高校一流課程的建設(shè)目標(biāo)與實(shí)踐效能

[摘 要]一流課程建設(shè)是提高普通本科教育教學(xué)質(zhì)量和水平的重大改革舉措，明確其建設(shè)目標(biāo)與效能是課程建設(shè)成功的首要前提。實(shí)踐表明，一流課程的建設(shè)目標(biāo)必須定位于思想信念、結(jié)構(gòu)體系、質(zhì)量追求、應(yīng)用匹配、管理設(shè)計(jì)等方面，建設(shè)效能必須滿(mǎn)足形式多樣性、全面創(chuàng)新性、技術(shù)先進(jìn)性、立德樹(shù)人性、示范共享性、融合發(fā)展性、管理高效性，才能確保課程建設(shè)方向明確、道路正確、措施得力，取得理想的成效。

[關(guān)鍵詞]普通本科院校；一流課程建設(shè)；目標(biāo)具化；效能定位

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2024） 01-0078-04

2019年4月29日，教育部啟動(dòng)“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，開(kāi)始實(shí)施一流本科課程建設(shè)（簡(jiǎn)稱(chēng)“一流課程建設(shè)”）的“雙萬(wàn)計(jì)劃”[1]，面向全國(guó)所有普通本科高校，擬用3年左右時(shí)間分別建成一萬(wàn)門(mén)左右的國(guó)家級(jí)和省級(jí)一流本科課程，逐步建成線下一流課程等五類(lèi)課程[2]?！耙涣髡n程建設(shè)”與“一流專(zhuān)業(yè)”建設(shè)合稱(chēng)“新雙一流建設(shè)”，與此前普通本科院校實(shí)施的一流大學(xué)、一流學(xué)科的“雙一流”建設(shè)緊密呼應(yīng)，旨在建立起一流大學(xué)、一流學(xué)科、一流專(zhuān)業(yè)、一流課程的完整的“一流普通高等教育”發(fā)展體系，促成普通本科課程類(lèi)型、課程形態(tài)、課程資源、教學(xué)模式、教學(xué)方法、管理手段的深刻變革，提高課程立德樹(shù)人和人才培養(yǎng)的功效，夯實(shí)本科教育根基，全面提升教育質(zhì)量和水平，加速推進(jìn)高等教育躋身世界先進(jìn)行列。一流課程建設(shè)是嶄新的教育改革實(shí)踐，與普通課程建設(shè)相比，其鮮明之處與特色亮點(diǎn)在于“一流”性，而“一流”又取決于其建設(shè)目標(biāo)與實(shí)踐效能的最終達(dá)成。建設(shè)目標(biāo)，是一流課程所要達(dá)到的境界與標(biāo)準(zhǔn)；建設(shè)效能，是一流課程實(shí)際的成效與作用。一流課程建設(shè)至今，在國(guó)家政策層面設(shè)定了宏觀性、指導(dǎo)性的建設(shè)目標(biāo)，實(shí)施時(shí)必須明晰與重構(gòu)；對(duì)于建設(shè)效能，相關(guān)政策側(cè)重于高瞻性和指示性，實(shí)施中尤須具化與落實(shí)，因此，明確建設(shè)目標(biāo)與效能，成為一流課程建設(shè)的首要前提。

一、 一流課程建設(shè)目標(biāo)的具體化

一流課程建設(shè)強(qiáng)調(diào)以目標(biāo)為導(dǎo)向，總體戰(zhàn)略目標(biāo)為：“全面開(kāi)展一流本科課程建設(shè)，樹(shù)立課程建設(shè)新理念，推進(jìn)課程改革創(chuàng)新，實(shí)施科學(xué)的課程評(píng)價(jià)，嚴(yán)格課程管理，夯實(shí)基層教學(xué)組織，提高教師教學(xué)能力，完善以質(zhì)量為導(dǎo)向的課程建設(shè)激勵(lì)機(jī)制，形成多類(lèi)型、多樣化的教學(xué)內(nèi)容與課程體系。經(jīng)過(guò)三年左右時(shí)間，建成萬(wàn)門(mén)左右國(guó)家級(jí)和萬(wàn)門(mén)左右省級(jí)一流本科課程”[3]。該表述內(nèi)涵豐富，涵蓋了諸多具體目標(biāo)，規(guī)定著課程建設(shè)的方向和追求，應(yīng)予明確解讀與合理定位。

（一）樹(shù)立崇高的課程建設(shè)新理念

一流課程建設(shè)強(qiáng)調(diào)“樹(shù)立課程建設(shè)新理念”，因此，必須首先解決思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，要求樹(shù)立“‘三個(gè)不合格，課程思政，及學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”等理念[4]。一流課程建設(shè)作為全面振興本科教育的“建設(shè)一流本科、做強(qiáng)一流專(zhuān)業(yè)、推出一流課程、打造一流師資、實(shí)施一流質(zhì)保、培養(yǎng)一流人才”六個(gè)“一流”攻堅(jiān)戰(zhàn)的重要一環(huán)[5]，為本科院校的超越發(fā)展、促進(jìn)高等教育公平提供了難得的機(jī)遇。通過(guò)政策引導(dǎo)與實(shí)際建設(shè)，一流課程建設(shè)將會(huì)成為發(fā)展一流本科教育建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的基礎(chǔ)工程，立德樹(shù)人、培養(yǎng)社會(huì)主義合格接班人和建設(shè)者的嶄新工程，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的世紀(jì)工程。師生員工必須遵從這樣的崇高信念，樹(shù)立新發(fā)展理念，保持思想認(rèn)識(shí)和行動(dòng)的高度一致性，不畏艱難，銳意進(jìn)取，促進(jìn)課程建設(shè)戰(zhàn)略目標(biāo)的如期實(shí)現(xiàn)。

（二）建立完善的課程結(jié)構(gòu)新體系

一流課程遴選于校級(jí)優(yōu)質(zhì)課程，其建設(shè)包括培育、申報(bào)、確定、建設(shè)、驗(yàn)收、發(fā)展等環(huán)節(jié)，最終形成國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)的一流課程層級(jí)結(jié)構(gòu)和體系；同時(shí)，涵蓋思想政治理論課、公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課以及通識(shí)課等獨(dú)立設(shè)置的本科理論課程、實(shí)驗(yàn)課程和社會(huì)實(shí)踐課程等全部課程。通過(guò)融入新理念、新目標(biāo)、新內(nèi)涵、新技術(shù)、新方式等新業(yè)態(tài)元素[6]，形成優(yōu)于傳統(tǒng)課程類(lèi)型及其樣式的線下、線上、線上線下混合式、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等5類(lèi)一流課程。截止到2021年底，這5類(lèi)被認(rèn)定為國(guó)家級(jí)的一流課程將依次達(dá)到4000門(mén)左右、4000門(mén)左右、6000門(mén)左右、1500門(mén)左右、1000門(mén)左右[7]，總體達(dá)到1.6萬(wàn)門(mén)左右國(guó)家級(jí)、1萬(wàn)門(mén)左右省級(jí)及更多校級(jí)的一流課程。該建設(shè)將實(shí)現(xiàn)普通本科院校及其課程的全覆蓋，建成完備的一流課程體系，促成傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵和業(yè)態(tài)的蛻變與躍升。為普通本科課程高質(zhì)量發(fā)展樹(shù)立了新標(biāo)桿，建構(gòu)新格局，推動(dòng)課程建設(shè)的高速發(fā)展。

（三）追求卓越的課程質(zhì)量新標(biāo)準(zhǔn)

“課程是人才培養(yǎng)的核心要素，課程質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量?！币涣髡n程建設(shè)突出質(zhì)量導(dǎo)向，質(zhì)量追求成為重中之重，包括課程建設(shè)質(zhì)量、教育教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量、師資建設(shè)質(zhì)量、課程管理質(zhì)量等方面，必須明確其具體的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

1.課程建設(shè)質(zhì)量做到“高、專(zhuān)、深”

一流課程建設(shè)強(qiáng)調(diào)“讓課程優(yōu)起來(lái)”。“優(yōu)”，體現(xiàn)于課程目標(biāo)設(shè)定上“具有中國(guó)特色、世界水平”，立意高遠(yuǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的有機(jī)融合，著力培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力和高級(jí)思維；內(nèi)涵建設(shè)上做到專(zhuān)深與精益，課程內(nèi)容具有廣度和深度，體現(xiàn)思想性、科學(xué)性與時(shí)代性，符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，突破習(xí)慣性認(rèn)知模式，培養(yǎng)學(xué)生深度分析、大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神和能力；課程設(shè)計(jì)上強(qiáng)化研究性、創(chuàng)新性、綜合性。通過(guò)上述舉措，使得建成的一流課程質(zhì)量上乘，優(yōu)勢(shì)顯著，特色鮮明，教育教學(xué)效果優(yōu)異。

2.教學(xué)實(shí)踐質(zhì)量做到“新、先、本”

一流課程建設(shè)要求“效果實(shí)起來(lái)”?！皩?shí)”，要求教學(xué)內(nèi)容上必須銳意求新，體現(xiàn)前沿性與時(shí)代性，及時(shí)地將學(xué)術(shù)研究、科技發(fā)展的前沿成果融入課程；教學(xué)方法上必須著力領(lǐng)先，體現(xiàn)出先進(jìn)性與互動(dòng)性，大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式、個(gè)性化的學(xué)習(xí)；教學(xué)組織實(shí)施上必須以生為本，突出學(xué)生中心地位，據(jù)其認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，因材施教，促進(jìn)師生、生生間的交流互動(dòng)、資源共享、知識(shí)生成，推動(dòng)教學(xué)效果顯著提高。

3.人才培養(yǎng)質(zhì)量做到“實(shí)、真、能”

一流課程建設(shè)強(qiáng)調(diào)“全員全程全方位育人”。除了大力加強(qiáng)課程思政育才外，還要著力強(qiáng)化課程教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)管理。首先，讓教學(xué)“實(shí)”起來(lái)，大力充實(shí)課程內(nèi)涵，加大學(xué)習(xí)投入，科學(xué)“增負(fù)”，讓“學(xué)生忙起來(lái)”；加強(qiáng)研究型、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，豐富探究式、論文式、報(bào)告答辯式等作業(yè)評(píng)價(jià)方式，提升課程學(xué)習(xí)的深度；強(qiáng)化閱讀量和閱讀能力考查，提升課程學(xué)習(xí)的廣度。其次，評(píng)價(jià)“真”起來(lái)，嚴(yán)格考核考試評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂內(nèi)外、線上線下學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，完善過(guò)程評(píng)價(jià)制度，實(shí)現(xiàn)全程評(píng)價(jià)的規(guī)范和精準(zhǔn)。最后，凸顯能力本位，通過(guò)扎實(shí)有度的增負(fù)加壓，增強(qiáng)學(xué)生經(jīng)過(guò)刻苦學(xué)習(xí)獲得能力、提高素質(zhì)的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力和專(zhuān)業(yè)志趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合能力，促進(jìn)學(xué)業(yè)有成，盡快成才。

4.師資建設(shè)質(zhì)量做到“穩(wěn)、合、范”

一流課程建設(shè)特別強(qiáng)調(diào)讓“教師強(qiáng)起來(lái)”。一流課程建設(shè)依賴(lài)于一流的師資，一流師資取決于穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)、高度的合融和崇高的風(fēng)范。因此，必須建立健全基層教學(xué)組織；實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)培訓(xùn)、終身學(xué)習(xí)全覆蓋，推動(dòng)教師培訓(xùn)常態(tài)化，提升教師教學(xué)能力；組建優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，實(shí)行課程建設(shè)的集體化作業(yè)，加強(qiáng)教學(xué)梯隊(duì)建設(shè)；強(qiáng)化教學(xué)研究，實(shí)施集體備課、研討課程設(shè)計(jì)；大力弘揚(yáng)和養(yǎng)成獻(xiàn)身教育矢志奉獻(xiàn)的精神。通過(guò)上述措施，使廣大教師普遍具有良好的師德師風(fēng)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、過(guò)硬的教學(xué)技能和較高的學(xué)術(shù)造詣，積極投身教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

（四）形成適用的課程配置新格局

一流課程建設(shè)按照不同類(lèi)型院校分賽道、分類(lèi)進(jìn)行，注重創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程建設(shè)?！半p一流”建設(shè)高校、部省合建高校率先建設(shè)一流本科課程，重點(diǎn)打造中國(guó)特色、世界水平。其中，研究型大學(xué)、研究教學(xué)型大學(xué)將聚焦新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，體現(xiàn)多學(xué)科思維融合、產(chǎn)業(yè)技術(shù)與學(xué)科理論融合、跨專(zhuān)業(yè)能力融合、多學(xué)科項(xiàng)目實(shí)踐融合，建設(shè)一批培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的一流本科課程。教學(xué)型大學(xué)和應(yīng)用型大學(xué)將重點(diǎn)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，深化產(chǎn)教融合協(xié)同育人，重點(diǎn)建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一流課程。通過(guò)上述建設(shè)，使得以一流課程為核心的本科教育課程既能適應(yīng)國(guó)家發(fā)展的大戰(zhàn)略，又能接地氣充分滿(mǎn)足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的具體要求。

（五）建立高效的課程管理新機(jī)制

一流課程建設(shè)要求“強(qiáng)化管理，制度嚴(yán)起來(lái)”。一流課程的管理職責(zé)包括教學(xué)制度、師資質(zhì)量、課程質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量、課程資源、課程監(jiān)審、課程評(píng)價(jià)等的確立、監(jiān)審、評(píng)價(jià)、考核、驗(yàn)收等，強(qiáng)調(diào)“課程管理與評(píng)價(jià)科學(xué)且可測(cè)量”。為此，必須建立和完善以質(zhì)量為導(dǎo)向的課程建設(shè)激勵(lì)機(jī)制；嚴(yán)格執(zhí)行授課資格制度，滿(mǎn)足生師比要求，完備師資隊(duì)伍；嚴(yán)格執(zhí)行課程準(zhǔn)入制度，發(fā)揮校內(nèi)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)課程把關(guān)作用，拒絕“水課”進(jìn)課堂；嚴(yán)格考試紀(jì)律，嚴(yán)把考試和畢業(yè)出口關(guān)；嚴(yán)格課程質(zhì)量評(píng)估，將課程評(píng)價(jià)結(jié)果作為專(zhuān)業(yè)認(rèn)證、教學(xué)評(píng)估的重要條件和依據(jù)；針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織等采用多元化考核評(píng)價(jià)，形成可回溯的過(guò)程評(píng)價(jià)機(jī)制。為此，必須創(chuàng)新管理機(jī)制，讓“管理嚴(yán)起來(lái)”，做到管理職責(zé)與領(lǐng)域明確、管理技術(shù)與方法先進(jìn)、管理活動(dòng)持續(xù)有力，實(shí)現(xiàn)管理的制度化、技術(shù)化、人本化和持久化。

二、 一流課程建設(shè)效能的卓越化

按照一流課程建設(shè)的總體目標(biāo)和具體目標(biāo)，國(guó)家級(jí)、省級(jí)一流課程獲批后必須達(dá)到一定的建設(shè)成效，才能符合一流課程要求，真正提升普通本科院校的教育教學(xué)質(zhì)量和水平。具體而言，建成后的一流課程必須取得以下成效。

（一）形式多樣性

5類(lèi)一流課程的認(rèn)定和付諸建設(shè)，將會(huì)形成本科教學(xué)多類(lèi)型、多樣化的教學(xué)內(nèi)容與課程體系，使得課程的功能分工更為明確，學(xué)科與專(zhuān)業(yè)建設(shè)以及人才培養(yǎng)的效率更高。5類(lèi)課程以其充分的數(shù)量和廣泛的覆蓋面構(gòu)筑了本科課程的宏觀格局，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)理論課、基礎(chǔ)課、公共課、實(shí)驗(yàn)課、社會(huì)實(shí)踐課等課程的全面發(fā)展。課程類(lèi)型方面，不僅有線下的課堂課程和社會(huì)實(shí)踐課程，還有線上的在線課程和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程；在課程文獻(xiàn)方面，不僅有紙質(zhì)教材和傳統(tǒng)的電子課件，而且還有數(shù)字課程、在線課程和平臺(tái)課程；課程內(nèi)容表達(dá)上，不僅有傳統(tǒng)的WORD文本，還有音頻、視頻、PDF、MP3等多種文本，形成不同功能模塊的課程群文獻(xiàn)，極大地提升課程的學(xué)習(xí)效率，充分滿(mǎn)足個(gè)性化、超時(shí)空、超文本的課程學(xué)習(xí)需求。因此，每所普通本科院校不僅要實(shí)現(xiàn)國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)一流課程的合理配置，同時(shí)，更要實(shí)現(xiàn)5類(lèi)課程在本校的全覆蓋，并加大一流課程在全部課程中的比例。

（二）全面創(chuàng)新性

一流課程突出創(chuàng)新性，要求在多個(gè)方面進(jìn)行實(shí)質(zhì)性創(chuàng)新與突破，體現(xiàn)出知識(shí)創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、形態(tài)創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、管理創(chuàng)新等新發(fā)展態(tài)勢(shì)與模式，形成一流發(fā)展新局面。例如，在教學(xué)內(nèi)容上，體現(xiàn)出前沿性與時(shí)代性，及時(shí)地將學(xué)術(shù)研究、科技發(fā)展前沿成果融入課程中；在教學(xué)方法上，體現(xiàn)出先進(jìn)性與互動(dòng)性，大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式與個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（三）技術(shù)先進(jìn)性

一流課程建設(shè)是教育信息化1.0時(shí)代發(fā)展到2.0時(shí)代的新產(chǎn)物，大力推進(jìn)現(xiàn)代信息、人工智能等技術(shù)與教學(xué)深度融合，形成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新業(yè)態(tài)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個(gè)性化、終身化的教育體系。5類(lèi)課程均突出和強(qiáng)調(diào)先進(jìn)技術(shù)在課程建設(shè)與發(fā)展中的重要作用，要求以嶄新技術(shù)去創(chuàng)建新的課程類(lèi)型、內(nèi)容形態(tài)、教學(xué)手段和管理方式，不斷地對(duì)課程進(jìn)行賦能、增能、提質(zhì)和增效?？箵粜鹿诜窝灼陂g，全國(guó)普通本科院校普遍實(shí)施在線教學(xué)，充分展示了新技術(shù)在高校教育教學(xué)中的重要作用，促成一流課程技術(shù)應(yīng)用的廣泛性和深入性?？傊涣髡n程技術(shù)必將有效地創(chuàng)新教學(xué)模式，建構(gòu)起學(xué)生中心的學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的超時(shí)空、自主化和個(gè)性化，開(kāi)辟出本科課程教學(xué)的新時(shí)代。

（四）立德樹(shù)人性

一流課程建設(shè)的重要宗旨和目的是立德樹(shù)人，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的接班人和有用人才。當(dāng)前，“推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”成為高校課程建設(shè)的戰(zhàn)略任務(wù)[8]。為此，一流課程建設(shè)必須深入挖掘課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育元素，充分“塑造大學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增加課程的知識(shí)性、人文性，提升引領(lǐng)性、時(shí)代性和開(kāi)放性”[9]。例如，社會(huì)實(shí)踐一流課程通過(guò)“青年紅色筑夢(mèng)之旅”、“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，有效地推動(dòng)了思想政治教育、專(zhuān)業(yè)教育與社會(huì)服務(wù)的緊密結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、研究社會(huì)、理解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和能力。因此，立德樹(shù)人成為一流課程建設(shè)的戰(zhàn)略重任和歷史使命。

（五）示范共享性

一流課程是繼精品課程、精品開(kāi)放課程、在線開(kāi)放課程逐級(jí)演進(jìn)后遴選與發(fā)展起來(lái)的頂級(jí)課程類(lèi)型[10]，高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的高質(zhì)量?jī)?nèi)涵和價(jià)值旨?xì)w鑄就了其示范性和共享性的特質(zhì)，尤其是高水平的在線教育教學(xué)平臺(tái)以及在線課程為其傳播推廣創(chuàng)造了優(yōu)越便捷的條件。作為課程建設(shè)的樣板，一流課程必須發(fā)揮其以點(diǎn)帶面的積極作用，對(duì)本科課程建設(shè)肩負(fù)起引領(lǐng)、指導(dǎo)和帶動(dòng)的作用；其優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源必須充分廣泛地推廣，彌補(bǔ)非一流課程的不足，整體提升本科課程的質(zhì)量和水平。目前，作為線上一流課程的國(guó)家精品在線開(kāi)放課程，著力突出優(yōu)質(zhì)、開(kāi)放、共享，形成了中國(guó)慕課體系和品牌，為優(yōu)質(zhì)課程資源的共建共享作出了卓越的貢獻(xiàn)?？箵粜鹿诟腥镜膶?shí)踐已經(jīng)充分證明了一流課程的示范共享作用和價(jià)值[11]。

（六）融合發(fā)展性

一流課程集最新的學(xué)科知識(shí)、先進(jìn)技術(shù)、崇高的思想信念、優(yōu)質(zhì)的課程資源于一身，體現(xiàn)了高度的融合性、漸進(jìn)性和完善性。獲批的一流課程僅是準(zhǔn)一流，具備了相應(yīng)的建設(shè)資格，還需在規(guī)定周期內(nèi)完成各項(xiàng)任務(wù)，經(jīng)考核、驗(yàn)收合格后，才能成為真正的一流課程。因此，在課程建設(shè)中，必須不斷吸取學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的前沿知識(shí)，借鑒先進(jìn)的課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，充分運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)為課程賦能和增效，吸收優(yōu)秀教師組建課程團(tuán)隊(duì)。只有充分做到人才融合、資源融合和知技融合，才能使課程建設(shè)達(dá)到一流的質(zhì)量和水平。

（七）管理高效性

科學(xué)嚴(yán)格的管理是一流課程建設(shè)成功的根本保證和重要標(biāo)志。一流課程是不同于傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)的新業(yè)態(tài)課程，課程形態(tài)新穎化、教學(xué)手段先進(jìn)化、職能要求高效化使得建設(shè)與發(fā)展任務(wù)繁重艱巨，課程管理難度空前加大。為此，必須嚴(yán)格執(zhí)行課程準(zhǔn)入制度；嚴(yán)格課程質(zhì)量評(píng)估；充分利用課程平臺(tái)的技術(shù)和數(shù)據(jù)服務(wù)優(yōu)勢(shì)，監(jiān)控和打擊不良的教、學(xué)行為，完善線上教學(xué)的過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)，發(fā)揮課程把關(guān)作用。只有充分實(shí)行課程建設(shè)的動(dòng)態(tài)管理、過(guò)程管理和終極管理，才能使課程管理的重任落地生效和圓滿(mǎn)完成，課程建設(shè)質(zhì)量才會(huì)得到充分的保障。

三、結(jié)語(yǔ)

一流課程建設(shè)的總體目標(biāo)為其建設(shè)發(fā)展確定了宏偉的藍(lán)圖，在實(shí)際建設(shè)中，必須充分理解和貫徹其具體目標(biāo)，才能使建設(shè)工作落到實(shí)處并取得理想的成效。作為高等教育的基礎(chǔ)性改革戰(zhàn)略和工程，一流課程建設(shè)必須追求并實(shí)現(xiàn)其卓越的社會(huì)效能，充分履行新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的神圣職責(zé)，才能使課程建設(shè)形成一流的特色、凝聚一流的內(nèi)涵、賦予一流的功能、完成一流的使命。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部辦公廳關(guān)于召開(kāi)“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0啟動(dòng)大會(huì)的通知（教高廳函〔2019〕31號(hào)）[EB/OL].（2019-04-18）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201904/t20190423_379238.html.

[2][3][4]教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)（教高〔2019〕8號(hào)）[EB/OL].（2019-10-31）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201910/t20191031_406269.html.

[5]高教司司長(zhǎng)吳巖.2019年，打好全面振興本科教育攻堅(jiān)戰(zhàn)[EB/OL].（2019-01-28）.http：//www.moe.gov.cn/s78/A08/moe_745/201901/t20190128_368232.html.

[6]李瑛，丁明剛.出版企業(yè)服務(wù)一流課程建設(shè)的機(jī)遇、挑戰(zhàn)與對(duì)策[J].出版發(fā)行研究，2021（3）：39-46.

[7]“雙萬(wàn)計(jì)劃”國(guó)家級(jí)一流本科課程推薦認(rèn)定辦法[EB/OL].（2019-10-31）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201910/t20191031_406269.html.

[8][9]教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知（教高〔2020〕3號(hào)）[EB/OL].（2020-06-01）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[10]張長(zhǎng)虹.我國(guó)高校在線課程的回顧與展望[J].傳播與版權(quán)，2020（9）：163-166.

[11]吳巖.應(yīng)對(duì)危機(jī)? 化危為機(jī)? 主動(dòng)求變? 做好在線教學(xué)國(guó)際平臺(tái)及課程資源建設(shè)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2020（4）：4-16，60.

（責(zé)任編輯：張宏玉）

基金項(xiàng)目：安徽省高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程教育教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目（2020jyxm1260）階段成果；安徽省、巢湖學(xué)院一流專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目“學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)”（ch21ylzy01）階段成果。

作者簡(jiǎn)介：李瑛（1971—），女，博士，教授，研究方向：課程與教學(xué)研究、高校教育管理。

An Analysis of the Construction Goal and Practical Effectiveness of the First-class Course in Universities

LI Ying

（ School of Teacher Education， Chaohu College ）

Abstract： The construction of first-class curriculum is an important reform measure to improve the teaching quality and level of general undergraduate education.Practice shows that the goal of first-class curriculum construction must be located in the ideological belief， structural system， quality pursuit， application matching， management design and so on.The construction efficiency must meet the requirements of diversified forms， comprehensive innovation， advanced technology， virtue and humanity， demonstration and sharing， integration and development， and efficient management.Only in this way can we ensure that the course construction has a clear direction， a correct path， effective measures and ideal results.

Key words： General undergraduate institutions;First-class course construction;Goal concretization; Effectiveness positioning