體開(kāi)展情境教學(xué)

利用新媒體開(kāi)展情境教學(xué)是高校思政教育創(chuàng)新的重要策略，它豐富了教學(xué)手段、增強(qiáng)了教學(xué)效果，為學(xué)生的思想引領(lǐng)和道德實(shí)踐提供了新的途徑和可能。通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，能夠使學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。上海交通大學(xué)就曾經(jīng)運(yùn)用VR技術(shù)，緊扣“網(wǎng)上重走長(zhǎng)征路”“迎接建黨百年”等主題，組織學(xué)生進(jìn)行VR內(nèi)容創(chuàng)作[12]。在創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)史料查詢(xún)、情景制作、藝術(shù)創(chuàng)作等專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，一方面學(xué)到了專(zhuān)業(yè)技能，另一方面又從靈魂深處感知體悟到了紅色文化所蘊(yùn)含的強(qiáng)大精神力量[13]。

（四）強(qiáng)化新媒體素養(yǎng)教育

高校應(yīng)加強(qiáng)新媒體素養(yǎng)教育，教育學(xué)生正確使用新媒體，辨別網(wǎng)絡(luò)信息，提高信息素養(yǎng)。比如，在講解“網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任感”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以借助新媒體工具，設(shè)計(jì)一次實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生提升新媒體素養(yǎng)，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任感的理解[14]?；顒?dòng)的主題可以設(shè)置為“網(wǎng)絡(luò)輿論與個(gè)人影響力”，然后將學(xué)生分為若干小組，每個(gè)小組需要在社交媒體平臺(tái)上創(chuàng)建一個(gè)公眾賬號(hào)，圍繞“環(huán)?！边@一主題進(jìn)行內(nèi)容創(chuàng)作和發(fā)布。學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的新媒體技能，如信息篩選、內(nèi)容編輯、數(shù)據(jù)分析等，進(jìn)行實(shí)際操作。同時(shí)，他們需要注意在信息傳播過(guò)程中尊重他人、避免網(wǎng)絡(luò)暴力、維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全等，提高網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生們?cè)趯ふ液蛣?chuàng)作環(huán)保相關(guān)內(nèi)容時(shí)，自然而然地接觸到了很多關(guān)于社會(huì)責(zé)任的話題，如資源節(jié)約、環(huán)境保護(hù)、公眾參與等。在活動(dòng)的最后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)據(jù)角度評(píng)估他們的網(wǎng)絡(luò)影響力，如閱讀量、點(diǎn)贊量、評(píng)論數(shù)量等，并思考其背后的原因。

（五）建立健全網(wǎng)絡(luò)安全機(jī)制

在新媒體視域下的高校思政教育創(chuàng)新中，建立健全網(wǎng)絡(luò)安全機(jī)制是必不可少的一環(huán)。一方面，可以在課程中加入網(wǎng)絡(luò)安全教育，讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)安全的重要性，學(xué)習(xí)和掌握基本的網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)和技能。例如，可以講解網(wǎng)絡(luò)釣魚(yú)、網(wǎng)絡(luò)欺詐、個(gè)人信息保護(hù)等相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)，制定并宣傳網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范，明確規(guī)定網(wǎng)絡(luò)不良行為的處理辦法，并對(duì)違規(guī)行為進(jìn)行嚴(yán)肅處理。例如，制定網(wǎng)絡(luò)行為守則，將其公示在學(xué)校網(wǎng)站和社交媒體平臺(tái)上。另一方面，利用技術(shù)手段，建立網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)系統(tǒng)，對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和防護(hù)。例如，設(shè)立網(wǎng)絡(luò)防火墻，防止惡意軟件入侵。或者建立完善的網(wǎng)絡(luò)危機(jī)應(yīng)對(duì)機(jī)制，對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全事件進(jìn)行及時(shí)、有效的處理。比如組建網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)急小組，負(fù)責(zé)處理網(wǎng)絡(luò)安全事件。保證學(xué)生在接受思政教育的同時(shí)，不受網(wǎng)絡(luò)威脅的影響[15]。

五、結(jié)語(yǔ)

新媒體視域下的高校思政教育，既面臨著機(jī)遇，又面臨著挑戰(zhàn)。只有把握時(shí)代的脈搏，善于利用新媒體的優(yōu)勢(shì)，克服其劣勢(shì)，才能實(shí)現(xiàn)思政教育的創(chuàng)新，提高教育質(zhì)量。在這個(gè)過(guò)程中，教育者的角色至關(guān)重要。他們需要不斷學(xué)習(xí)、探索，保持與時(shí)代同步，引領(lǐng)學(xué)生在新媒體視域下實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介 張曉，講師，研究方向：思想政治教育。