高職數(shù)學(xué)教學(xué)中媒體融合的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

摘要：文章致力于探討高職數(shù)學(xué)教學(xué)中媒體融合的應(yīng)用策略，目的在于改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，適應(yīng)當(dāng)前數(shù)字化教育的趨勢(shì)，提升教學(xué)質(zhì)量與強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過理論研究和文獻(xiàn)研究的方法，分析高職數(shù)學(xué)教學(xué)中媒體融合的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，并提出針對(duì)性的策略。文章首先提出高職數(shù)學(xué)教學(xué)中個(gè)性化和互動(dòng)性學(xué)習(xí)的新動(dòng)向、新機(jī)遇，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與方法的創(chuàng)新必要性；其次指出實(shí)施媒體融合時(shí)面臨的挑戰(zhàn)，包括數(shù)字技術(shù)整合的難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)適配性問題，以及教師專業(yè)發(fā)展的不足。針對(duì)這些挑戰(zhàn)提出三大策略：一是整合技術(shù)支持，以實(shí)現(xiàn)數(shù)智化的媒體融合；二是增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)的適配性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的靈活性與創(chuàng)新性；三是增強(qiáng)教師對(duì)媒體融合的理解和應(yīng)用能力。研究結(jié)果表明，通過有效實(shí)施這些策略，可以極大地增強(qiáng)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的互動(dòng)性和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。媒體融合不僅是技術(shù)的應(yīng)用，還是教學(xué)理念和方法的一次重大變革，對(duì)于提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要意義。文章旨在為高職數(shù)學(xué)教師提供實(shí)用的教學(xué)指導(dǎo)，為高職院校開展多媒體融合式的教學(xué)提供相應(yīng)幫助，以期其在日益發(fā)展的數(shù)字化教育環(huán)境中更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職教學(xué)；媒體融合；教學(xué)策略；教學(xué)創(chuàng)新；技術(shù)整合

中圖分類號(hào)： G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2024）04-0125-04

一、引言

當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給教育領(lǐng)域帶來了深遠(yuǎn)的影響。尤其是在高等職業(yè)教育中，教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新成為提升教育質(zhì)量和效果的關(guān)鍵。媒體融合作為一種新興的教學(xué)手段，正逐漸成為高職教育改革的重要方向。在這種背景下，高職數(shù)學(xué)教學(xué)作為理工類專業(yè)的重要組成部分，其教學(xué)模式的創(chuàng)新尤為迫切。隨著數(shù)字技術(shù)和新媒體的廣泛應(yīng)用，教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楦踊?dòng)式和參與式。媒體融合教學(xué)，通過整合多種媒體資源和技術(shù)手段，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容和形式，這不僅增強(qiáng)了教學(xué)的吸引力，還提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果[1]。

二、媒體融合視角下高職數(shù)學(xué)教學(xué)的機(jī)遇

（一）促進(jìn)個(gè)性化和互動(dòng)性學(xué)習(xí)的新途徑

媒體融合在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的推廣，為個(gè)性化和互動(dòng)性學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)提供了強(qiáng)大的支持，其核心在于媒體技術(shù)的多樣性和靈活性。這種融合方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，為每位學(xué)生提供了更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，顯著增加了教學(xué)過程中師生的互動(dòng)。

其一，媒體融合允許教師利用各種數(shù)字工具和資源來滿足學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)需求。例如，通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和智能教學(xué)系統(tǒng)，教師能夠追蹤每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，識(shí)別他們的強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn)，并據(jù)此提供定制化的教學(xué)材料和練習(xí)。這種方法不僅增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性，還使學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求和速度學(xué)習(xí)，從而顯著提高學(xué)習(xí)效率和成效[2]。

其二，媒體融合增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的互動(dòng)性。利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，教學(xué)環(huán)境變得更加開放，學(xué)生可以通過在線討論、協(xié)作項(xiàng)目等方式與同學(xué)和教師進(jìn)行更深入的交流。這種互動(dòng)不僅限于課堂內(nèi)部，還可以擴(kuò)展到課外，例如通過在線論壇或社交媒體平臺(tái)討論。這種教學(xué)方式鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、共享想法，從而增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和應(yīng)用能力[3]。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與方法的創(chuàng)新

媒體融合為高職數(shù)學(xué)提供了創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法的機(jī)會(huì)，這一變革的核心在于技術(shù)的多功能性和互動(dòng)性，由此為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的維度，為學(xué)生提供了更深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

媒體融合首先推動(dòng)了教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容通常是圍繞公式和理論概念展開的，但在媒體融合的環(huán)境下，教學(xué)內(nèi)容得以拓展為更加動(dòng)態(tài)和視覺化的表現(xiàn)形式[4]。例如，利用動(dòng)態(tài)圖像和模擬軟件，復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念可以通過視覺化方式呈現(xiàn)，使得學(xué)生能夠直觀理解并掌握這些概念。數(shù)字媒體資源的豐富性有利于將現(xiàn)實(shí)生活中的案例和應(yīng)用問題融入教學(xué)中，凸顯教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和生活化，從而更好地滿足高職教育的需求。

在教學(xué)方法上，媒體融合同樣帶來了創(chuàng)新。傳統(tǒng)的一對(duì)多講授模式正在向更加注重互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變。利用在線互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生可以參與到更多的討論和協(xié)作中，這不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)性，還促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作。

此外，媒體融合還允許教師采用更靈活的教學(xué)策略，如翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)等，這些方法能夠更好地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化和提高他們的批判性思維和解決問題的能力[5]。

（三）提升教學(xué)效果與學(xué)生參與度

在媒體融合的背景下，高職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著提升教學(xué)效果與學(xué)生參與度的顯著機(jī)遇。這種變革的關(guān)鍵在于媒體技術(shù)的互動(dòng)性和引人入勝的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為他們提供更加全面和深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[6]。

媒體融合通過提供豐富的視覺和互動(dòng)元素，極大地提升了數(shù)學(xué)教學(xué)的吸引力和效果。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)可能由于過于抽象和理論化而讓學(xué)生感到枯燥乏味，但在媒體融合的環(huán)境中，復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念可以通過動(dòng)畫、視頻和互動(dòng)模擬等方式變得生動(dòng)和易于理解。這種直觀的表達(dá)方式不僅幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還激發(fā)了他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。

此外，媒體融合還促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)參與和互動(dòng)。借助各類在線平臺(tái)和工具，學(xué)生可以更加自主地探索數(shù)學(xué)問題，參與到討論和協(xié)作中。這種參與式的學(xué)習(xí)環(huán)境鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)聲、分享觀點(diǎn)，并與同學(xué)和教師互動(dòng)，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)性和互動(dòng)性。學(xué)生的這種積極參與不僅有助于加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通技巧，這種教學(xué)模式的創(chuàng)新對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和參與度具有重要意義[7]。

三、媒體融合視角下高職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

（一）數(shù)字技術(shù)整合中的教學(xué)障礙

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，融合數(shù)字技術(shù)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵途徑。然而，數(shù)字技術(shù)的整合并非毫無障礙，其涉及多方面的挑戰(zhàn)，從技術(shù)的應(yīng)用到教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，再到教育資源的分配[8]。

其一，技術(shù)應(yīng)用的局限性是一個(gè)明顯的障礙。雖然數(shù)字技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)提供了更多可能，但技術(shù)應(yīng)用的有效性受到硬件設(shè)施、軟件資源及其與教學(xué)需求匹配度的影響。高職院校在硬件設(shè)施和軟件資源的投入方面往往受限于經(jīng)費(fèi)，導(dǎo)致技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不夠廣泛或不夠深入。此外，現(xiàn)有的數(shù)字教學(xué)工具可能無法完全適配數(shù)學(xué)教學(xué)的特定需求，限制了技術(shù)整合的有效性。

其二，教師對(duì)于新技術(shù)的接受度和使用能力也是一個(gè)重要的挑戰(zhàn)。數(shù)字技術(shù)的融入要求教師不僅掌握傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)，還應(yīng)具備相應(yīng)的技術(shù)操作能力和創(chuàng)新教學(xué)思維。然而，不少教師在技術(shù)應(yīng)用方面缺乏足夠的訓(xùn)練和經(jīng)驗(yàn)，這在一定程度上阻礙了數(shù)字技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用。

其三，教育理念和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是實(shí)現(xiàn)數(shù)字技術(shù)整合的另一個(gè)難題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式與基于數(shù)字技術(shù)的教學(xué)模式在理念和方法上存在較大差異。例如，數(shù)字化教學(xué)更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、互動(dòng)參與和個(gè)性化學(xué)習(xí)的路徑，這要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，采用更加靈活和開放的教學(xué)策略。這種轉(zhuǎn)變不僅涉及教師個(gè)人的專業(yè)發(fā)展，還涉及整個(gè)教育體系的調(diào)整[9]。

（二）媒體融合與教學(xué)內(nèi)容的適配問題

在媒體融合與高職數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合過程中，教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)之間的適配問題顯得尤為關(guān)鍵。這一挑戰(zhàn)不僅涉及教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)之間的匹配程度，還關(guān)系到教學(xué)有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最大化，需要教師在教學(xué)方法和技術(shù)應(yīng)用方面的創(chuàng)新和提升[10]。

教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)的融合要求教材內(nèi)容不僅要符合數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求，還須與現(xiàn)代媒體技術(shù)的特性相吻合。例如，傳統(tǒng)教材內(nèi)容往往是靜態(tài)的文字和圖表，而數(shù)字媒體則能提供動(dòng)態(tài)的視覺和聽覺效果。這就要求教材的設(shè)計(jì)能夠利用媒體技術(shù)的這些特點(diǎn)，創(chuàng)造更加生動(dòng)和直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。然而，實(shí)際上很多高職數(shù)學(xué)教材并未做到這一點(diǎn)，導(dǎo)致媒體技術(shù)的潛力沒有被充分發(fā)揮。

與此同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度也須與媒體融合技術(shù)相適應(yīng)。在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，僅依賴表面的視覺刺激而忽略內(nèi)容的深入探究，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)停留在表面，無法實(shí)現(xiàn)深度理解。因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)需要既能吸引學(xué)生的注意力，又能促進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解和應(yīng)用。

此外，媒體融合對(duì)教師的教學(xué)方法也提出了更高要求。教師不僅要掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要了解多媒體技術(shù)的運(yùn)用，并能將這些技術(shù)有效整合到教學(xué)內(nèi)容中。這對(duì)許多高職數(shù)學(xué)教師而言是一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)，需要他們?cè)趯I(yè)知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用兩方面都進(jìn)行自我提升[11]。

（三）教師專業(yè)發(fā)展與媒體融合技能的不足

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的媒體融合過程中，教師專業(yè)發(fā)展和媒體融合技能的不足成為一大挑戰(zhàn)。教師在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也需要掌握和運(yùn)用多種媒體技術(shù)，這對(duì)他們的專業(yè)能力提出了更高的要求，需要從教師培訓(xùn)、專業(yè)發(fā)展機(jī)制以及教學(xué)創(chuàng)新文化等多方面進(jìn)行改進(jìn)。然而，當(dāng)前的高職教育體系中，教師在這方面往往面臨著多重困境。

首要挑戰(zhàn)在于教師的技術(shù)能力與媒體融合需求之間的差距。雖然大多數(shù)教師具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，但在多媒體技術(shù)的應(yīng)用方面經(jīng)常感到不足。新興的教學(xué)技術(shù)如虛擬現(xiàn)實(shí)、云計(jì)算和移動(dòng)學(xué)習(xí)，雖為教學(xué)提供了新的可能性，但也要求教師具備相關(guān)的技術(shù)知識(shí)和操作技能。許多教師由于缺乏這方面的培訓(xùn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以有效地將這些技術(shù)整合進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)中。

同時(shí)，教師應(yīng)用媒體技術(shù)的創(chuàng)新意識(shí)不足也是一大難題。媒體融合不僅是技術(shù)層面的整合，還是教學(xué)理念和方法的創(chuàng)新。這要求教師不僅要了解和掌握技術(shù)，還要能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用這些技術(shù)來豐富教學(xué)內(nèi)容和提升教學(xué)效果[12]。然而，由于缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，教師往往難以跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式的框架，難以創(chuàng)新應(yīng)用媒體技術(shù)。

此外，教師在專業(yè)發(fā)展過程中缺乏對(duì)媒體融合的系統(tǒng)性理解和培訓(xùn)。盡管教育部門和高職院?？商峁┮恍┘夹g(shù)培訓(xùn)課程，但這些課程往往注重技術(shù)的操作，而忽視了將技術(shù)融入教學(xué)內(nèi)容等的全面培訓(xùn)。這導(dǎo)致教師雖然知道如何使用某項(xiàng)技術(shù)，但不知道如何將其有效融入教學(xué)實(shí)踐中。

四、高職數(shù)學(xué)教學(xué)中媒體融合的應(yīng)用策略

（一）整合技術(shù)支持，實(shí)現(xiàn)數(shù)智化的媒體融合

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，媒體融合的應(yīng)用不僅要求技術(shù)的整合，還需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行深刻的改革，以適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的教育需求。目前的教學(xué)模式，依賴于教師的單向講解，往往導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏深度理解和興趣激發(fā)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的引入為改變這一局面提供了可能。

教師在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的角色應(yīng)從知識(shí)的單一傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和協(xié)調(diào)者。利用多媒體教學(xué)手段，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)通過文字、語言、圖片和視頻等多種形式生動(dòng)展現(xiàn)，這不僅使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、直觀，還有助于學(xué)生形成立體思維，深化對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。例如，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題可以通過動(dòng)畫和交互式模擬演示，使抽象概念具體化、具象化，加深學(xué)生的興趣。

更為重要的是，多媒體技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)與課堂教學(xué)相結(jié)合[13]。教師可以記錄自己在課堂上的教學(xué)片段，上傳至教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)生課后復(fù)習(xí)和深入學(xué)習(xí)。這一做法不僅方便了未能充分理解課堂內(nèi)容的學(xué)生，還提供了多樣化的學(xué)習(xí)資源，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)考慮到互動(dòng)性和參與性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論、提問和實(shí)踐，而非僅僅依賴于觀看視頻。

實(shí)踐表明，適當(dāng)結(jié)合多媒體教學(xué)資源和傳統(tǒng)教學(xué)方法，能夠有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。因此，高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的媒體融合不僅是技術(shù)的應(yīng)用，還是一種教學(xué)理念和方法的革新。

（二）強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容與媒體融合的適配性

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的媒體融合過程中，教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)的適配性是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵。這要求教學(xué)內(nèi)容不僅符合數(shù)學(xué)教育的基本要求，還需要與媒體技術(shù)的特性和功能相協(xié)調(diào)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)從傳統(tǒng)的靜態(tài)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦觿?dòng)態(tài)和互動(dòng)的形式，以利用數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造更具吸引力的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)更高效、更具吸引力的數(shù)學(xué)教學(xué)。

在教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新方面，可以通過動(dòng)態(tài)圖形、交互式模擬等方式，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念和公式轉(zhuǎn)化為直觀易懂的視覺展示。例如，利用圖形化軟件展示幾何圖形的變換，或通過交互式模擬演示統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分布，能使學(xué)生更直接地觀察和理解抽象概念[14]。此外，將現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用問題融入教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和相關(guān)性，使學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。

在適配多媒體技術(shù)的過程中，教師應(yīng)充分利用技術(shù)的互動(dòng)性和多功能性。例如，可以運(yùn)用在線教育平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，設(shè)置線上問答、討論區(qū)和小組協(xié)作項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與和探究。這種教學(xué)模式不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，還強(qiáng)化了教學(xué)的靈活性。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)還應(yīng)考慮到學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求和能力水平。通過提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和活動(dòng)，如視頻教程、交互式練習(xí)和在線模擬實(shí)驗(yàn)等，可以滿足不同學(xué)生的需求。

在運(yùn)用媒體融合技術(shù)時(shí)，更需要關(guān)注教學(xué)方法的創(chuàng)新。例如，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式讓學(xué)生合理地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這種模式有效結(jié)合了線上自主學(xué)習(xí)和線下師生互動(dòng)，提高了學(xué)生的參與度。

（三）提升教師理解、應(yīng)用媒體融合的能力

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，媒體融合的成功依賴教師對(duì)這一趨勢(shì)的理解。這不僅涉及教師技術(shù)技能的提升，還包括對(duì)教學(xué)理念和方法的創(chuàng)新。

教師的專業(yè)發(fā)展須從加深對(duì)媒體融合教學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)開始。通過定期舉辦研討會(huì)和培訓(xùn)活動(dòng)，可以使教師了解到媒體融合在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性和應(yīng)用潛力。這些活動(dòng)應(yīng)包含最新的教育技術(shù)介紹、成功案例分享和實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，以便教師可以直接體驗(yàn)并掌握這些工具的使用方法。對(duì)于教師技術(shù)能力的提升，應(yīng)實(shí)施系統(tǒng)性的培訓(xùn)。這不僅限于基礎(chǔ)操作技能的訓(xùn)練，還包括如何將這些技術(shù)創(chuàng)新地融入教學(xué)中。例如，教師可以學(xué)習(xí)如何利用交互式白板、虛擬現(xiàn)實(shí)和在線協(xié)作工具來設(shè)計(jì)和實(shí)施更豐富的教學(xué)活動(dòng)。除技術(shù)培訓(xùn)外，還需重視教師對(duì)于改革教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)和接受，鼓勵(lì)教師探索如翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)等新教學(xué)模式，并將其與媒體融合技術(shù)結(jié)合。這種方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

學(xué)校應(yīng)支持教師在媒體融合教學(xué)方面的創(chuàng)新，提供必要的資源支持，如教學(xué)軟件、硬件設(shè)施及專業(yè)指導(dǎo)，以便教師能在教學(xué)中自由地嘗試新的方法和技術(shù)。同時(shí)，建立一個(gè)開放的交流平臺(tái)，讓教師能夠分享經(jīng)驗(yàn)、討論挑戰(zhàn)和尋找解決方案，形成互助學(xué)習(xí)的氛圍[15]。

高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)著重理解媒體融合的重要性、提升技術(shù)應(yīng)用能力、改革教學(xué)方法以及創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐。通過這些多維度的策略，可以有效促進(jìn)教師在媒體融合領(lǐng)域的專業(yè)發(fā)展，為高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

隨著數(shù)字化教育的興起，高職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著前所未有的變革機(jī)遇。媒體融合的策略不僅是技術(shù)應(yīng)用的問題，還涉及教學(xué)理念和方法的深刻變革。新媒體時(shí)代，教師的角色逐漸轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生改變。在這一過程中，教育工作者需要不斷探索和創(chuàng)新，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。這種轉(zhuǎn)變不僅有助于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，還能為學(xué)生未來的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介 趙娟，助教，研究方向：概率與統(tǒng)計(jì)。