新媒體時代生命教育融入高校思想政治教育的路徑研究

龐曉婷 李奇潔

摘要：生命教育作為培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命、理解生命價值的重要途徑，在當(dāng)前社會和學(xué)校教育日益關(guān)注大學(xué)生心理和生命健康的背景下，與高校思想政治教育的融合顯得尤為迫切。文章旨在探討新媒體時代生命教育如何有效融入高校思想政治教育的路徑，并提出具體的實施建議。研究認(rèn)為，生命教育與思想政治教育的融合不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的生命意識，還能培養(yǎng)其全面的道德觀和社會責(zé)任感。然而，要實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須正視教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及師資隊伍等多方面的挑戰(zhàn)。為此，文章從樹立生命教育的正確理念、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方式方法、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)以及完善評價機(jī)制等方面提出了具體的路徑建議。在科學(xué)的生命教育理念指導(dǎo)下，充分利用新媒體平臺的特點和優(yōu)勢，創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)的互動性和實效性。通過構(gòu)建多元化教學(xué)內(nèi)容，將生命教育滲透到學(xué)生生活學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)中，深入挖掘生命教育和思想政治教育融合資源，讓學(xué)生回歸生活，涵養(yǎng)對生命價值觀的認(rèn)同和守望。此外，還要加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，確保生命教育的有效實施。這些路徑不僅有助于高校提升生命教育的效果，還能促進(jìn)高校思想政治教育的整體發(fā)展，培養(yǎng)更多具有健全人格、積極向上的新時代大學(xué)生。

關(guān)鍵詞：新媒體；生命教育；高校；思想政治教育；融入路徑

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）04-0030-03

課題項目：本論文為2020年度山西省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項目“習(xí)近平關(guān)于青年教育重要論述研究”成果，項目編號：2020YJ141

進(jìn)入新媒體時代，微信、微博、抖音等平臺已經(jīng)深入大學(xué)生的日常生活。這些平臺不僅為學(xué)生提供了豐富的信息資源，還成為他們表達(dá)情感、交流思想的重要場域。但與此同時，新媒體中的信息繁雜、價值觀多元也給大學(xué)生的思想觀念帶來了一定的沖擊。在這樣的背景下，如何將生命教育融入高校思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生命觀、價值觀，成為高校思政工作面臨的新課題。

一、生命教育的概念內(nèi)涵及融入思想政治教育的重要作用

生命教育，顧名思義，是對生命本身進(jìn)行的教育。它不僅是對生物學(xué)意義上生命的探討，還是對生命意義、價值、責(zé)任和使命的深入挖掘。生命教育旨在幫助學(xué)生理解生命的本質(zhì)，認(rèn)識到生命的獨特性和不可復(fù)制性，從而培養(yǎng)他們對生命的敬畏之情，引導(dǎo)他們珍惜生命、尊重生命、關(guān)愛生命。

將生命教育與思想政治教育相結(jié)合，不僅可以豐富思政教育的內(nèi)涵，還能增強(qiáng)其針對性和實效性，使學(xué)生在思考生命意義的過程中，促進(jìn)生命意識的覺醒，從而充分激發(fā)學(xué)習(xí)的主體性，提高思想政治教育的效果。其重要性具體表現(xiàn)為以下三個方面。

其一，促進(jìn)大學(xué)生對生命的深刻理解。生命教育讓大學(xué)生更深刻地體驗到生命的脆弱與珍貴。通過了解生命的起源、發(fā)展和消亡，增加他們對生命的敬畏之情，使他們在面對生活中的困難和挑戰(zhàn)時，更加堅強(qiáng)和勇敢。生命教育還有助于引導(dǎo)大學(xué)生思考生命的意義和價值[1]。在探索生命真諦的過程中，他們審視自己的內(nèi)心世界，追問生命的意義。這種內(nèi)省讓他們更加明確自己的人生目標(biāo)，積極追求有價值的生活。

其二，促進(jìn)學(xué)生生命意識的覺醒。生命教育融入高校思想政治教育，有助于喚醒學(xué)生的生命覺醒意識，使其深刻理解生命的神圣與珍貴，不僅珍愛自己的生命，還尊重他人的生命，進(jìn)而擴(kuò)展到珍視整個自然界的生命。生命教育不僅激發(fā)大學(xué)生個體生命意識的覺醒，更啟發(fā)他們“群體生命”的意識，追求真、善、美，實現(xiàn)利己利他的和諧統(tǒng)一[2]。在這樣的教育引導(dǎo)下，大學(xué)生將更加珍視生命，積極面對生活，為構(gòu)建和諧社會貢獻(xiàn)自己的力量。

其三，增強(qiáng)思想政治教育的實效性。生命教育關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界和情感需求，通過觸動學(xué)生的心靈深處，激發(fā)他們的情感共鳴，從而提高思想政治教育的吸引力和感染力[3]。生命教育還關(guān)注學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展，在思想政治教育過程中融入生命教育，通過培養(yǎng)學(xué)生的生命素養(yǎng)和綜合能力，幫助他們更好地適應(yīng)社會發(fā)展需求和個人成長需要，從而不斷提升思想政治教育的效果。

二、生命教育融入高校思想政治教育的現(xiàn)狀

隨著社會的快速發(fā)展和教育理念的不斷更新，生命教育逐漸受到高校思想政治教育的重視。生命教育旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命，培養(yǎng)他們的生命責(zé)任感和使命感，這與高校思想政治教育的目標(biāo)高度契合。

近年來，越來越多的高校開始嘗試將生命教育融入思想政治教育中，如通過設(shè)置生命哲學(xué)、生命倫理學(xué)等課程，組織生命體驗營、生命教育講座等實踐活動，加強(qiáng)心理健康教育等措施，取得了一定的成效，但同時也面臨一些挑戰(zhàn)和問題。

（一）教育理念的不匹配

生命教育旨在幫助學(xué)生樹立正確的生命觀、價值觀，培養(yǎng)他們對生命的敬畏和熱愛。而思想政治教育則更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的政治覺悟、道德品質(zhì)和法治意識。兩者在教育目標(biāo)上存在差異，導(dǎo)致融合過程中出現(xiàn)目標(biāo)模糊的問題[4]。部分高校對生命教育的重視度不足，往往將其視為思想政治教育的附屬品，沒有給予足夠的資源支持。這種觀念上的不匹配使得生命教育在融入思想政治教育時顯得力不從心。

（二）教學(xué)內(nèi)容與方法的不適應(yīng)

教學(xué)內(nèi)容上，目前的生命教育內(nèi)容有時與思想政治教育的內(nèi)容重疊，如在人生觀、價值觀等方面的探討，導(dǎo)致資源浪費和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低。同時，在某些重要議題上，如生死觀、生命意義等，又存在內(nèi)容缺失，使得生命教育難以深入人心。

教學(xué)方法上，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法在生命教育中難以奏效[5]。生命教育注重學(xué)生的情感體驗和內(nèi)心感悟，需要通過互動、實踐等方式來引導(dǎo)學(xué)生深入思考和體驗。然而，當(dāng)前的生命教育在融入思想政治教育時，往往缺乏與學(xué)生的互動和實踐，使得學(xué)生難以真正體會和理解生命的真諦。

（三）師資隊伍建設(shè)的不足

專業(yè)的生命教育教師是實施生命教育的關(guān)鍵。然而，很多高校缺乏專業(yè)的生命教育教師，通常由思政教師或其他學(xué)科教師兼任。這些教師往往缺乏系統(tǒng)的生命教育培訓(xùn)和實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳[6]。對于現(xiàn)有的生命教育教師，很多高校也缺乏系統(tǒng)、專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)制，使得教師的教育教學(xué)能力難以得到有效提升。

（四）評價機(jī)制的缺失

評價是檢驗教學(xué)效果的重要手段。目前很多高校對于生命教育的評價往往缺乏明確、科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。這使得教學(xué)效果難以準(zhǔn)確衡量，也容易導(dǎo)致教學(xué)的隨意性和盲目性?，F(xiàn)有的評價方式往往以考試為主，忽略了學(xué)生在實踐活動中的表現(xiàn)和感悟[7]。這種單一的評價方式無法真實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)試心態(tài)，忽視對生命的真正理解和體驗。

三、新媒體時代生命教育融入高校思想政治教育的路徑建議

（一）樹立生命教育的正確理念

高校在思想政治教育中融入生命教育時，首先必須樹立正確的生命教育理念。

第一，明確生命教育工作的目標(biāo)。生命教育工作的目標(biāo)依次為珍惜生命存在、提高生存能力、提升生命價值[8]。珍惜生命存在，是生命教育的起點，生命教育融入高校思想政治教育過程中，要幫助大學(xué)生形成科學(xué)、正確、完整的對生命的認(rèn)識；提高生存能力是生命教育的基本保障，要加強(qiáng)大學(xué)生的責(zé)任教育、挫折教育、生存教育等；提升生命價值是生命教育的最終目標(biāo)，引導(dǎo)大學(xué)生挖掘自身的特長和優(yōu)勢，明晰自身的成長途徑，塑造積極向上的人生觀和價值觀，激勵學(xué)生挖掘生命潛能，實現(xiàn)人生價值[9]。

第二，尊重生命的獨特性。每一個生命都是獨一無二的，都有其存在的意義和價值。在生命教育中，高校應(yīng)強(qiáng)調(diào)生命的不可復(fù)制性，引導(dǎo)學(xué)生珍視和尊重自己及他人的生命。

第三，倡導(dǎo)生命的和諧性。生命不僅是個體的存在，還與社會、自然和諧共生[10]。

（二）充分利用媒體豐富和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容方法

第一，利用新媒體平臺創(chuàng)新教學(xué)方式方法。通過慕課、微課等形式，制作生動有趣的生命教育在線課程。例如，可以邀請醫(yī)學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域的專家，結(jié)合真實案例，講解生命的奧秘、生死觀、心理健康等話題，引導(dǎo)學(xué)生正確看待生命和死亡[11]。利用微信、QQ等社交平臺，建立生命教育的互動社群，鼓勵學(xué)生分享自己的感悟和經(jīng)歷，營造一種開放、包容的氛圍。教師可以通過社群及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，給予針對性的指導(dǎo)和幫助。制作一系列關(guān)于生命教育的短視頻，如生命故事、生命感悟等，通過抖音、快手等平臺發(fā)布，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受生命教育，從而不斷提升教育效果[12]。

第二，構(gòu)建多元化教學(xué)內(nèi)容。生命教育的內(nèi)容涉及廣泛，包括生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等多個領(lǐng)域。高校應(yīng)構(gòu)建多元化的教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生多方面的需求。鼓勵不同學(xué)科的教師合作，共同開發(fā)生命教育的課程。例如，生物學(xué)教師可以講解生命的起源和進(jìn)化，醫(yī)學(xué)教師可以介紹生死觀和臨終關(guān)懷，心理學(xué)教師可以探討心理健康和生命質(zhì)量等話題[13]。

（三）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

專業(yè)的師資隊伍是實施生命教育的關(guān)鍵。高校應(yīng)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。通過招聘具有生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)背景的人才，充實生命教育的師資隊伍。鼓勵現(xiàn)有教師通過進(jìn)修、培訓(xùn)等方式提高自己的專業(yè)素養(yǎng)[14]。設(shè)立生命教育專項獎勵基金，對在生命教育領(lǐng)域取得突出成績的教師進(jìn)行表彰和獎勵。同時，將生命教育成果納入教師職稱晉升的考核體系中，激發(fā)教師的工作熱情和創(chuàng)新精神。定期組織生命教育的教師研討會、教學(xué)經(jīng)驗交流會等活動，促進(jìn)教師間的交流與合作。鼓勵教師參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議和研討會，了解最新的研究成果和教學(xué)理念。

（四）完善評價機(jī)制

根據(jù)生命教育的目標(biāo)和內(nèi)容，制定明確的評價標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)可以包括學(xué)生對生命的認(rèn)知和理解程度、情感態(tài)度的變化、實踐能力的提升等方面。除了傳統(tǒng)的考試和論文外，還可以采用問卷調(diào)查、小組討論、實踐操作等方式。這些方式可以更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果[15]。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和評價結(jié)果，及時反饋教學(xué)效果并調(diào)整教學(xué)策略和方法。鼓勵學(xué)生提出自己的意見和建議，不斷完善和改進(jìn)生命教育的內(nèi)容和方式。

四、結(jié)語

將生命教育融入高校思想政治教育是新媒體時代高校思想政治教育的新使命。在深入分析生命教育融入高校思想政治教育的現(xiàn)狀及問題的基礎(chǔ)上，文章提出具體的路徑建議，以期能推動生命教育與高校思想政治教育的深度融合，為培養(yǎng)具有健全人格、珍愛生命的新時代大學(xué)生貢獻(xiàn)智慧和力量。

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作者簡介 龐曉婷，助教，研究方向：思想政治教育。 李奇潔，副教授，研究方向：思想政治教育。