構(gòu)建高職和成人教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略校地命運(yùn)共同體的措施

文/李俊

鄉(xiāng)村振興靠高質(zhì)量人才支撐，人才培養(yǎng)靠高質(zhì)量教育供給。近年來(lái)，國(guó)家高度重視職業(yè)教育與成人教育工作，尤其是《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》發(fā)布以來(lái)，啟動(dòng)一大批立意高遠(yuǎn)、成效頗深的改革舉措，改革重心轉(zhuǎn)向產(chǎn)教融合，拓寬教育成才通道。作為與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密、就業(yè)民生關(guān)系最為密切的教育類(lèi)型，職業(yè)教育和成人教育長(zhǎng)期以來(lái)支撐著經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)，為鄉(xiāng)村振興作出較大貢獻(xiàn)。一方面，職業(yè)教育、成人教育通過(guò)技術(shù)賦能，為廣大青年提供就業(yè)的機(jī)遇；另一方面，通過(guò)技術(shù)傳承，職教與成人教育為農(nóng)村培養(yǎng)多樣化人才支撐，切實(shí)改變農(nóng)村、農(nóng)業(yè)生態(tài)，為全面建設(shè)鄉(xiāng)村振興夯實(shí)人才基礎(chǔ)。目前，我國(guó)大力發(fā)展面向鄉(xiāng)村振興的職業(yè)教育與成人教育，深化產(chǎn)教融合、校企合作。

藍(lán)圖之下，構(gòu)建校地命運(yùn)共同體是促進(jìn)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展及鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵措施。高校應(yīng)主動(dòng)尋求鄉(xiāng)村振興與職業(yè)教育發(fā)展的銜接點(diǎn)、契合點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)一步推動(dòng)鄉(xiāng)村振興、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城鄉(xiāng)共同富裕和教育發(fā)展。

雙融雙促，構(gòu)建校地命運(yùn)共同體的價(jià)值

鄉(xiāng)村振興的推進(jìn)需要投入更多的人才支撐和技術(shù)支持，高職教育與成人教育肩負(fù)農(nóng)村發(fā)展的重任，建設(shè)校地命運(yùn)共同體，不斷增強(qiáng)教育與農(nóng)村發(fā)展的適應(yīng)性、融合性，共融共促搭建人才戰(zhàn)略框架，服務(wù)鄉(xiāng)村振興。

體現(xiàn)教育價(jià)值。鄉(xiāng)村是一個(gè)地域綜合體，其中包含了自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)等多種元素?？傮w來(lái)說(shuō)，鄉(xiāng)村振興是一個(gè)復(fù)雜的、系統(tǒng)化的大工程，需要對(duì)經(jīng)濟(jì)、文化、產(chǎn)業(yè)、生態(tài)、組織、人才等方面進(jìn)行全領(lǐng)域、全方位振興。鄉(xiāng)村振興的第一步也是關(guān)鍵的一步就是人才振興。隨著社會(huì)發(fā)展，農(nóng)村人才目標(biāo)也一直在變。職業(yè)教育與成人教育目標(biāo)一直以來(lái)與農(nóng)村地區(qū)緊密相連，如果農(nóng)民綜合素質(zhì)不能適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型、管理型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體的要求，就會(huì)從內(nèi)生動(dòng)力方面成為鄉(xiāng)村振興的短板。如果沒(méi)有系統(tǒng)性、全面性和專門(mén)化特性的職業(yè)教育源源不斷地培育出一大批鄉(xiāng)村振興人才儲(chǔ)備，鄉(xiāng)村振興就會(huì)缺少核心力量。有文化、有技能、懂經(jīng)營(yíng)、能扎根的專業(yè)性的實(shí)用人才是鄉(xiāng)村振興的第一資源。構(gòu)建校地命運(yùn)共同體，職業(yè)教育與成人教育要肩負(fù)起應(yīng)對(duì)時(shí)代和環(huán)境變化、服務(wù)于鄉(xiāng)村振興的重任，建設(shè)契合“以新型職業(yè)農(nóng)民為主體的農(nóng)村實(shí)用人才”課程結(jié)構(gòu)。既滿足鄉(xiāng)村振興人才需求，破解鄉(xiāng)村振興人才制約，又能有效落地產(chǎn)教融合，按需教育，為人才未來(lái)發(fā)展提供指引，充分體現(xiàn)教育的價(jià)值。

凸顯教育內(nèi)在屬性。這是一個(gè)技術(shù)賦能時(shí)代，也是一個(gè)科技創(chuàng)新的時(shí)代，隨著生物工程、人工智能、新型農(nóng)業(yè)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、新材料、新技術(shù)在農(nóng)村農(nóng)業(yè)中普遍應(yīng)用，科學(xué)與技術(shù)帶領(lǐng)農(nóng)村走向下一個(gè)發(fā)展階段，也引領(lǐng)著鄉(xiāng)村各個(gè)領(lǐng)域的全新變革。鄉(xiāng)村振興與技術(shù)賦能密切相關(guān)，高新技術(shù)的發(fā)展讓鄉(xiāng)村展現(xiàn)新的面貌，無(wú)論是“無(wú)人機(jī)播種撒藥”還是“三農(nóng)短視頻”火爆出圈，都為鄉(xiāng)村振興開(kāi)辟新的道路和方向，鄉(xiāng)村更需要科技和人才的支撐。校地共同體為鄉(xiāng)村發(fā)展提供技術(shù)知識(shí)革新、技術(shù)力量支持、技術(shù)文化沁潤(rùn)和技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新等，為鄉(xiāng)村的產(chǎn)業(yè)發(fā)展、醫(yī)療建設(shè)、文化服務(wù)、基礎(chǔ)治理增添技術(shù)加持。作為與普通教育同等重要的職業(yè)教育與成人教育有著其內(nèi)在的獨(dú)特屬性，即職業(yè)性。職業(yè)性與區(qū)域發(fā)展一脈相承，因此，在職業(yè)教育領(lǐng)域，需緊密對(duì)接專業(yè)設(shè)置與鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)，以任務(wù)為導(dǎo)向，秉持學(xué)做結(jié)合的原則，培養(yǎng)新型專業(yè)人才和技術(shù)復(fù)合型人才，提升其適應(yīng)鄉(xiāng)村振興領(lǐng)域就業(yè)的廣泛性和針對(duì)性。在成人教育領(lǐng)域須注重靈活性與實(shí)用性。以農(nóng)民需求為導(dǎo)向，提高培訓(xùn)內(nèi)容與農(nóng)民實(shí)際需求的契合度。校地命運(yùn)共同體不僅能夠?yàn)猷l(xiāng)村振興提供技術(shù)人才，還能通過(guò)社會(huì)服務(wù)跨領(lǐng)域?yàn)猷l(xiāng)村建設(shè)提供力量，以技術(shù)培訓(xùn)提高新型農(nóng)民知識(shí)能力和技術(shù)力量，在培訓(xùn)當(dāng)中注入工匠文化、創(chuàng)新精神，多元賦能鄉(xiāng)村振興。

一體融合，校地命運(yùn)共同體的三大賦能場(chǎng)景

面向鄉(xiāng)村振興的職業(yè)教育依托校地命運(yùn)共同體的建設(shè)，突破教育賦能鄉(xiāng)村振興的“卡脖子”問(wèn)題，全力回答好新發(fā)展格局對(duì)職業(yè)教育改革提出的時(shí)代“大考”。

產(chǎn)教融合，校地協(xié)同創(chuàng)新。面對(duì)鄉(xiāng)村振興對(duì)職業(yè)教育提出的需求，職業(yè)院校和成人教育需堅(jiān)持以需求為導(dǎo)向、以創(chuàng)新為供給，主動(dòng)提高思想建設(shè)，主動(dòng)融入地方產(chǎn)業(yè)規(guī)劃發(fā)展布局當(dāng)中。校地命運(yùn)共同體下，無(wú)論是主動(dòng)融合、優(yōu)化調(diào)整專業(yè)方向，培育適于本土化發(fā)展的新型農(nóng)村人才，還是滲透本土文化、區(qū)域特色，側(cè)重于地方特色產(chǎn)業(yè)集群相適應(yīng)的專業(yè)建設(shè)，教育結(jié)構(gòu)與地方發(fā)展同規(guī)劃、同建設(shè)，形成雙向支撐，回應(yīng)鄉(xiāng)村振興具體需求。一體融合視域下，校地命運(yùn)共同體發(fā)揮產(chǎn)教融合作用，推進(jìn)校地協(xié)同創(chuàng)新。一是優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，側(cè)重培養(yǎng)適應(yīng)鄉(xiāng)村發(fā)展的專業(yè)人才，充分考慮農(nóng)村農(nóng)業(yè)人才需求和專業(yè)布局，增添農(nóng)村電商、會(huì)計(jì)、信息化等專業(yè)的建設(shè)。二是將人工智能、數(shù)字媒介等融入課程規(guī)劃當(dāng)中，為“數(shù)字鄉(xiāng)村”布局匹配相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。三是優(yōu)化教學(xué)模式，以任務(wù)為導(dǎo)向，踐行學(xué)做結(jié)合，培養(yǎng)技術(shù)復(fù)合型人才、新形態(tài)專業(yè)人才，拓展面向鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)領(lǐng)域就業(yè)的人才，提升其適應(yīng)性和專業(yè)性。比如同時(shí)開(kāi)設(shè)與鄉(xiāng)村振興深度融合的實(shí)踐課程，通過(guò)校地企共建持續(xù)優(yōu)化農(nóng)村人才培養(yǎng)方式。職業(yè)教育亟待強(qiáng)化實(shí)踐育人體系建設(shè)，以鄉(xiāng)村振興為背景，立足優(yōu)勢(shì)提升農(nóng)業(yè)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建全鏈條式教學(xué)、科研、生產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)、技術(shù)推廣與示范高度集成的多功能綜合性實(shí)訓(xùn)基地。農(nóng)村成人教育工作需切實(shí)調(diào)整，摒棄過(guò)去過(guò)度關(guān)注短期項(xiàng)目、突擊式教育的做法，注重常態(tài)化、可持續(xù)的教育項(xiàng)目供給。充分利用本土教育資源，通過(guò)引入新知識(shí)，拓寬農(nóng)民視野，提升經(jīng)營(yíng)理念，增強(qiáng)農(nóng)民合理利用惠民政策的能力，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活提供實(shí)時(shí)指導(dǎo)。

技術(shù)服務(wù)，校地一體發(fā)展。產(chǎn)業(yè)興旺是鄉(xiāng)村振興總?cè)蝿?wù)的第一項(xiàng)，是基礎(chǔ)，是推進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的首要任務(wù)。新時(shí)期鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興靠的是全產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展與增值，創(chuàng)新創(chuàng)造更豐富的產(chǎn)業(yè)格局和更廣闊的就業(yè)場(chǎng)景，要讓農(nóng)村地區(qū)一、二、三產(chǎn)業(yè)形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、融合發(fā)展的整體態(tài)勢(shì)，不斷擴(kuò)大產(chǎn)業(yè)范圍，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)功能與價(jià)值轉(zhuǎn)型。職業(yè)教育與成人教育擁有與產(chǎn)業(yè)鏈密切相關(guān)的人才與科技資源，校地命運(yùn)共同體下讓高職教育與成人教育立足于鄉(xiāng)村科研和社會(huì)服務(wù)，將學(xué)習(xí)和研究成果應(yīng)用于田間地頭、工廠車(chē)間，用技術(shù)服務(wù)推動(dòng)校地一體化發(fā)展，賦能鄉(xiāng)村振興。一是特色產(chǎn)業(yè)平臺(tái)的建設(shè)。將高職教育專業(yè)設(shè)置與鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，對(duì)接鄉(xiāng)村振興學(xué)院、專業(yè)、課程、基地、平臺(tái)等，賦能鄉(xiāng)村文旅、休閑農(nóng)業(yè)和生態(tài)養(yǎng)老等為主導(dǎo)的農(nóng)村特色產(chǎn)業(yè)。將學(xué)得懂、用得上的內(nèi)容賦能成人教育，積極開(kāi)發(fā)更多適應(yīng)農(nóng)民素質(zhì)提升的信息化、專業(yè)化、創(chuàng)新型、特色化產(chǎn)品，有效解決農(nóng)村成人教育“最后一公里”的問(wèn)題。二是科技供給。高職教育與成人教育可與農(nóng)村專家相對(duì)接，形成專家領(lǐng)導(dǎo)帶頭、教授師生共建的服務(wù)隊(duì)伍，用科技“種技術(shù)”“送到田”，提供專業(yè)化指導(dǎo)，構(gòu)建“科技特派員+跨專業(yè)群師生科技服務(wù)團(tuán)”模式，既開(kāi)發(fā)特色課程，又帶動(dòng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

傳承創(chuàng)新，校地共建共促。文化是鄉(xiāng)村振興的內(nèi)生動(dòng)力，也是鄉(xiāng)村振興可持續(xù)、高質(zhì)量發(fā)展的精神底蘊(yùn)。職業(yè)教育應(yīng)該傳承與賡續(xù)、創(chuàng)新區(qū)域傳統(tǒng)文化、鄉(xiāng)土文化，能夠?yàn)猷l(xiāng)村振興營(yíng)造沁潤(rùn)良好鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)，提升鄉(xiāng)村文化建設(shè)的品質(zhì)。校地命運(yùn)共同體建設(shè)當(dāng)中，重塑鄉(xiāng)土文化、涵養(yǎng)鄉(xiāng)風(fēng)文明、繁榮文化產(chǎn)業(yè)既是鄉(xiāng)村振興中教育教學(xué)的重點(diǎn)，也是文化建設(shè)的關(guān)鍵。重塑鄉(xiāng)土文化。將節(jié)慶、耕讀等鄉(xiāng)土文化元素共同構(gòu)建成樸素的認(rèn)知體系，再進(jìn)一步形成鄉(xiāng)村社會(huì)行為規(guī)范，筑牢鄉(xiāng)村振興之根，為鄉(xiāng)村振興行穩(wěn)致遠(yuǎn)提供穩(wěn)定的精神支持。涵養(yǎng)鄉(xiāng)風(fēng)文明。培養(yǎng)熟悉和熱愛(ài)鄉(xiāng)村文明的新時(shí)代新人，讓他們走進(jìn)鄉(xiāng)村，回應(yīng)農(nóng)民期待，以持續(xù)的文化創(chuàng)新滿足農(nóng)村地區(qū)精神文化需求，引導(dǎo)村民“向上、向善、向美”，用文化教育促進(jìn)文明生活。繁榮文化產(chǎn)業(yè)。產(chǎn)業(yè)是載體，文化是根本，以文化振興拉動(dòng)鄉(xiāng)村振興，吸引和培養(yǎng)具有更多知識(shí)技能的高職人才，為鄉(xiāng)村發(fā)展注入全新活力，推進(jìn)農(nóng)村一、二、三產(chǎn)業(yè)融合，利用現(xiàn)代技術(shù)提升文化創(chuàng)新水平和文化服務(wù)水平，打造鄉(xiāng)村文化生態(tài)圈，助力鄉(xiāng)村振興多元化發(fā)展。

多元供給，助力構(gòu)建校地命運(yùn)共同體

校地命運(yùn)共同體的構(gòu)建，需要高職院校與鄉(xiāng)村共同努力，讓區(qū)域教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展“向農(nóng)而行”。要發(fā)揮人才優(yōu)勢(shì)與資源供給，聚焦校地命運(yùn)共同體建設(shè)關(guān)鍵點(diǎn)、切入點(diǎn)，從多個(gè)角度賦能鄉(xiāng)村振興。

圖據(jù)網(wǎng)絡(luò)。

構(gòu)建校地一體格局。在鄉(xiāng)村振興要求下，將鄉(xiāng)村振興作為高職教育與成人教育發(fā)展的關(guān)鍵任務(wù)、主要任務(wù)，開(kāi)展產(chǎn)教融合、校企合作，將人才培養(yǎng)延伸到田間地頭，結(jié)合區(qū)域特色與辦學(xué)特色構(gòu)建校地一體格局，推動(dòng)鄉(xiāng)村振興和人才培養(yǎng)的雙向驅(qū)動(dòng)。譬如職業(yè)教育依托鄉(xiāng)村振興學(xué)院，與地方政府、地方企業(yè)建立雙向互動(dòng)的深層次合作，以鄉(xiāng)村振興理論和決策規(guī)劃為中心，開(kāi)展專業(yè)引導(dǎo)、師資建設(shè)、特色服務(wù)等建設(shè)工作，為鄉(xiāng)村振興打好基礎(chǔ)；成人教育開(kāi)展技術(shù)推廣與培訓(xùn)，推動(dòng)合作育人、“雙師”制度、一對(duì)一幫扶等工作，為鄉(xiāng)村培植和轉(zhuǎn)型提供技術(shù)支撐。構(gòu)建校地命運(yùn)共同體就是要讓高職教育、成人教育與鄉(xiāng)村振興互為手段，相輔相成，打通雙向融合的渠道、共建雙方共贏的格局。

賦能農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展。推動(dòng)鄉(xiāng)村振興關(guān)鍵在于推動(dòng)農(nóng)村地區(qū)的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，產(chǎn)業(yè)強(qiáng)則農(nóng)業(yè)強(qiáng)，產(chǎn)業(yè)富則農(nóng)村富。校地命運(yùn)共同體下高職教育從全局、戰(zhàn)略、整體角度進(jìn)行重新謀劃，加強(qiáng)專業(yè)與區(qū)域內(nèi)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)的適配度和貢獻(xiàn)度，用高水準(zhǔn)的辦學(xué)水平賦能產(chǎn)業(yè)發(fā)展。緊扣農(nóng)村產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型上的難題，圍繞需求進(jìn)行專業(yè)探究，打造智慧農(nóng)業(yè)、數(shù)字農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村文旅、鄉(xiāng)村電商等產(chǎn)業(yè)鏈，構(gòu)建一體化特色專業(yè)群，精準(zhǔn)培養(yǎng)時(shí)代新人。同時(shí)，立足跨界、融合，適當(dāng)提升高職教育的通識(shí)課程，定制“學(xué)徒制”“訂單式”“定向式”人才培養(yǎng)體系，發(fā)揮高職教育與成人教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的價(jià)值作用；打造職業(yè)技能“全周期”培訓(xùn)高地，組織建設(shè)鄉(xiāng)村帶頭人、致富帶頭人、產(chǎn)業(yè)帶頭人等參加專項(xiàng)培訓(xùn)，對(duì)標(biāo)一、二、三產(chǎn)業(yè)進(jìn)行人才的分層、分類(lèi)培訓(xùn)，滿足鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)民對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)、新思想的學(xué)習(xí)需求。

打造助農(nóng)興農(nóng)智庫(kù)。要落實(shí)“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富?！钡泥l(xiāng)村振興目標(biāo)，不僅依托高職教育與成人教育的智力支持，更需要技能人才的支撐。校地命運(yùn)共同體的建設(shè)將教育與鄉(xiāng)村振興緊密結(jié)合，打造出助力鄉(xiāng)村創(chuàng)新發(fā)展的智庫(kù)。第一，加強(qiáng)立項(xiàng)，以實(shí)際需求為導(dǎo)向，立足鄉(xiāng)村振興研究課題，對(duì)鄉(xiāng)村振興的前瞻性、綜合發(fā)展進(jìn)行研究，編制與鄉(xiāng)村發(fā)展類(lèi)型、特征相適應(yīng)的規(guī)劃方案，助力研究成果向鄉(xiāng)村應(yīng)用轉(zhuǎn)化。第二，建設(shè)特派員制度，遴選一批、建設(shè)一批技術(shù)人員深入農(nóng)村，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和農(nóng)民需求，借助“項(xiàng)目+ 團(tuán)隊(duì)+ 技術(shù)”模式開(kāi)展多個(gè)領(lǐng)域的技術(shù)支持，讓實(shí)驗(yàn)成果落在鄉(xiāng)村一線，將研究論文書(shū)寫(xiě)在田野中、大地上。第三，踐行“雙高”建設(shè)，在高職與成人教育灌輸就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，轉(zhuǎn)變就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念，引導(dǎo)人才到基層、到鄉(xiāng)村、到一線，增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展動(dòng)力。同時(shí)給予資金、人力、資源上的支持，促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)，同時(shí)助力鄉(xiāng)村振興。

“時(shí)代是出卷人，我們是答卷人，人民是閱卷人”。教育之重，亦是時(shí)代之托，高職與成人教育與鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展緊密相連，建設(shè)校地命運(yùn)共同體對(duì)助力社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展、增進(jìn)人民福祉具有時(shí)代價(jià)值和重要意義。因此，應(yīng)做好相關(guān)工作。